第一节亚洲及欧洲（教学设计）.docx

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1、第一节亚洲及欧洲（教学设计）第一节中东教学设计第一节中东教学设计一、教学目标1学问目标（1）能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。（2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。（3）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（4）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。2实力目标通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培育对地理信息分析、归纳的实力。3情感目标培育学习地理的爱好，关注时事的意识、酷爱和平的看法，正确看待和运用资源，初步形成可持续发展的观念。二、教学重、难点（1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。（2）难点：分析中东成为热点地区的缘由、中

2、东石油对地区经济和国际政治的影响。三、教学方法多媒体协助法、问题探讨法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。四、教学打算：多媒体课件等五、课时支配：一课时六、教学过程导入新课：同学们，走过了我们接近的国家。今日我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东(展示课题)师：问题这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？课件展示中东在世界中的位置、名称来历文字简介。师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区分？课件展示中东地区图与西亚图作比较。结论中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。师：请留意看图上哪些国家是

3、跨洲的？分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲)师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道(请男、女播音员播报)课件展示新闻报道内容师：再看摄影师在中东大地上拍下的几幅照片。课件展示斗争画面图师：这些报道和图片说明白什么问题？(说明这里斗争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。)说话练习假如你是中东的一名中学生，你有何感想？假如给你向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么？师：报道中都提到哪些斗争？(两伊斗争、中东斗争、海湾斗争、巴以冲突)课件展示中东世界热点地区师：我们来看看其中的中东斗争是怎么回事？课件关于两次中东斗争的介绍师提问：为什么

4、中东的斗争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？(苏伊士运输河)师追问：为什么要争夺苏伊士运输河？(因为这里具有重要的地理位置。课件展示焦点一：位于世界重要的战略位置课件展示中东地区图(一湾、两洋、三洲、五海)指导学生读图。师提问：你怎样来描述中东地区的海陆位置?位于亚洲西部，欧洲的东南，非洲的东北(地跨三大洲)。师提问：这一地区有哪些主要水域？(五海，一湾)师追问：这些水域当中，哪些是相通的？通过哪些水道相通？(里海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运输河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连)师追问：除了内部相通外，哪些水域还和外面的大洋相连？(地中海与大西洋，阿拉伯海和

5、印度洋相连)活动完成第52页第1题第(1)小题。课件展示表格图答案师：刚才我们还提到了海湾斗争，我们一起来看看这场斗争是怎么回事？课件展示海湾斗争资料。师：美国插手中东问题的关键性缘由是什么？(石油问题)课件展示焦点二：为石油而战-丰富的石油资源。讲小笑话课件展示课件展示世界最大的石油宝库。探讨中东石油在世界的地位（储量：最大；产量：最多；出口量：最多）课件展示中东石油的分布。探讨中东石油的分布状况；（中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。）课件展示世界主要产油国石油储量（中东五大产油国占中东63%）课件展示波斯湾图文介绍。角色扮演假如你是日本、美国、英国石油公司的总裁，要从中东进口石油，最短

6、航线须要经过哪些海峡、海洋、运输河？课件展示航线A、B、C图。课件展示ABC三线到达的国家。师小结：由此可见，这些发达的资本主义国家须要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此，他们要干涉中东事务。探讨发达国家为什么要疯狂的争夺石油？（石油是一种不行再生资源，用一点就少一点，据估计，按目前的开采速度，其它地区的石油储量只够开采15年，中东的石油储量可开采80年，中东地区必将面对石油枯竭的问题。）老师提问：请同学们设想一下，假如中东石油用完，其经济将如何发展，人民的生活将会发生怎样的变更呢？（可以发展旅游业、信息产业、交通运输业等）总结本节课我们分析了中东成为长期的热点

7、地区的两个缘由：重要的地理位置、丰富的石油资源。这两点都是这个地区发展经济的优势条件，但这些优势条件在给它带来利益的同时，也给它带来了麻烦，少数发达国家由于这些优势而不断在这个地区挑起一些争端，引发了很多斗争。下节课我们接着来探讨引发斗争的另外两个缘由：匮乏的水资源、文化差异。作业：1.完成课本中活动题空格填充。2.完成填充图册相关内容。七、板书设计第一节遗传教学设计第一节遗传教学设计一、教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。人体的性状是由遗传物质确定的，基因是遗传物质中能限制生物性状的遗传单位。遗传物质（DNA）位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。课本是通过由“性状的相识

8、”到“基因对性状限制的相识”进行编排的，符合初中生对事物的认知规律。通过对“探原委”三个步骤的逐步探讨，学生会逐步相识到“性状染色体限制性状染色体承载着遗传物质（DNA）基因是DNA上的功能单位”。然后，老师在学生探讨结论的基础上组织学生分小组探讨“大家谈”的问题。在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，老师讲解“学问链”的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。教学过程中老师可以在一条绳子上染上不同的颜色，每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和DNA之间的关系。老师还可以补充DNA和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？二、教学目标学

9、问目标1.说明DNA是主要的遗传物质。2.阐明染色体、DNA、基因之间的关系。实力目标通过对限制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的实力。情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参与“人类基因组安排”的材料，树立民族骄傲感和自尊心。三、重点难点重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点突破：引导学生多探讨发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的关系，为“学问链”中这一问题的解决打下基础。在“学问链”中，老师结合图片说明三者之间的关系。四、教学媒体自制的彩绳，相关图片五、课时建议1课时六、教学过程（一）导入老师应当

10、多举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲解并描述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习爱好。然后依据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。老师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。（学生主动发言）（二）讲授新课探究1：细致视察“长臂猿”,“父子情深”图片。描述亲代和子代之间有哪些相像的特征？可能回答:学生1:眼睛长得很相。学生2:嘴长得相。学生3:手长得也相等等。培育学生的视察实力和比较比照实力。归

11、纳总结遗传的概念。阅读“小辞典”,依据上图举例说出几个生物的性状。每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相像,这种现象叫遗传。长臂猿母子的眼睛都是圆的。眼睛的形态就是一特性状.父子的嘴形态很相,嘴的形态也是一特性状。培育学生的分析,理解和语言表达的实力。探究2:细致视察一组谷穗照片。分析它们的形态为什么各不相同？你从中获得了什么信息？因为它们体内的染色体不同。染色体导致生物的性状不同。培育学生的视察实力和逻辑思维实力。探讨谷子细胞中所含染色体数目的不同,会导致谷穗的形态不同,你能说明其中的缘由吗？可能回答:染色体的改变导致了生物的性状不同。培育学生的分析,解决问题的实力和

12、小组合作意识。探究3:视察“染色体,DNA,基因之间的关系”图。明确:染色体的概念和染色体的组成及基因的概念。找出染色体,DNA和基因三者之间的相互关系。染色体:细胞核内简单被碱性染料染成深色的物质叫染色体。染色体是由脱氧核糖核酸(简称DNA)和蛋白质组成的。DNA上限制生物性状的小单位叫基因。基因是DNA分子中能限制生物性状的遗传单位。DNA是位于染色体上的遗传物质。染色体是遗传物质的载体。探讨你认为遗传的基本单位是什么？培育学生的分析,解决问题的实力和小组合作意识。图片资料分析“人的每个体细胞内含有23对染色体,玉米的体细胞内含有10对染色体,蚯蚓的体细胞内含有16对染色体,狗的体细胞内含

13、有39对染色体。”分析这个资料说明白什么？说明：每种生物的细胞内都含有肯定数目的结构不同的染色体,这些染色体是成对存在的。培育学生视察,分析和解决问题的实力。探讨:1.知道DNA指纹鉴定有哪些应用吗？2.你对人类基因组安排了解有多少？可能回答:生1:用于亲子鉴定。生2:用于犯罪认定。生3:疾病检查,遗传病诊断,血液配型等等。生1:人类基因组安排最早是由美国科学家在20世纪90年头首先提出的。生2:有美国,英国,德国,日本,法国和中国六个国家参与探讨.中国是唯一的发展中国家。生3:2022年中国科学家完成了水稻基因组的测序工作等等。培育学生收集资料和信息的实力,关注当代生物新成果,新技术同时培育

14、民族骄傲感。（三）学以致用探讨:为什么种瓜得瓜,种瓜不能得豆？因为生物的性状是由遗传物质确定的,瓜的种子中含有遗传物质,确定了种瓜只能长瓜，不能长豆。考查学生对学问的活学活用实力。仔细完成老师供应的练习题。巩固加深,使学问内化。（四）学问拓展生活在草原上的牛和羊,吃同样的草,饮同样的水,但牛肉和羊肉的味道却相差甚远,试分析缘由。肉的味道是由其蛋白质的性状确定的,而不同的蛋白质是由不同的基因确定的,因为牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚远。激发学生爱好,拓展学问面。七、小结基因是限制生物体性状的基本单位，存在于DNA上。DNA包含着限制生物体性状的全部信息。染色体主要是由DNA和蛋白质组

15、成的。每种生物的细胞内都含有肯定数目的结构不同的染色体，而且这些染色体是成对存在的。基因工程、DNA指纹鉴定等技术在世界上发挥着越来越重要的作用，在21世纪必将会发挥更大的作用。八、板书设计其次章第一节一生物的性状和遗传物质一、生物的性状概念：生物体的形态特征或生理特征。表现：直发和卷发、拇指能否弯曲、有无耳垂二、生物的遗传概念：每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相像，这种现象叫做遗传。三、基因、DNA、染色体三者之间的关系第一节“发酵技术”教学设计 第一节“发酵技术”教学设计一、课标要求1、举例说动身酵技术在食品制作中的作用。2、说明食品的腐败的缘由。3、运用食品保

16、鲜的一般方法。二、教学目标1、学问目标（1）、举例说明发酵技术在生活中的应用。（2）、运用发酵技术制作一种传统食品。（3）、体会生物学学问的应用价值，体验与生物学有关的学问。2、实力目标（1）、通过品尝酸奶，引出身边的发酵技术。（2）、通过自制酸奶（或制酱，或酿米酒）的实践活动，了解微生物发酵技术的一般原理。（3）、通过制用沼气发酵装置，了解科学技术的关系。（4）、通过调查发酵技术产品在生活中的应用的活动，了解发酵技术产品在生活中的应用，体会生物学问的应用价值。3、情感目标通过本节的教学，使学生正确相识、体验与生物发酵技术有关的职业。三、教学重点1、活动：品尝一杯自制的酸奶。2、工业化的发酵产

17、品。四、教学难点1、活动：制作沼气发酵装置。2、工业化的发酵产品。3、活动：调查发酵技术产品在生活中的应用。五、课时支配2课时六、教学打算1、生物技术成果的图片或多媒体课件。2、生活中常见的发酵产品：调味品、米酒等。3、师生各自制一份酸奶。4、学生在家长的指导下自制一份米酒。5、收集工业化的发酵产品：味精、抗生素、加酶洗衣粉等。课前学生调查家中厨房里的调味品。七、教学过程第一课时教学内容老师活动学生活动引入新课你们吃过面饱、酸奶吗？你们洗衣服时用过加酶洗衣粉吗？知道多莉绵的故事吗？通过多媒体或图片给学生展示。从而导入本章课题生物技术。出示面包、酸奶、醋等打算好的发酵食品，请同学们想一想生活中还

18、有哪些发酵产品？从而引出本节课题发酵技术。可见，了酵技术与我们的生产生活密可不分，有极重要的意义。老师指导学生视察图片或多媒体画面，让学生回答自己的感受，谈自己的生活体验。 指导学生看教材114页，并勾画生物技术的概念。学生主动回答。甜面酱、豆腐乳。 （一）活动：品尝一杯自制的酸 你们还记得细菌和真菌等微生物的特点吗？你们家中厨房中有哪些发酵产品？你可能品尝过多种各有特色的酸奶，但你品尝过自制的酸奶吗？其实课前几天老师已经布置每一个小组的同学根据书中的操作步骤自制一份酸奶，今日老师和你们一样制作了一份酸奶，让我们一起来品尝一下自己的劳动成果，好吗？（品尝学生自制的酸奶时，老师要提示学生品尝前肯

19、定要细致视察酸奶的色泽和形态，确认质量合格后才能品尝）。通过展平台或每小组一名学生进行对自制酸奶进行展示，并对每小组的酸奶进行评比。提问：（1）你们刚才品尝的酸奶是什么味？（2）你们能否将刚才品尝的酸奶，制作的步骤讲给大家听呢？要求学生阅读教材115页活动：品尝一杯自制的酸奶。（3）为什么要将牛奶煮开？ （4）煮开的牛奶为什么要冷却后，才可加入酸奶？ （5）加入酸奶的作用是什么？（6）为什么酸奶和牛奶的口味、形态不同？ （7）你能举出一种利用相同原理制用的食品或饲料吗？（老师要在学生回答的过程中赐予确定的指导）。老师小结：酸奶的制作须要乳酸菌的参加，温度相宜，没有氧气条件，可以使牛奶中的养分物

20、质产生乳酸所致。四川泡菜、青贮饲料等依据同样的发酵原理。回答：微生物种类多、代谢实力强、繁殖速度快，代谢方式多样。味精、酱油、豆豉、泡菜。学生品尝酸奶，激发学习爱好，同时让学生体验自己的劳动成果。并让每小组的学生代表进行汇报制作过程。 学生回答：（1）酸奶呈酸味、微酸。 （2）一是器具和原料的消毒，二是微生物接种，三是微生物的发酵。（学生一边回忆自制酸奶的操作，一边比照教材中的试验步骤。）（3）牛奶煮开可杀死牛奶中可能存在的其他的微生物，避开酸奶腐败。（4）煮开的牛奶冷却后才能加入酸奶的缘由是高温能杀死乳酸菌或减弱乳酸菌的生活力。（5）加入酸奶的作用是接种。（6）不同的学生描述会不同。但是大多

21、数同学指出酸奶的口味有点酸，酸奶是因为在乳酸发酵的过程中，利用牛奶的养分物质产生乳酸等物质，牛奶与乳酸的物质不同，口味就不同。酸奶是固态，像豆腐。（7）泡菜、酸菜、青贮饲料。 （二）酿一醇香浓郁的米酒同学们看老师带来了什么？闻一闻，是什么？（同时拧开盖知道怎么酿成的吗？ 课前几天已布置同学们回家在家长的指导下制用的米酒，质量如何？让全班同学看一看你的劳动成果，行吗？（要加强学生的教化，不能饮酒，对同学们的身体影响很大）。好的。我们来看看怎样才能酿出一醇香浓郁的米酒，请看教材116页活动：酿一瓶醇香浓郁的米酒。指导学生总结归纳出方法步骤，让学生明白制作米酒的一般方法。提问（1）：同学们品尝了酿制

22、的米酒和基本操用方法，酒药里有哪些微生物？在酿酒中起什么作用？（2）酒药为什么要与米混合匀称？学生回答时要赐予确定与激励。 （3）联系前面的学问回答，米饭表面的绒毛是什么？ （4）假如酿酒的时间拖长，味道会发生什么改变？ （5）同学在酿酒的过程中留意了哪些问题？ 归纳小结：酿酒时酒药与米饭充分混匀，酒药的质量要合格，发酵的温度要相宜，创建无氧的环境。曲霉、毛霉酵母菌淀粉葡萄糖酒精30无氧 学生边看边，作吸气状。好香，有酒香味。学生相互沟通着，我们能像制酸奶一样自己酿酒吗？指导学生阅读教材，小组计论酿酒的方法步骤。让每一个小组指定一名学生进行对对方的米酒进行评价。 回答：（1）酒药中有曲霉、毛霉

23、、酵母菌等微生物。可用米饭作为原进行酒精发酵，产生酒精。（2）酒药与米饭混合匀称的目的是使酒药生物更充分地利用米酒作为原料，加快发酵的速度。（3）米饭表面的绒毛是霉菌的菌丝。 （4）假如酿酒的时间拖长，有更多的糖被酵母菌发酵产生酒精，所以米酒的甜度会削减，酒味变浓。 （5）留意酒药的质量和米饭充分匀称混合，温度不能太高，相宜的温度，米饭要煮熟煮透等。 三建议活动：选做一种调味的发酵酱 指导学生看教材117页建议活动：选做一种调味的发酵酱，探讨发酵酱的一般过程有哪些？制作发酵酱和制豆豉时，须要微生物的参加吗？制曲过程中为什么要将原料蒸熟？ 在制内过程中却须要适量的食盐水，其目的是为什么？ 归纳小

24、结：制作面酱的原料是面粉，须要米曲霉素进行发酵；制作黄豆酱的原料是面粉和黄豆，主要须要米曲发酵；制作豆豉的原料是黄豆，主要须要米曲霉、毛霉、黑根霉等进行发酵。回答：原料处理，制曲，发酵制酱、晒酱。 都须要微生物的参加，发酵微生物的参加，发酵微生物来自空气。制曲过程中将原料煮熟更简单被微生物利用。主要是抑制腐败微生物的活动，使产品咸味更适口。其次课时教学内容老师活动学生活动一分析某农业村的结的结构示意图利用媒体：“某生态农业村的结构示意图”，请同学们分析该农业村是怎样处理人、畜粪便和农作物秸杆的？（教材第102页某生态农业村结构示意图）。提问：生态农业村的做法有什么优点？（老师要留意引导学生探讨

25、和发言）。 你们知道沼气是怎样产生的吗？那在什么样的条件和设备中才能产生沼气，我们一起来制作沼气发酵装置。学生回答；将生活垃圾、粪便、秸杆进行沼气发酵；农作物的秸杆没有焚烧，是经过发酵产生沼气，作能源利用了，这样不会污染环境，还提高了经济效益。回答：利用了农作物秸杆中的能量，在微生物的作用下主生沼气，杀灭粪便中的病菌，削减燃烧秸杆对环境的污染，削减粪便传播疾病的机会，提高了阳光利用率和农作物中生物能量的转化率。 回答：是微生物发酵产生的。 打算试验装。二制作发酵装置 三工业化的发酵产品课前打算好制作的沼气发酵简洁装置的器具和发酵原料。 老师指导学生仔细地阅读教材120页“制作沼气发酵装置”的内

26、容，老师要刚好讲解，操作步骤及留意事项。小组活动：留意公工协作，老师巡察，个别指导。 发酵一段时间，你们视察到什么现象？（因为课堂时间短，让学生课外视察）。提问1：在沼气的发酵过程中，池塘污泥的作用是什么/ 2在沼气的发酵过程中，植物秸杆和猪粪的作用又是什么？ 3、在制作装置的过程中，为什么要用橡皮塞塞A和B的瓶口？ 4、你能预料试验装置中发生怎样的试验现象，才表明沼气发酵的过程起先了。5、发酵一段时间后，应从哪个部位采纳哪种措施检验是否有沼气的产生呢？ 同学们通过亲自动手制作了沼气发酵装置，并对试验中的相关问题进行了热情的探讨，发表的看法很好，那么沼气发酵的原理是什么呢？沼气发酵有何作用呢？

27、你认为沼气发酵在生态农业中有何重要的意义？归纳小结：（1）沼气发酵的原理：杆及人畜粪便等在厌氧的条件下，温度保持在25须要甲烷细菌的参加，经过发酵产生了甲烷，可以燃烧、照明等，沼气渣可以作饲料、鱼料及畜禽饲料。（2）利用沼气发酵能够更合理地利用自然资源，增加物质财宝和经济效益，改善农村生态环境质量，从而有利于实现农业的可持续性发展。酸奶、沼气、米酒等是传统的发酵技术，还有工业化的发酵产品。如在生活中运用的味精、加酶洗衣粉等是工业化的产品。指导学生看书，书中介绍了哪些工业化的发酵产品，生产方式及用途是什么？ 讲解：国科学家巴斯德揭示了微生物在发酵中的作用，使发酵技术有了理论基础后人们起先利用微生

28、物工厂生产各种产品，从而构成了生物技术产业。这些工业化的产品早已用于我们的生活中。同学们想一想，它们用在哪些方面呢？相识发酵装置的器具及其作用（有学生望见发酵原料有恶心感，但老师的激励下，能顺当进行下面的试验。制作沼气的步骤：一是将猪粪70克，粉碎的植物秸杆20克，池塘污泥50克，清水350毫升，混匀放入在A瓶中。在B瓶中装入少量的清水，水面封住玻璃管口。二是照教科书中的装置图进行制作装置。三是用凡士林涂抹接口处。四是把整个装置放置在25上条件下，将止水夹挟紧进行发酵。 1、沼气的发酵主要是利用厌氧微生物的作用，池塘污泥中含有沼气发酵所须要的厌氧微生物，尢其是产甲烷的细菌。 2、植物秸杆为微生

29、物供应含碳的有机物，猪粪为微生物供应氮、磷等养料。3、因为产生沼气的甲烷菌是厌氧微生物，要在无氧的条件下发酵产生沼气，所以要将瓶口塞紧。4、学生视察。 5、将教材装置2处的止水夹打开，使气体自尖嘴玻璃管口缓缓流出，以燃烧排出的气体假如看到燃烧时发出蓝色的火焰，就说明有沼气产生。 学生看书后回答：（1）有抗生素，能够治疗很多疾病；（2）氨基酸，广泛运用于医药、食品、饲料等；（3）甜味剂，广泛用于饲料、果冻等；（4）食用有机酸，广泛用于饲料、糖果等；（5）酶制剂，广泛运用于食品、医药、化工等。以上这些工业化产品均是微生物发酵产品。回答：略四活动：调查发酵技术产品在生活中的作用要求学生课前进行调查，

30、同学们做得怎样呢？请各小组一名学生进行汇报调查结果。微生物发酵技术产品应用于生活的有哪些呢？假如没有微生物的发酵技术将给我们的生活带来哪些不便？小组代表分别介绍调查的内容和结果。 用于食品和食品加工业等。 食品单一，味道不好，没有鲜味；影响疾病的治疗等。七、板书设计第25章生物技术第一节发酵技术一、身边的发酵技术（一）发酵食品1、相识发酵食品。2、品尝一杯自制的酸奶。3、酿一瓶醇香浓郁的米酒。4、制作发酵酱。（二）、沼气发酵1、制作沼气发酵装置。2、沼气发酵的原理。3、沼气发酵的应用。4、沼气发酵的优点。二、发酵工业产品。主要有抗生素，氨基酸、甜味剂、食用有机酸。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页