第二课时两位数加一位数练习六[1]苏教一年级下册.docx

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1、第二课时两位数加一位数练习六1苏教一年级下册两位数加一位数（进位）苏教一年级下册第一课时：两位数加一位数（进位） 教学内容： 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目标： 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。培育学生的思维实力。 教学重点：驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法 教学难点：培育学生的思维实力 教具打算： 实物多媒体、小棒。 教学过程 自我加减 一、复习。1.口算：8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=二.导入新课。前面我们已学了两位数加

2、一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。板书课题：两位数加一位数的进位加法。三.新授。教学例题。1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？生答老师板书：紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=两个小男孩一共有多少张？24+9= 教学过程 自我加减 三个人一共有多少张？24+6+9=这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？（板书：6+9=15）2.计算24+6。(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决

3、问题。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 先算4+6=10，再算20+10=30 生答老师板书：24+6=30204同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。3.计算24+9(1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？老师依据学生的回答板书： 把24分成23和1 把24分成20和4 （一）（二）(三） 把9分成6和3 2

4、4+9=3324+9=3324+9=33 63204231（3）选择一种你自己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 教学过程 自我加减 小结：刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。3.教学“试一试”1出示“试一试”8+42=5+39=2学生独立计算，完成书上填空。3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？4.完成“想想做做”。1.想想做做1“圈一圈，算一算”。1)出示第一题，老师说明题意。2)自己圈一圈，算一算。3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把2

5、5+8转化成几加几？2.想想做做2。1)先计算，再沟通比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？3.想想做做3。2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）3)学生独立解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集体口答。4.想想做做41)出示第4题图，细致看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小挚友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？2)学生分别列式解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎样计算的？3)最终指导学生用三句话回答三个问题。全课小结。今日学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎

6、样 教学过程 自我加减 计算？三.作业布置。1练习与测试两位数加一位数（进位）。2想想24+6+9怎样算？第一课时作业设计1)、填一填，算一算。45+7=36+4= 2).连一连。45+618+578+739+92385485129+673+885+637+5423581913)看谁都算得对。35+8=15+21=71+20=85+5=27+6=32+8=31+14=36+7=34+9=39+5=78+8=39+8=四、教学反思 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加

7、一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究

8、，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时

9、有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 一年级下册两位数加一位数微课学案 一年级下册两位数加一位数微课学案 课题 两位数加一位数（不进位） 设计 曹奕芳 学问点 来源 北师大版：一年级下册51页 设计时间 2022年5月3日 录制方式 录屏软

10、件 适用对象 一年级学生 教学环节类型 课前复习类新课导入类学问理解类巩固练习类学问拓展类 设计思路 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，图中创设了一个充溢童趣的生活场景，在学生读懂图意的基础上，引导学生发觉其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。解决问题。我教学的是第一部分“探究两位数加一位数（不进位的）计算方法”在计算方法探求上，我没有把算法灌输给学生，而是让学生依据自己的特点自我选择接着数、摆小棒，计数器，数的组成，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。

11、帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 教学过程设计 环 节 内容 画面 时间 片头（秒） 教材位置 课题名称 所在单位 作者名称 第1张幻灯片 2秒 正文讲解（秒） 出示学习内容：两位数加一位数的不进位加法计算方法 第2张幻灯片 1秒 一、导入 1.今日是小松鼠的生日，松鼠妈妈要带着小松鼠采集他们爱吃的松果，我们来看看它们的收获吧 松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 2.你能依据以上信息提出哪些数学问题？ 嗯第一个问题一共采了多少个松果？ 其次个问题松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 第3张幻灯片 15秒 二

12、、探究加法的计算方法。 我们今日来解决第一个问题松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 通过情景图我们知道松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，要求一共采了多少个松果就是把松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果和起来，那么算式就应当是25+4 那么25+4等于几呢我们可以用四种方法来计算 方法一：我们心里记住25，接着数四个数26，27，28，29 方法二：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 方法三:计数器，先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，十位上两个珠子，就是29

13、，那么25+4=29 方法四：数的组成，把25分成20和5，先用5+4=9，再用20+9=29。 三、小结：通过这四种方法多次验证25+4=29那么计算两位数加一位数时，十位上的数不变，个位上的数相加，你学会了吗？ 第4张幻灯片 160秒 结尾（秒） 感谢观看 第5张幻灯片 2秒 评价和反思 1.第一次录微课不是很娴熟，在不断摸索中操作，中间有辛苦有汗水，但是收获也许多，让我对微课有了进一步的了解。 2学生结合问题情境解决数学问题，并在自主探究算法的过程中，与他人沟通中体会计算方法的多样性，体验与人沟通的愉悦， 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知道不

14、进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方法。

15、 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38。

16、计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算3530：35、45、55、65。 先计算个位上303060，再计算60565。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） e小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 3533530 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行

17、比较、评价，是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题要求学生说出计算过程。 2练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？ 四、小结 1小挚友，这节课你们学到了什么学问？2请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 第三课时两位数加一位数（进位）练习六（2）苏教一年级下册第三课时练习六（2）教学内容： 练习六69。 教学目标： 使学生进一步

18、驾驭两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、娴熟地口算，培育学生估算的意识。 教学重点：驾驭两位数加一位数（进位）的口算方法 教学难点：培育学生估算的意识 教具打算： 教学挂图或多媒体，小黑板 教学过程 自我加减 一、复习。 教学过程 自我加减 1口算：38+6=83+7=6+35=54+3=30+26=73+9=9+27=74+8=34+30=集体计算，选一两题说说你是怎么算的？2比一比，算一算。5+32=3+42=35+3=5+39=9+42=35+8=独立完成，集体订正时比一比上、下两题计算时有什么不同？5+32和5+39为什么一题得三十几，另一题得四十几？3导入新课今日我们接着上一

19、节练习课。板书：练习六（2）二、练习。1练习六6。1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？2)独立计算并检查估计的是不是合理。2.练习六7。比一比谁先到河对岸，同桌同学相互学习，激励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培育责任感。3.练习六8。12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体沟通,统计全对人数,对做得又对又快的同学赐予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题.4.练习六9。1)出示第9题图，弄清题意，提问：小牛、小白兔、小狗队分别得了第几名？从图中看，得第一名、其次名、第三名分别可以得多少分？2)想一想，怎样才能知道哪个队得分最多？是多少分？ 3)学生计算三个队的得分，再

20、比较，集体沟通时说说你是依据什么算 教学过程 自我加减 得分的？谁最多？你是怎么想的？4)指导学生集体作答。三.作业布置。练习与测试练习六（2）第三课时作业设计A.找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“”30+2246+537+62+3046+337+60B、在内填上、或=。54+86354+99+5498+210063+665+675+98025+930+4C、1河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？2池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？四、板书设计 练习六（2）五、教学反思 两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数

21、减一位数的退位减法的口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：2

22、4+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 人教新课标一年级下册两位数加一位数（进位加） 两位数加一位数（进位加） 教学内容：课本第62页例2 教学目标：使学生初步学会计

23、算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教具、学具打算：挂图 教学重难点：使学生初步驾驭计算两位数加一位数（进位）的方法。 教学过程 一、复习 20+4032+1040+4856+30 42+75+234+648+51 上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？ 二、新课 上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们驾驭得不错，这节课，我们接着学习两位数加一位数的计算方法。 1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生依据视察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：详细算出有多少瓶纯净水，就知道每人一

24、瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。 （1）让学生思索解决问题的方法，列出算式24+9 （2）分组用小棒摆一摆，探讨怎样计算 （3）请小组的代表介绍本组的计算方法。 先把24揍成30，再算30+3得33。 先算4+9得13，再算13+20得33。 3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学探讨。并说一说自己是怎么计算的。 4、小结：依据学生发言，给学生以充分的确定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、练习 1、练习十一第5题

25、。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发觉：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么。 教学反思： 两位数减一位数和整十数（不退位减法） 教学内容：课本第67页例1 教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推理归纳实力。培育学生的发散思维实力。 3、通过分组学习，培育学生的合作精神用主动探究学问的精神。 教学过程： 一、出示例1的挂图，让学生视察图

26、1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？ （货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格） 货架上的小挚友在说什么？（两个小挚友说在买玩具的事，左边的小挚友有35元，买一个大象的玩具，右过的小挚友 2、怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元，右边的小挚友还差多少钱？ （可以用减法算一算） 3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2=35-20= 4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。 （学生摆小棒，老师巡察指导。） 5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？ 35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右

27、边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。 6、依据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 二、练习： 1、做一做第1题 2、练习十二第1、2、4题 三、小结： 今日学习了什么内容？ 教学反思： 两位数加减一位数（二） 今日早上我讲的这一课，主要学的是两位数加减一位数，这一课我始终觉得不是很难的，许多孩子都可以做出来了。但是到上课的时候总会给你发生一些异想不到的事。第一节课是在1班上的，1班的孩子我始终觉得不错，可能是他们已经适应了我的教学方法了。整个课上，孩子们都是很活跃，让我觉得这节课上的是不错的。今年我的课主要是让孩子们说，其实那些问题是很简洁的，但是让他们说

28、一名完整的话，或是完整的来表述你要他们表述的意思，还有些难，现在我就一真在训练他们，只要是他们自己可以解决的问题，肯定要他们来说，比如：前天上的整十数的加减法，当我把第一个式子列出，20+30= 孩子们就很快的把答案说出来了，那我就会紧接着问，你是怎么知道的呢？我都看不出来，谁想给我说一说。这个孩子们兴奋的都要说。（这时课上有些乱，但是课堂变的不那么呆板了，有了一些活跃，刚起先，课堂的掌控不是很好，但我信任始终这样，他们会变的很好的。）有的孩子就能说的很好，有说可以把0去掉，2+3是5，在把0写上，就是50了。还有一个孩子说个位和个位的加，十位和十位的加，我当时一听，就觉得孩子们太厉害了，总结

29、性这么强的话，一年级的他们就可以说出来，真的感觉很震惊。在课上难的问题孩子们就可以自己解决了。今日我上两位数加减一位数时，我同样用的是一样的方法，在1班上完我觉得还不错，在下课时孩子们过的只留下一个要我来渐渐抓的。可在2班就出现了差错。 用的是同一种方法，可是2班在我上完一节课后，还有将近6个的孩子说他们不会，不会算。我当时有些懵，始终觉得不难的竟然人6个左右的孩子说他们不会算，过后想了想，好的学生在听完别人的说法后，可能自己就渐渐理解了，学习底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好学生在说明这个问题时，他们有可能是听不明白的。还是要你来给他们渐渐讲的。有的孩子是做的题多了，虽然嘴上说不清

30、晰是怎么做的，其实在他们的心里已经是有点点的思路的，知道是怎么回事的。 我信任孩子们这样始终的训练下去是会变的更好的。首先，让他们喜爱上数学课，其次还让孩子们从以前的呆板课堂变成了活的课；我信任他们会变的更好的。 两位数除以一位数 新课程教学导学案 三年级一班任课老师： 学科 数学 课题 两位数除以一位数 课型 新授 共2课时 主备老师 本期总计第1课时 教 材 分 析 本节课是学生在驾驭整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，接着学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探究并驾驭两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。

31、导 学 目 标 1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。 2.初步培育学生的动手操作实力和比较分析，总结概括的实力。 3.感受数学与实际生活的联系。 导学 重点 驾驭除数是一位数，商是两位数的口算方法。 导学 难点 能够快速正确的计算。 学法 指导 独立完成，沟通合作 课前打算（师生） 多媒体，老师的小棒。 导学过程设计（第课时） 教学 环节 （时间） 学案 老师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补充 情境创设 探究新知 探究新知 拓展延长 一导入题。 二新授。 1.出示幻灯片。出示问题。 2.审题后依据题意列出算式。 3.学生探究算理。 (1)方法一；363= （2）方法二；

32、 （3）方法三 三大闯关。 1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？ 2。试一试,找规律。 603=402= 663=462= 693=482= 804= 808= 8010= 3.在里填上“”“”“=” 48484472087209 243242262262 4.出示笑笑分苹果的插图。 5. 四课堂小结。 五板书设计。 植树 方法一：123=36363=12 方法二：303=1063=210+2=12 方法三：12+12+12=36363=12 老师出题，学生自主完成 强化练习，适当点拨 让学生理解运算依次。 老师引导，点拨 激励学生 增长自信

33、 学生自主完成，沟通展示。 小组内沟通，展示成果，订正错误。 小组探讨，达到热情，主动。 学生独立完成，集体沟通订正。 两位数减一位数（退位） 教学内容： 第47页例1 教学目标： 1.学问目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 2.实力目标：能正确地进行口算 3.德育目标：进行细心仔细教化 教学重点： 使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 突破方法： 讲解法、练习法、 教具打算： 小黑板、投影机、口算卡片 教学过程： 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437

34、+5662+475-330+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6） 二、新授 1、出示23-7？口算说算理，强调个位相减 2、出示237？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？ 3、拿出小棒摆一摆 23716聽 鈫?br /10 +13 聽聽7聽鈫?10+616 3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起1376剩下的10再加得16 4、同桌说237的算理 三、小结 四、达标测评 1、325？该先算什么？再算什么？2减5不够减怎么办？ 2、306？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？ 3、第48页第3题 板书设计： 两位数减一位数（退位） 第一节 一年级下册两位

35、数加一位数和整十数教案 一年级下册两位数加一位数和整十数教案 教学目标： 1.经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+4032+1040+4842+7 5+234+6456+308+51 2、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引

36、入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=513

37、6+7=427+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1）连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8=5+37= 想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（） 再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。 2、在正确得数的（）里打“”。 35+9=34（）44（）49（） 6+27=87（）43（）33（） 7+53=60（）50（）75（） 3.计算。 40+30=6+82=76+

38、6=56+4= 47+2=6940=8210=30+4= 32+9=57+79+7180-30= 两位数加一位数和整十数 教学目标： 1. 经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+40 32+10 40+48 42+7 5+23 4+64 56+30 8+51 2、只列式不计算 （1）上面哪

39、几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、 独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=51 36+7=42 7+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1） 连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8 = 5+37 = 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）