第二节多细胞生物体的组成.docx

《第二节多细胞生物体的组成.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二节多细胞生物体的组成.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二节多细胞生物体的组成多细胞生物体的结构层次学案第四节多细胞生物体的结构层次一、选择题1、下面属于器官的是（）。A洋葱表皮B.菠菜植株C.桃花D.叶脉2、当我们吃玉米时，一粒玉米应当属于（）A细胞B组织C器官D植物体3、一株番茄植株他的果实的作用是（）A欣赏B食用C食用并欣赏D繁殖后代4、绿色开花植物体的结构层次是（）。A.细胞器官组织植物体B.组织器官细胞植物体C.器官组织细胞植物体D.细胞组织器官植物体5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）A.养分器官、生殖器官B.生殖器官、养分器官C.生殖器官、生殖器官D.养分器官、养分器官6、下列各项中不属于器官的是

2、（）A桃花和核桃B白菜叶和绿豆C苹果的果肉和大豆瓣D树根和树叶二、填空题1、不同的_有机地结合在一起，形成具有肯定_的结构，叫做器官。2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中属于养分器官，属于生殖器官。3、由多个_按肯定_组合起来，共同完成一种或几种_的结构，叫做系统。三、连线题用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连西瓜果实茉莉花茶根花生米茎藕叶萝卜花黄花菜种子多细胞生物体的结构层次教案 第四节多细胞生物体的结构层次 一、教学分析： 本节内容主要讲解并描述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而相识动、植物体的结

3、构层次。可以说前面所学学问为本节学问做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要学问基础。 二、教学目标： 学问目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 实力目标： 1、培育学生科学地进行视察的实力。 2、在试验探究的过程中，初步培育学生视察、概括实力，初步学会运用所学的学问分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展沟通与合作实力、实践实力和创新实力。 情感目标 让学生体验科学探究获得学问的欢乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奇妙。 三、教学重点、难点： 重点、描述绿色开

4、花植物体和动物体的结构层次 难点：器官和系统等概念的归纳总结 四、教学打算： 老师打算： 1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。 2、学生视察及老师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干 学生打算： 1、课前生物爱好小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。 2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。 五、教学程序： 程序 教学活动 设计意图 老师活动 学生活动 情景激疑 探究 新知 探究 新知 谈谈 学习 收获 联系 生活， 迁移 深化 反馈 练习 多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：构成高楼大厦的基

5、本单位什么？砖瓦简洁的积累在一起就形成了高楼大厦吗？ 展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关学问和从生活中获得的生活阅历视察分辨植物体的器官， 引导学生复习上一节课所学的学问：细胞分裂细胞生长细胞分化组织 试验探究番茄这一器官的组成：老师出示试验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。 启发学生视察相识杨树叶、甘蔗茎的组成，进一步相识输导组织（叶脉、甘蔗茎的丝络）机械组织（甘蔗茎的硬皮） 利用课件动画显示番茄植株的生长过程并设疑：你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？ 植物的全部器官什么时候才会同时出现在植株上，为什么？各种器官分别有什么作用？假如根据不同的功能进行分类，你能把他们分成

6、类？ 根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 多媒体展示“动物体的结构层次图片” 设疑：动物体的结构层次和植物体的结构的异同点。 课件展示食物在人体各器官内的消化状况。 引导学生回答 各系统又是怎样构成动物体的呢？创设学习情境：投影“姚明精彩的扣篮动作”图片。 老师适当引导 1、启发学生运用所学的学问说明一下问题： 视察家养动物（如猫或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想这些动物或植物的结构层次是什么? 下列食品分别是植物体的哪个器官？（甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉） 展示习题 学生充分发表看法，相识到建筑工人把砖有规律的砌成一

7、个个房间，渐渐盖成高楼大厦。从而引入课题。 学生视察，探讨、总结 小组充分探讨，相互沟通：组织再形成器官 学生分组探讨，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。小组探讨进行沟通，相识了器官的共性，由特别推广到一般。 展示课前采集的一些植物标本，结合所搜集到的有关各器官的功能学问主动思维，小组充分探讨，相互沟通、相互启发、相互补充。 小结：绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等 归纳总结植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。 学生结合自身的阅历思索食物是如何被消化和汲取的;总结出系统的概念,在此基础上说

8、出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互沟通归纳出动物体的结构层次. 学生主动思维，探讨、沟通：不仅有运动系统构成的神经系统的参加、呼吸、循环神经等系统也参加了这一过程。学生通过自己看书利用板书提纲进一步梳理。 学生主动提出问题： 马铃薯、莲藕、甘薯、吃的部分都是根吗？ 西瓜子和葵花籽是否都属于种子？ 我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？ 课堂动脑思索，动手做题创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。 从学生的生活实际动身，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的爱好,使抽象的学问形象化。学问回顾整合 培育学生的思维实力、视察实力、表达沟通实力及

9、动手试验，让学生在探究过程中体验胜利的快乐。 对所学的学问巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培育学生的创新实力。 培育学生搜集处理信息的实力 充分利用当地农村的生物资源和学生的生活阅历进行教学，既达到学以致用，又让学生轻易的建构了这些学问. 培育学生的归纳总结实力，指导学生的合作学习。 结合学生自身结构教学，创设学习环境，激发学习爱好。 对学生进行生物体是一个统一整体的生物学观点教化. 使所学的学问系统化、条理化。 分析和解决某些生活、生产实际问题，学以致用，拓宽学生的思维，进一步培育学生的创新精神与创建实力。 巩固所学学问，培育学生的创新思维教学反思：

10、本节课变更了传统的教学模式，老师不再是学问的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的学问来自于开放的网络与四周环境，老师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。 本设计注意发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,激励学生主动思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互探讨，合作学习，确保了每个学生参加学习、参加探究，有效地培育了学生的创建性思维。很多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，充分调动了学生的

11、多维器官，激发了学生学习生物学的爱好。小组合作学习，培育了学生合作意识，拓宽了学生的学问视野。从而更坚决了新课程理念所提倡的自主、合作、探究之路。附：教学流程图 教学流程图 情景激疑，导入新课 探究新知 器官的概念 多细胞植物体的结构层次 动、植物体结构层次的异同点 系统的概念 多细胞动物体的结构层次 谈学习收获 联系生活，迁移深化 反馈练习，巩固提高生物体的组成 第2单元生物体的结构层次第4章生物体的组成第一节细胞的分裂与分化 内容精讲1.细胞分裂过程中染色体的大致改变怎样？剖析：细胞分裂中最重要的改变是细胞核中染色体的改变。在细胞分裂过程中，染色体复制加倍，随着分裂过程的进行，染色体分成完

12、全相同的两份，分别进入两个子细胞中。这种改变的重要意义在于：细胞核中的遗传物质是DNA，而DNA就是染色体的成分之一，细胞分裂实现了染色体的复制和平均安排，也就实现了遗传物质DNA的复制和平均安排。因此，保证了通过细胞分裂产生的子细胞与母细胞所含的遗传物质相同。由于细胞体积小，我们运用显微镜又不是很娴熟，在显微镜下很难清晰地视察到细胞分裂过程中染色体的改变，所以在初步视察后，要视察用多媒体课件演示的细胞有丝分裂过程。4人一组，利用显微镜视察洋葱根尖细胞分裂的永久玻片标本，查找在课件中出现的细胞分裂的几个关键时期，真实感受细胞分裂过程中染色体的大致改变过程。由于在显微镜下视察洋葱根尖细胞分裂，看

13、到的是各个时期的分裂图，缺乏连续性，所以在视察分析后再视察用多媒体音像资料演示的细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。2.奶奶给小民家一筐番茄，3天后，当小民打开筐的时候，发觉被挤破皮的番茄都腐败了，而表皮完好的却很簇新。问题：这是怎么回事呢？请你帮小民探究缘由。生物课程中的科学探究是学生主动主动地获得生物科学学问、领悟科学探讨方法而进行的各种活动。科学探究实力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就须要组织学生进行探究性学习。本题要从提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论和表达、沟通这几步进行探究。探究：表皮破了微生物易侵入导致腐败。设计方案、进行验证：将去皮和完好的番

14、茄两个放在同一个无菌环境里，3天后都未腐败。将表皮完好和表皮有破损的番茄若干对分别放在常温环境、较高温度环境、冰箱中进行视察，表皮破损的总是先腐败。得出结论：表皮破了微生物易侵入导致腐败，表皮具有爱护作用。典题精讲例1生物体能够由小长大的主要缘由是（）A.细胞的分裂和体积增大B.细胞数目的增多C.细胞的体积不断增大D.细胞养分状况的好坏思路解析：本题在学问上考查对细胞分裂和细胞生长的理解。生物体能由小长大，我们在生活中的直观感知许多。一粒种子萌发长出幼苗，幼苗接着生长成枝繁叶茂的大树；一个男婴从幼儿渐渐长成一个大小伙子；一只蝌蚪长成青蛙等等。这些生长现象的奇妙何在？原来，细胞能够分裂，一个变成

15、两个，两个变成四个，使细胞数目不断增多。同时，分裂形成的新细胞能不断生长，表现为细胞的体积增大。细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，生物体就渐渐长大了。答案：A例2下列组织中，具有养分、连接、支持和爱护功能的是（）A.上皮组织B.结缔组织C.肌肉组织D.神经组织思路解析：人体中的多种组织中只有结缔组织具有题干中所提的四种功能，其他组织只具有特定的某种功能，如上皮组织具爱护功能；肌肉组织具收缩和舒张的功能；神经组织受刺激产生兴奋传导兴奋的功能。答案：B 其次节多细胞生物体的组成 内容精讲1.有人说人体的八大系统各有其特别的生理功能，各管各行，各司其职，彼此间不须要协作。你同意此观点吗

16、？剖析：人体通过运动系统获得食物，在消化系统经过物理和化学的消化，要把消化后的养分物质送给组织细胞必需通过循环系统的运输才能完成，人体细胞在代谢中产生的废物要通过循环系统送到泌尿系统后才能排出体外，而这一切又都是在神经和内分泌系统的调整下完成。因此，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、运动等系统必需在神经和内分泌系统的调整下，亲密协作、协调统一，才能完成各种生命活动，使人体成为一个完整的统一的有机整体。我们可结合实例分析。比如，人在猛烈跑步时，会有什么感觉？会出现呼吸频率加快、呼吸急促、心跳加快等。人在跑步时，主要靠运动系统来完成，但为什么还会出现呼吸、心跳加快呢？说明运动系统在完成跑步这项活

17、动时还和呼吸系统、循环系统有着亲密的联系。因为人在跑步过程中，须要消耗大量的能量，而人体内能量的供应主要是在有氧的参加下分解有机物释放出来的，氧气来自于呼吸作用，所以为了供应更多的氧气，神经系统调整人体呼吸次数就会增多。同时，由于从外界吸进的氧须要通过循环系统才能运输到身体的各个细胞，因此，心跳加快，输送更多的氧到细胞。2.问题：有同学认为：胃壁主要由肌肉构成，因此胃壁属于肌肉组织。你认为他说得对吗？请结合胃壁结构图，说明胃壁的组成。人体是由多个细胞先形成组织，再由不同的组织形成器官，由功能相近的器官形成具有肯定生理功能的系统。人体有八大系统，各个系统都能完成相应的生理功能。对于胃来说，它属于

18、消化系统中的消化器官。在分析一个结构是组织还是器官的时候，要从概念上加以把握。组织是由很多形态、结构相像的细胞所构成的细胞群。在一个组织内全部的细胞形态应当相同。器官是由不同的组织根据肯定的依次排列起来，具有肯定生理功能的结构单位。在上图中，我们可以看到构成胃壁的细胞，形态结构不同。因此，它不属于组织。再联系日常生活中的亲身体会，比如胃出血，说明胃内有血管，血管内流淌的血液属于结缔组织等等。探究：胃壁的主要结构是肌肉。除了肌肉组织以外，在表面还有上皮组织起爱护作用，内表皮还能分泌胃液。流淌的血液属于结缔组织，胃不适有感觉，说明有神经组织，因此，胃是由不同的组织根据肯定依次组合在一起，并具有肯定

19、功能的结构，属于器官。因此，某同学的说法是不对的。胃属于器官，由肌肉组织、结缔组织、神经组织等组成。典题精讲例1人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有（）A.细胞B.组织C.器官D.系统思路解析：生物一般是由细胞组成的，细胞是构成生物体的基本单位。也就是说构成生物体的结构层次基础是细胞，由细胞构成组织，由组织构成器官，由器官构成系统。绿色开花植物体的干脆构成者是器官，而人体的干脆构成者是系统。答案：D例2仙人掌上长的刺，在结构层次上属于（）A.细胞B.组织C.器官D.系统思路解析：生活在沙漠中的仙人掌，为适应干旱环境，叶退化成刺可以削减水的散失；绿色肥厚的茎，不仅可以储存大量的水

20、，还能代替叶进行光合作用。叶是植物的养分器官。答案：C 第三节单细胞生物 内容精讲1.在“探究草履虫对刺激的反应”时，如何采集草履虫并培育它们？剖析：采集草履虫：在市郊的鱼塘、污水沟采集可以采到多种草履虫，如短小的草履虫、跳动式的粗毛的草履虫和尾草履虫。经过多次的采集，发觉以浸有较多的烂草或浸着牛粪的塘边池水中含草履虫最多。采集草履虫用的容器，最好是透亮度较好的白玻璃瓶。这样较简单视察到所采集的池水中是否有草履虫和数量有多少。假如望见瓶里的池水中有一些小白点在移动，这可能是草履虫。草履虫培育方法有多种。可将剪碎的稻草，浸泡在提纯的含草履虫的池水中。所提纯的池水和干稻草里，存在供草履虫食用的细菌

21、和藻类较多。有了稻草浸出养分物质，细菌和单细胞藻类就能快速繁殖。视察草履虫是中学动物学的第一个试验。通过试验，不但能驾驭本章的基础学问，而且还能启发我们的学习主动性和培育他们的实力。但要做好这个试验，必需解决试验材料问题。由于草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘里，所以在采集之前首先要选好采集的地点。在含有机质丰富且不太流淌的污水、河沟或池塘里，用广口瓶从表层取一些水，向光视察，假如发觉其中有针尖大小的小白点，一般就是草履虫。采集到的材料，还不能干脆用于试验。因为池水中草履虫的数量还很少，用滴管滴一滴制成装片在显微镜下视察，不肯定能找到草履虫，并且虫体太小，难以视察内部构造，所以必需经过培育

22、。2.为了视察草履虫，某学校生物爱好小组的同学利用双休时间，去野外采集草履虫。他们带好采集器材，在路边看到一个小池塘，于是高兴奋兴地吸取了两大瓶池水。可是，等他们回校后，镜检才发觉取回的水中没有草履虫。问题：你能帮助他们分析缘由吗？在采集草履虫之前，取一瓶装有丰富有机质的河水。用肉眼视察试管中有肯定浓度的草履虫培育液，对草履虫有肯定的感性相识，那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜爱聚集在培育液的上方。草履虫习性喜光，体长约0.150.30毫米，一般生活在湖泊、坑塘里，在腐殖质丰富的场所及干草浸出液中繁殖尤为旺盛，相宜温度为2228摄氏度，大量繁殖时，在水层中呈灰白色云雾状飘动或回荡

23、，又称为“洄水”。取“洄水”一滴置于显微镜下视察，每一个白色小点便是个草履虫。探究：草履虫属于动物，草履虫常生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或污水沟中。但并不是这样的环境中肯定就会有草履虫。在采集时，可以先取一部分水装入透亮的瓶子中，对着光线，假如能看到一些移动的小白点，就是草履虫。另外，通常在水中，草履虫数量并不是许多，采集回来以后，要先进行培育，当数量较多时，再进行视察。典题精讲例1取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发觉草履虫都集中在水的上层，缘由是草履虫须要（）A.阳光B.二氧化碳C.氧气D.养料思路解析：草履虫是单细胞动物，通过表膜从水中汲取氧气。当水中氧气不足的时候，草履虫就会浮

24、到水面上，汲取氧气进行呼吸。答案：C例2某同学在探究“草履虫对刺激的反应”中，进行比照试验，试验结果如下图：比照试验的变量是_，试验组是_，比照组是_，这个试验说明草履虫_。思路解析：在本试验中，设计的比照试验属于空白比照。其中一组不作任何试验处理即为比照组，另一组为试验组。比如上图（一）中，在培育液中不放入其他物质，而在（二）中，放入食盐粒作为试验组。答案：盐粒（二）（一）趋向有利刺激 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页