[浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用] 浅谈信息技术与课堂相结合的重要性.docx

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1、浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 浅谈信息技术与课堂相结合的重要性信息技术的飞速发展，推动了教化从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教化第一线的老师，完全有必要对教学过程重新相识。基础教化课程改革纲要(试行)指出：“大力推动多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”老师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创建性设计，发挥计算机协助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以

2、使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习主动性“爱好是最好的老师”，有良好的爱好就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的爱好。“新奇”是学生的天性，他们对新奇的事物、知道而没有见过的事物都感爱好，要激发学生的学习数学的主动性，就必需满意他们这些需求。而传统的教学和现在的很多教学都是严格根据教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的爱好日益衰减

3、。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参加，调动学生剧烈的学习欲望，激发动机和爱好。这充分说明白多媒体信息技术在教学中的作用。二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探究和发觉数学教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行探讨，探究的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，老师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，老师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的

4、应用为我们供应了强大的情景资源。例如：我在平面对量的基本概念及平面对量的坐标表示的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面对量课件，学生通过探究，发觉了平面对量的基本概念，深刻的理解了平面对量的坐标表示的意义和作用。在讲解与空间四边形有关的问题时，假如只利用模型让学生视察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培育学生的空间视察和思维实力，从而使他们在视察过程中留下空间四

5、边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发觉了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获得技能和阅历数学是集严密性、逻辑性、精确性、创建性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在老师设计的教学活动或供应的环境中通过主动的思维不断了解、理解和驾驭这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思索就成为数学教化的特别要求。多媒体信息技术在数学教化中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获得技能

6、和阅历的实力，帮助学生提高思维实力和理解实力，还可以培育学生的学习主动性。例如：我在讲解极限的概念这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动沟通式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻老师的教学工作量老师在备课的过程中，须要查阅大量的相关资料，浩大的书库也只有有限的资源，况且老师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了老师大量的时间

7、。网络信息为老师供应了无穷无尽的教学资源，为广阔老师开展教学活动开拓了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获得自己所须要的资料,大大节约了老师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教化网校的建立,给教化工作者创建了一个浩大的沟通空间,大量的操练练习型软件和计算机协助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、娴熟所学的学问，确定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了老师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了老师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依靠性，而作为教学协助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。五、将多媒体信息技术融

8、于教学课堂，有助于提高老师的业务水平和计算机运用技能远程教化网校的建立,给教化工作者创建了一个浩大的沟通空间,各地各级的优秀老师云集在这个空间中,他们为工作在教化第一线的老师供应了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络沟通，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，常常将多媒体信息技术用于课堂教学的老师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，老师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机协助教学软件，就要求老师有相当的计算机运用技能，计算机运用技能的凹凸是新一代评价个人文化素养的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为老师，更应当主动的

9、推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思时代的发展，要求竞争者提高自身素养，也要求学校教化走在发展的最前端，学校教化的发展方向又要求老师更新教学手段，教学手段的更新主要受教化观念的支配，所以我们首先要转变教化观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为协助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作沟通等的优势，良好的实现老师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不行低估，它在协助学生认知的功能要赛过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个协助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动沟通过程，这个过程信息技术教化是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的运用信息技术，用它来取代老师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，主动探究多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代老师在教学活动中应转变的观念。