苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案.docx

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1、苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案一年级语文下册小松鼠找花生果学案2苏教版 一年级语文下册小松鼠找花生果学案2苏教版 教材简析：教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。教学理念：低年级学生活泼好动。依据学生的这一特点细心设计了这节课，课堂以生动好玩的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获得真实的体验。学生学得开心。培育了学生的想象实力，激发了学生相识自然的爱好。教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只相识不写，相识一个偏旁，理解又生字组成的词语。3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。

2、教学重点培育学生的视察实力、分析实力，想象实力、表达实力，朗读实力，全面提高学生的综合素养。教学难点正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。资*源%库教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、相识本课的生字生词，学写两个生字。3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。教学过程；xx一、相识实物，导入课题师出示花生果提问：？生答：花生果（板书：花生果）你们喜爱吃花生果吗？生答：有一个小动物也喜爱吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你相识它吗？谁来（板书：小松鼠）3让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）指名读课题。齐读课题。【以详细的食物让学生对花生果感性相识

3、，介绍小松鼠让学生说说自己知道的松鼠，把学生的主动性调动起来，激发学生读书的欲望。】过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书课文吧！二、整体感知课文xx1学生自由读书。要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍（2）留意把句子读连贯。（3）读完后拿出笔标出自然段。【培育学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流畅地朗读课文打下基础】xxxx三、检查自学的效果资*源%库xx出示：旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛惊奇钻出来（开火车读）【检查学生的自学效果，指导学生读好，读好生字和生词才能不读破句子，为理解课文打下基础】四、细读课文、促进感悟1细读

4、第一自然段。1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子黄灿灿的小花看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）2细读其次至五自然段。1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。2）小松鼠知道是花生后有什么准备呢？xx拓展：小松鼠为什么有这样美妙的准备呢？联

5、系蚂蚁和蝈蝈说出成语：有备无患防患未然3）引读其次自然段。带这兴奋的语气读其次自然段（齐读）过渡：自从小松鼠有了自己的准备后，它是怎么做的呢？）导读第三、四自然段。过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？板书可是直到也xx小松鼠心里怎么想呢？在对谁说话呢？小松鼠是自己在对自己说话（）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去探望花生果，可是直到金色的花多落光了也没望见一个花生果，它多难受呀，大家快来帮帮它，告知它吧！（自由读第五自然段）听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？【从教材入手，紧密联系学生的生活实际让学生获得真实的体会，抓住关键词句边读边想象体会小松鼠的心情，通过朗读体会小松鼠知道

6、是花生后的兴奋心情，他有一个美妙的准备就是等花生结果后，留着冬天吃，联系蚂蚁和蝈蝈进步体会小松鼠的有备无患，防患未然的思想。抓住关键词语“睁大眼睛”和“惊奇”联系上下文绽开想象小松鼠的动作、神态。】、总结课文，激发课外学习爱好小结：我们和小松鼠去找到了花生，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？、学习生字，指导书写出示生字卡片：师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置学生，老师巡察指导。 小松鼠找花生果 第一课时 一.看图导入 1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？ 出示花生图问这是什么？它长在哪里？ 2.今日，我们来学（生齐读课题）

7、3.质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二.听录音，大致了解课文内容 三.初读课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 四.检查自读 1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 五.作业 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回

8、答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示从那以后没有。看书上用

9、了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 投影出示练读 6.出示谁呢？ 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果？ 三表演课本剧 小学语文一年级下册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以

10、趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“

11、绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”

12、理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过

13、言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当

14、点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找

15、找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时

16、。 2022年6月3日第十六周星期三第一节 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 2022年6月3日第十六周星期三其次节 一、复习生字引入课文

17、 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解的生物在何处生长。 26、小松鼠找花生果 课题 26、小松鼠找花生果 课型 新授 课时 2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教

18、学流程 老师活动 学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。 1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、

19、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小松鼠找花生果课堂教案 卓庄 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：

20、小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗

21、？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）

22、指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化

23、语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你

24、还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 26、小松鼠找花生果 教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。1、相识花生果实。 2、同学们喜

25、爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小学

26、一年级语文教案小松鼠找花生果课堂教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知

27、道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1

28、.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花

29、生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话

30、。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿

31、去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 小松鼠找花生果教学设计3 月光无语 一、复习导入。 1.出示课题，齐读课题。 2.提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。 二、学习课文。 过渡：今日，我们小挚友和小松鼠一起去找花生果，好吗？ （一）、学习第一节。 出示图一，（一片花生地） 1.你看到了什么？ 2.出示第一小节，指导朗读。 3.瞧，这一片花生地美不美？（美） 4.美在哪？相机出示绿油油、黄灿灿 5.读好句子。我们读的时候留意读好很多、绿油油、黄灿灿、真这些词语，就能读出美的语气来。 （1）生练读。 （2）指名读，要求，谁能读得比图画更美，其

32、他学生点评。 （3）齐读。 （二）、学习其次小节。 1、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？ 2、出示其次节前面两句对话。 （1）一对学生指名分角色读、同桌互读 3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分） 你怎样才能读出它的心情 练读、指名读、齐读 （三）、学习第三、四小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小挚友细致读课文第三小节找出小松鼠的做法 1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示： 从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 2.读读这个句子，你好象看到了什么？朗读焦急的语气 3.它找到了吗？出示可是，直到金色的小花都落光了

33、，也没望见一个花生果。 4.说说这时小松鼠的心情怎样？难受。 5.指导朗读，读出难受的语气来。留意都、也没这些词语。 6.是啊，明明望见开花的，而且我每天来看，怎么没有花生果呢？ 7.师引：小松鼠觉得这件事情很（惊奇） 它会说什么呀？请小挚友们读下面的课文。 8.沟通，出示小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：惊奇，花生果被谁摘走啦？ 9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢？跟自己说话，这就叫做自言自语。（轻读） 10.理解惊奇，（结合图，做动作睁大眼睛）。 （四）、学习第五节。 过渡：花生果究竟到哪儿去了？请小挚友们读读下面的课文。 1.生自由读课文。 2.指名读蚯蚓的话 3、知道哪些东西的果实也长

34、在泥土里？（藕、土豆、萝卜等） 4、大多数的植物是地上开花结果的，而花生就有点特殊了，它是地上开花，地下结果的，你好知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜） 小学一年级语文教案小松鼠找花生果教学检查教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果

35、） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （

36、1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生

37、果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小

38、松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在

39、这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土