第9课《敕勒歌》名师教案.docx

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1、第9课敕勒歌名师教案敕勒歌的教学设计 敕勒歌教学设计一、歌曲导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的酷爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习敕勒歌。（课件中出示标题）二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读

2、：朗读时应留意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后探讨一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们望见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍刚好板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫刚好板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地

3、，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等顺势总结板书：宽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头望见了很多牛羊草怎么样？茂密牛羊怎么样？肥壮板书：茂密肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（宽阔无边）草低见牛羊动（茂密肥壮）2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的

4、什么情感？天高地阔宽阔无边酷爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？朝气感、喜悦感、怡然自由感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中美丽的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字 第9课我的叔叔于勒

5、教案 第9课我的叔叔于勒教案 教学目的： 抓住菲利普夫妇看法改变，理解小说表现的主题思想；相识社会现象 培育学生比较思维的实力、分析概括实力； 理解人物形象培育正确的金钱观、价值观、人生观。 教学重点：抓住菲利普夫妇看法改变，理解小说表现的主题思想；相识社会现象 教学难点：理解人物形象培育正确的金钱观、价值观、人生观。 第1课时 教具打算：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业：见自测 板书设计： 略 时间教学过程 一、导向： 1、课前评测： 小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境。人物是小说的灵魂。 小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。 描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写

6、和心理描写。 1、导语： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密

7、切无间的人犹如陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 2、揭示目标： 积累字词 抓住菲利普夫妇看法改变，理解小说表现的主题思想；相识社会现象 培育学生比较思维的实力、分析概括实力； 二、自学： 1、自读课文后，把文中不相识的字写在黑板的左边，相识的同学就把拼音注上去。 jijzhnshqiochmllnlunpzh 拮据栈桥煞白撬开惊诧牡蛎褴褛衣冠手帕哲尔塞岛 2、积累下列词语： 糟蹋褴褛拮据衣冠整齐慎重其事与日俱增迟疑不决万无一失稀里糊涂为期不远 2、作者作品及相关学问简介： 莫泊桑：19世纪法国闻名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色

8、的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部出名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特殊擅长写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。我的叔叔于勒就是其中的一篇。 背景资料：1880年短篇小说羊脂球问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最精彩的是一生和俊友。短篇小说家人、两个挚友、项链等，都是喜闻乐见的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说部、游记部和其他一些作品。 3、感知内容： 阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。 按依次排列好 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 因为于

9、勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 当他有钱时家人的心情如何？盼 当他无钱时家人的行为如何？避 思索划分部分、归纳段落大意。可以根据本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。 第一部分（14），盼。 其次部分（519），赞。 第三部分（2047），见。 第四部分（4849），躲。 三、探讨： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品尝点，思索批注，然后在小组内探究、探讨、沟通。 1、首段交代故事发生的地点及“我”的家境。其次段用哪几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境

10、的“拮据”详细化的？ 样样都要节约（无一例外）总 请吃不敢答应（以免回请）拮 买货减价底货（拮据至极）分穷 段长袍自己做的（无可奈何）据 花边计较半天（仰慕虚荣） 2、三、四自然段，通过父亲“只要一望见总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急迫心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过多数次了，极写盼望之情的剧烈。 小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。 3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒究竟是一个怎样的人呢？为什么要这样着急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读其次部分（419），分析思索：在菲利普夫妇心目中于

11、勒是个怎样的人。 于勒行为不当 叔叔这之前坏蛋流氓无赖 （从前）分文不值打发他到美洲去 “吃得一尘不染” 还大大占用父亲对比 弟弟做上了买卖很大的买卖 那时候能够赔偿损失盼他回国 （现在）正直的人、有良心的人 “于勒一回来境况就不同 （1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本缘由是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一尘不染之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。” 4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一样？推断的标准是什么？金钱。 5、简析十三

12、至十九段。 （1）1315，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。 （3）16段中的“上千种安排”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支安排，非常可笑，也显得可怜、可鄙。 （3）17、18段笔触幽默好玩：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。 （4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。 小结：其次部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用

13、对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的状况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理改变。 四、质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 五、自测： 六、自结： 学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？ 第2课时 教具打算：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业：见自测 板书设计： 略 时间教学过程 一、导向： 1、导语： 复习上课时内容，导入本课时内容 二、自学： 1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？ 快乐的心情。景色静谧，色泽漂亮。 2、2124段，插写菲利普故作

14、高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。 母亲的话说得堂而皇之：既疼惜自己，有关切别人；既疼爱孩子，又留意教化。但实际是什么？是既顾全面子，又节约开支。 三、探讨： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品尝点，思索批注，然后在小组内探究、探讨、沟通。 1、指定五位学生分角色朗读2547段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，细致揣摩体会。 这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑确定恐怖生气躲避 关于菲利普： “突然担心起来”、“

15、他向旁边走了几步”心理隧然惊慌，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”怕他们发觉这个隐私；“他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样”多年的美梦破灭了，心中充溢了恐惊，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。 动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。 关于菲利普之妻克拉丽丝： 和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异样，语无伦次。当她亲眼看到

16、那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加当心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简洁的话，道出了她人生哲学的隐私。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞许：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的看法前后是迥然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。 关于于勒： 于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很简单挥

17、霍奢侈、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。 关于“我” 与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“生气”相比，“我”的怜悯，体现出青年人的和善、纯真。 这是故事的高潮，写菲利普夫妇望见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的看法发生了根本的改变。 2、第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物悲观、懊丧的心情，与刚上船时的心情形成显明的比照。 3、归纳主题 小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟骇人动目的惨象，艺术的

18、揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 四、质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 谁是小说的主子公？ 对于小说主子公的推断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。 环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理改变。 五、自测： 1、假如有一天，于勒的命运又再次变更了。请你通过自己的想象，写一片段“于勒叔叔又来信了。” 六、自结： 学习本文你有什么收获？ 略 七、教后记： 第2课

19、泰山日出名师教案 第2课泰山日出名师教案 一、教学目标 1增加比较阅读的份量，进一步引导学生品尝：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。 2体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的剧烈渴望。 3教学过程以小组合作、探讨、探究的方式进行。 二、教学重点难点 重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。 难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 三、教学时数 2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）分组：告知大家今日的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班根据每组46人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。 （二）引入：我们作个

20、小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？ 如：落日照大旗，马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清风雨闻。 日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。 （三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？ 时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？ 逃犯心情惊慌，胆怯被

21、发觉，这种心情影响到他对落日的感受。 （四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今日将学习徐志摩的文章泰山日出。我先介绍一下。 解题、作者和背景（见八年级上册老师教学用书，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。） （五）现在大家细致阅读泰山日出。 （六）阅读之后，梳理字词。说明下列词语，完成加点的字的注音写字。 饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒 （七）分组探讨： 1.本文值得品尝的词语或句子。 2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么剧烈的渴望和赞美？ 3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜爱谁的描写，为什么？ 4.练习三，比较徐志摩、刘白

22、羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，详细指出其中最生动的部分。 其次课时 （一）开场白：上节课我们各组都已根据所给问题进行了探讨？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！ 各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。 （二）第一个问题：本文值得品尝的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。） 留意：这是一个开放题，但要留意引导学生找出那些能产生特殊的表达效果的词语，或采纳了某种修辞来增加表达效果的句子。如： 但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。 “劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的非常的

23、寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。 唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋。 以“神驹”形容太阳从东而来，光辉绚丽不行阻遏的样子，极有力气与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是依据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热情、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边沿。 本句采纳比方，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作。 “玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语

24、都是用来比方云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。 （三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？ 明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮美图景，而是重在写自己的期盼、激烈、幻想。 我不由得大声的狂叫。 发生了奇异的幻想我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在督促，在静默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 歌颂呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的成功 散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经慢慢的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂

25、美的歌声，也已在霞彩变化中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！ （四）问：作者为什么有那么剧烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？ 关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活 这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的快乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。 （五）下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。 问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜爱谁的描写，为什么？（自圆其说即可） 徐志摩写云海的句子是： 在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依

26、稀分辨得出。 云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了宏大的咆哮，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在 海涅、姚鼐的见练习二。 （六）问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，详细指出其中最生动的部分。（开放） （七）作业： 完成课后“词句品尝和积累”各题。 朗读并背诵“巨人的手在热奋地驰骋”。 附：板书设计： 泰山日出 生字词：探究探讨： 饱饫无餍 醒豁消翳 厚毳溟濛 飒飒蜿蜒 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页