人教版初中历史九年级下册《殖民地人民的反抗斗争》优秀教案.docx

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1、人教版初中历史九年级下册殖民地人民的反抗斗争优秀教案初中历史九年级下册殖民地人民的抗拒斗争教学设计 初中历史九年级下册殖民地人民的抗拒斗争教学设计 初中历史九年级下册殖民地人民的抗拒斗争是统编教材九年级下册第一单元的第1课。在义务教化历史课程标准（2022年版）中，与这一课相关的内容要求为：知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民抗拒斗争的正义性和艰难性。 本课就是以“殖民地人民的抗拒斗争”为主题，分别介绍了资本主义工场手工业时期玻利瓦尔领导的南美独立斗争；工业革命在发达资本主义国家完成时期，章西女王领导的印度民族大起义为代表的民族解放斗争。故本课的主线就确定了：资本主

2、义国家对殖民地人民的压迫与殖民地人民的抗拒。 依据这一主线，我是从以下几个方面来设计这节课的。 一.培育核心素养的前提设计好教学目标 教学目标是课堂教学活动的动身点，而教学目标的设计则干脆关系到学生核心素养的培育与发展。所以在仔细研读了历史课程标准后，我设计了本课的三维目标： 1、学问与实力：（1）了解主要史实：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治和殖民掠夺，英国在印度的殖民统治和殖民掠夺的基本领实。了解主要历史人物：玻利瓦尔、章西女王。 （2）引导学生分析和思索拉丁美洲独立斗争和印度民族大起义爆发的缘由，使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点，正确分析历史现象的因果关系的基本方法和实力；通过

3、引导学生学习和概述玻利瓦尔和章西女王领导抗拒殖民统治斗争的主要事迹，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物的实力。 在学问目标方面,我就是根据课程标准来确定的。实力方面则结合本课的重点，利用不同角度的史料，去分析两次民族解放斗争发生的缘由；用比较具体的人物故事介绍，让学生近距离的去视察英雄，相识英雄，评价英雄。 2、过程与方法：通过学生对地图和历史史料的探究学习，培育学生留意视察和从历史资料中获得历史信息、分析问题的方法和实力。 历史地图是浓缩的历史，是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。他是我们学习历史的重要工具，是历史教学的有机组成部分，我在课上充分利用了教材配套的历史地

4、图来讲解并描述拉丁美洲和印度的地理概念，以及两次解放斗争的过程，使学生不仅能清晰地明确这两场起义发生的地理位置，而且能更直观地了解这两场斗争。 3、情感看法价值观：（1）通过了解拉丁美洲和印度人民凄惨的殖民生活，相识到殖民地人民抗拒殖民侵略与扩张斗争的正义性和寻求民族独立的合理性。 （2）通过了解玻利瓦尔、章西女王的事迹，相识到他们在历史发展进程中的杰出影响和作用，从他们身上感受爱国主义这一优秀品质，树立正确的人生观和价值观。 在情感看法价值观方面，我最终将本课的情感体验落实在了民族独立的必要性和爱国主义精神上面。生活在和平年头的中学生，他们对于殖民主义是比较生疏的，殖民地是怎么一个状况，学生

5、无从感知，所以在情感体验方面，通过比较直观的讲解，让学生形成古今对比，从而使他们真实地感受到今日华蜜生活得来不易，国家的独立是一切的基础。国家要保有独立，必先强大，而祖国的强大离不开每一个国人的努力，只有真正爱国的人才能不遗余力将国家建设的更好。所以爱国主义教化应当贯穿于我们整个教化教学过程中。 二、培育核心素养的切入点创设情境 所谓情境教学，是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教学内容、促进心智发展的教学方法。情境既然是为教学服务的，它就必定地具备这样的特征：基于生活，便于学生接受新知；形象详细，

6、利于学生融入其中；内含问题，引发学生思索探究。 1、基于生活，联系社会热点导入新课，便于学生接受新学问。贴近于学生生活的导入，有利于激发学生的历史学习爱好，同时也有利于学生相识到历史与现实之间是紧密联系的，从而有利于学生历史时空观念的培育。本课虽然主题显明，但在导入设计的时候，我思索了很久，不管是从旧学问引入，还是中国历史“太平天国运动”引入，都太过于沉闷，难以引起学生的学习热忱。所以我就想到了“南美解放者杯”这个特地为了纪念以玻利瓦尔为代表的南美洲解放运动领导者的足球赛事，而刚刚结束的2022年俄罗斯世界杯，是同学们关注的一个热点，所以我通过学生感爱好的足球竞赛入手，自然而然地过渡到了拉丁美

7、洲解放运动。 2、借助史料再现情境，把课文内容详细化、形象化，有利于学生融入其中，感同身受。殖民主义已经离我们远去了，当今的中学生从小过得就是吃穿不愁的生活，对于殖民地人民的生活，他们是很难感同身受的，而且教材描述的也是很简洁，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治基本没有介绍，关于英国在印度的殖民统治也只有一段内容的介绍，而殖民地人民抗拒殖民统治的缘由是本课的教学重点，所以我就利用史料数据对其进行了详细化。在讲西班牙对拉丁美洲的殖民统治的时候，我用的数据是：300年时间，掠夺约250万千克黄金和1亿千克白银，被安葬在矿井下的印第安人达800多万。在讲葡萄牙对巴西的殖民统治是，我用的数据是：170

8、0-1801年，开采黄金达1000吨。在讲英国对印度的殖民统治时候，我用的数据是：仅1770年的孟加拉大饥荒就饿死了一千万人，约占孟加拉人口的三分之一；到1857年印度民族大起义爆发以前，英国共兼并了10多个土邦，领土约占土邦总面积的1/3。这一组组详细的数据，能够更直观地让学生感受到殖民地人民所遭遇到的残酷统治。 3、每段史料都内含问题，引发学生探究思索，通过补充典型材料（包括文字、图片资料），经由学生的“读”和“思”，结合老师的“问”和“讲”来突破教学难点，从而培育学生史料实证和历史理解实力。学生现在获得学问的途径主要是教科书等文字资料。如何才能让学生快速有效地把握文字资料呢？我觉得必需把

9、握好“读”这一关，提高学生读的实力和效率。我在讲解殖民地人民所遭遇到的压迫时，都是以史料创设情境来完成的，每一个史料都配备了一个问题，这样让学生带着问题去阅读史料，渐渐熬炼学生把握文字资料的实力。 三、培育核心素养的必备点时空观念 初中阶段历史课程标准修订的基本路径包括“依据历史学科的时序性特点和国际上通行的体例，坚持历史的时序性特征使学生在学习过程中建立时序意识和时空概念”。因此，作为历史老师，必需“力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲解并描述历史学问”，让学生在驾驭时间概念的前提下搭建历史学问的空间网络，进而对历史现象进行全面深刻的相识。本课的两个历史事务：拉丁美洲独立运动和印度民族

10、大起义看似是独立的两件大事，其实都与整个世界的历史发展有着千丝万缕的关系。在横向的空间概念上，我利用了世界地图介绍了拉丁美洲和印度的地理概念。 在纵向的时间概念上，我分别用了两个时间轴 来说明拉丁美洲独立运动和印度民族大起义肯定不是两个独立的历史事务，他们的发生受到了世界其他地区民族解放斗争的影响，也将影响世界上其它地区历史的发展。 四、培育核心素养的关键点情感体验 从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅须要学问与技能的学习，更须要学习过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品行，外化为崇高的行为。可见，历史教学过程是一个学问与情感相互交织的学习和体验过程。为此，我们在课堂中必需运用多种行之有

11、效的方法将情感看法价值观无痕地渗透到教学中去，陶冶学生的情操。本课的情感看法价值观我想突出的是两位英雄的优秀品质和爱国主义精神，如何让学生与这两位年头久远的英雄产生共鸣呢？在讲解并描述玻利瓦尔的时候，我将其一生划分成了几个点：诞生的家庭青少年时期的志向面对挫折的时候人生的转机战斗中的盟友，这几个主题是与学生的生活比较贴近的，简单激起学生的情感体验，这样便于学生更简单理解玻利瓦尔是个怎样的人,他的哪些品质是值得我们学习的。 在介绍章西女王的时候，因为有了前面评价玻利瓦尔的铺垫，我就让学生用“你眼中的章西”来评价这位英雄。学生们能够各抒己见，说明他们能学以致用，仿照评价玻利瓦尔的方式来评价章西女王

12、。在学生评价完后，进行了一个感情的升华，让学生通有感情地朗读诗歌，从中感悟人民心中的章西女王以及英雄在历史上的作用。 让学生感悟体会两位英雄的精神，这只是情感体验的第一步，更重要的是让他们学习英雄的精神，树立自己正确的人生观和价值观。本课中的两位英雄人物最闪光的地方还是他们对于自己国土的酷爱。立足于历史，着眼于今日，挖崛教材中的爱国主义教化因素，自然渗透到历史教学中，这是历史教学的重要组成部分，我认为这节课就可以把爱国主义教化落到实处。 九年级历史下册第1课殖民地人民的抗拒斗争教案（共3套新人教版） 第1课：殖民地人民的抗拒与资本主义制度的扩展 学科历史年级九年级授课老师 时间课题第1课：殖民

13、地人民的抗拒与资本主义制度的扩展安排 学时 重难点重点：玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族反英大起义的基本史实。 难点：相识反对殖民统治斗争的正义性好艰难性。 教学目标1.从时间、范围和结果等方面描述玻利瓦尔领导的反对殖民地统治的斗争。 2.能够说出印度民族反英大起义的领导人、简要过程和结果。 3.从玻利瓦尔、印度民族反英起义的结果说明殖民地人民抗拒斗争的正义性和艰难性。 教法多媒体展示法、引导激趣法 学法表格归纳法 教学内容 及过程 自我研学生成新知 学问点一拉丁美洲独立运动 1.拉丁美洲从16世纪初起先成为和的殖民地，以和语为主要官方语言，而这两种语言都属拉丁语系，因此，这一地区又被称为“拉

14、丁美洲”。到19世纪初，拉丁美洲的绝大部分地区仍处于和的殖民统治下。 2.19世纪初，在和的影响下，拉丁美洲地区掀起了一场抗拒殖民统治、争取民族独立的运动，起义烽火燃遍了北起、南到的广阔地区。 3.1819年，率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第斯山脉，大败西班牙军队。他先后解放了、和等地，成立了“大哥伦比亚共和国”，当选总统后，他接着领导南美的独立斗争。在南美洲南部地区，先后领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立斗争。他们被誉为南美的“”。 学问点二印度民族大起义 4.19世纪中期，印度已沦为的殖民地。当时，英国完成了工业革命，进一步加强了对印度的经济掠夺和政治压迫。 5.1857年，印度士兵

15、首先起来抗拒英国殖民者，农夫、手工业者以及一些被剥夺了权利的封建王公也参与了起义，起义浪潮席卷了印度。起义军夺取了德里。英军虽然武器先进，但还是用了3个月时间才攻陷德里。英军趁机进攻章西城，年轻的领导军民与英军激战数日。章西失陷后，她率军转战外地。战斗中，她身先士卒，直到壮烈牺牲。 6.印度民族大起义沉重打击了，反映了印度的觉醒。这次起义也是19世纪中期的一个重要组成部分。 合作探究生成实力 探究一拉丁美洲人民反对殖民统治的斗争 1.阅读下面材料： 材料一 美洲金银产地的发觉，土著居民被剿灭，被奴役和被埋藏于矿井 材料二假如一个人忘掉了他的家庭首先属于国家，其次才属于他个人那么他就不能算是好公

16、民，不能得到敬重。 （1）依据材料一分析拉美独立运动爆发的缘由是什么？ （2）材料二与哪位人物有关？说出他的主要历史事迹。 （3）该人物被授予什么称号？从他身上能学习到什么精神？ （4）拉丁美洲独立运动成功的缘由是什么？ 探究二印度民族大起义 2.阅读下面的材料，回答问题： （1）结合图一及所学学问分析19世纪中期，印度民族大起义爆发的根本缘由。 （2）用一句话评价图二中的人物。结合图二中文字，分析图二中人物的宏大精神。 （3）印度民族大起义具有什么意义？ 归纳总结整体感知 对接试题体验中考 1.英国加紧了对印度的经济剥削和政治统治是在 A.新航路开拓后B.英国资产阶级革命后C.工业革命以后D

17、.成为日不落帝国后 2.印度民族大起义主要是抗拒下列哪个国家 A.英国B.法国C.西班牙D.葡萄牙 3.印度民族大起义中的杰出女英雄是A.尼赫鲁B.甘地 C.伊丽莎白D.章西女王 4.拉美独立运动的爆发受下列哪些事务的影响 A.英国资产阶级革命和法国大革命 B.美国独立斗争和法国大革命 C.英国工业革命和美国独立斗争 D.英国工业革命和法国大革命 5.18世纪末19世纪初拉美独立运动的参加者不包括 A.印第安人B.黑人C.土生白人D.土兵 6.领导拉丁美洲独立运动，被誉为“南美解放者”的人是（像这种状况只能选A） A.玻利瓦尔B.圣马丁C.伊达尔哥D.克莱武 7.民族独立和民族解放是不行抗拒的

18、时代潮流。下列领导人中，反对英国殖民统治，争取民族独立的杰出女英雄是() A玻利瓦尔B伊丽莎白女王C章西女王D拿破仑 2.“女王，印度人民感恩戴德，绝不会把你遗忘，你的牺牲将激起争取独立的狂风巨浪。”诗中歌颂的是() A尼赫鲁 B圣马丁 C玻利瓦尔 D章西女王 3.图中的他领导成立了“大哥伦比亚共和国”并获得了“南美的解放者”称号。他是() A玻利瓦尔B克伦威尔C林肯D圣马丁 4.下列人物的行为能体现抗拒外来侵略、维护民族独立这一主题思想的是() 玻利瓦尔章西女王华盛顿林肯 A.B.C.D. 教学反思我们常说：“哪里有压迫，哪里就有抗拒。”随着资本主义的发展，西方列强加紧了对外扩张与殖民活动，

19、激起了亚非殖民地人民的普遍抗争。在亚洲，被称为“英国王冠上最光明的宝石”的印度掀起了大张旗鼓的反英民族大起义。在拉丁美洲，为抗拒葡萄牙、西班牙的殖民压迫和统治，人民也掀起了独立斗争的风暴。 2022年人教版新版九年级历史下册第1课殖民地人民的抗拒斗争教案设计第一单元殖民地人民的抗拒与资本主义制度的扩展第1课殖民地人民的抗拒斗争1教学分析学问与实力了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民统治和掠夺的基本史实及拉丁美洲人民抗拒斗争的过程；了解英国在印度殖民统治和掠夺的基本史实及印度人民抗拒斗争的过程；相识殖民地人民抗拒斗争的代表人物玻利瓦尔、章西女王过程与方法通过引导学生思索和探究拉丁美洲独立运动和印度民

20、族大起义爆发的缘由，使学生驾驭分析历史现象的基本技能和方法；通过引导学生讲解并描述玻利瓦尔和章西女王领导反殖斗争的主要事迹，使学生初步学会评价历史人物的方法情感看法与价值观启发学生探究拉丁美洲和亚洲长期落后的缘由，激发学生发愤图强的民族责任感；了解玻利瓦尔和章西女王的英雄事迹，学习其爱国、不畏强权等优秀品质教学重点：殖民地人民抗拒斗争的兴起、玻利瓦尔、章西女王教学难点：殖民地人民抗拒斗争的缘由2教学过程一、导入新课2022年4月14日，在没有任何国际调查结果的状况下，美国、英国和法国对所谓叙利亚政府的化学武器基地进行了轰炸。当日，联合国安理睬召开紧急会议，就一份指责美国以及盟国对于叙利亚军事行

21、动的草案进行表决。安理睬15个成员国(5个常任理事国和10个特别任理事国)之中，只有中国、俄罗斯和玻利维亚投了赞成票。大部分国家迫于美国的淫威，是不敢强出头的，但有一个国家例外，这个国家就是玻利维亚。玻利维亚投指责美国的赞成票，就是拉美国家反美霸权主义的一次缩影，更是以玻利瓦尔为代表的拉美反殖独立民族精神的传承。那么，玻利维亚共和国的建立与解放者玻利瓦尔有何关系？二、新课讲授目标导学一：拉丁美洲独立运动爆发的缘由1.拉美独立斗争爆发的内因殖民统治与掠夺(1)老师简述：政治版图拉丁美洲的由来老师引导学生回顾：新航路开拓后，西班牙、葡萄牙对拉丁美洲殖民掠夺的概况，指出拉美地区除巴西是葡萄牙的殖民地

22、以外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。(2)图解拉丁美洲独立斗争爆发的根源(内因)老师引导学生得出：殖民统治与掠夺是拉丁美洲独立运动的根本缘由(内因)。2.拉美独立斗争爆发的外因欧美资产阶级革命的推动老师引导学生分析与归纳：19世纪初，在美国独立斗争和法国大革命的影响下，拉美人民的民族独立意识日益增加，爆发了大规模的抗拒殖民统治的民族独立运动。目标导学二：概述拉美独立运动反殖斗争史实1.结合拉丁美洲独立运动形势图，老师引导学生从整体上相识独立运动的时空状况。提示：独立运动烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的广阔地区。它分为南美洲北部战场和南美洲南部战场；运动主力：印第安人、黑人和混血种人；

23、时间起止：19世纪初至19世纪20年头末；领导人：玻利瓦尔和圣马丁。2.阅读教材，评说玻利瓦尔和圣马丁反殖斗争的英雄事迹，完成表格中的内容。项目反殖斗争史实史料实证情感体验北部地区史实1：玻利瓦尔解放黑人奴隶，承诺成功后分给起义士兵土地措施深得人心，鼓舞士气以人为本，体现人权与民主思想史实2：1819年，玻利瓦尔率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第斯山脉，战胜西班牙军队出其不意，攻其不备克难奋进、英勇无畏史实3：玻利瓦尔解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了大哥伦比亚共和国建立美洲各国联盟、团结联合斗争高瞻远瞩、着眼将来史实4：玻利瓦尔当选总统后，他接着领导南美州的独立运动接着斗

24、争、完全成功斗争究竟、不居功守成南部地区史实5：圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。(老师可链接圣马丁与玻利瓦尔瓜亚基尔会议后隐退史料)团结协作、联合作战不痴迷权位名利，急流勇退的无私奉献精神评价由于功勋卓著，圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的解放者通过阅读教材，引导学生从史料中提取有效信息，推断出历史结论，培育学生论从史出的学史方法。同时依据史实，帮助学生构建历史价值观，升华历史情感。3.拓展延长：在阅读玻利瓦尔和圣马丁反殖民斗争事迹的基础上，探讨总结拉丁美洲独立斗争取得成功的缘由有哪些。提示：(1)斗争的正义性；(2)有利的国际条件美法革命的客观支持；(3)有一批杰出领袖：海地的杜桑卢维杜

25、尔、墨西哥的伊达尔哥、南美洲的玻利瓦尔和圣马丁等；(4)革命措施正确，如玻利瓦尔建立依据地、解放奴隶、许诺战后分给士兵土地等；(5)团结协作，相互支持，如海地支持玻利瓦尔；(6)参战将士英勇奋斗、吃苦耐劳、百折不回的斗争精神。目标导学三：印度民族大起义爆发的缘由1.老师引导学生阅读教材，获得有效信息，探讨印度民族大起义爆发的缘由。2.老师在学生阅读和回答基础上，展示下图归纳总结缘由。目标导学四：印度民族大起义的过程与影响1.从历史要素角度，概括印度民族大起义的历程。老师列表归纳：(学生完成下表内容)要素印度民族大起义历程领导人代表时间18571859年章西女王领导者封建王公主力土兵阶层土兵、农

26、夫、手工业者、封建王公结果起义被镇压影响沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒2.拓展延长：探讨印度民族大起义为什么会失败？材料展示：英国武器先进，实力强大。英国殖民者调集军队镇压起义，甚至把派往伊朗和中国的侵略军调回印度。由于各地的起义军基本上是各自为战，力气分散，再加上有的封建王公被敌人分化，在关键时刻动摇投敌，起义城市先后失陷，起义失败。提示：(1)领导印度民族大起义的主要是封建王公，这些人后来许多都被英国收买了，所以渐渐退出起义；(2)印度的民族大起义组织不严密，较为松散，各自为战，敌人分化瓦解；(3)英国实力远在印度之上；(4)缺乏统一指挥、发生内讧、叛乱和投敌等。三、课堂总

27、结19世纪，在拉丁美洲和印度，相继爆发了汹涌澎湃的抗拒殖民统治、争取民族独立的武装起义。通过学习，我们不难发觉：残酷的殖民统治和掠夺是激起殖民地人民抗争的根本缘由；同是反殖民统治争取民族独立的斗争，拉美独立运动取得了成功而印度民族大起义却失败了。在强大的敌人面前，拉美人民团结协作、联合抗战，弱国最终战胜了强敌。而印度民族大起义是各自为战，力气分散，最终起义失败。它告知我们：团结就是力气，众志成城，弱国同样可以战胜强敌！3板书设计4教学反思本节课教学通过运用历史图片、文字材料创设情境，把味同嚼蜡的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的爱好，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。激励学生自学，通过历史问题的探讨，以小组合作学习的方式，增加学生分析、解决问题的实力，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、解决问题的欲望。但在基础学问的驾驭方面，学生对以往学问遗忘的较多，因此横向联系的效果不是很明显。比如在问到印度民族大起义的同时期，中国也发生了类似的运动，你知道是什么吗时，大多数学生都不能正确回答。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页