[现代教育技术形势下的教学模式]现代教育技术探究性教学模式.docx

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1、现代教育技术形势下的教学模式现代教育技术探究性教学模式现代教化技术形势下的教学模式南京外国语学校仙林分校 罗云内容摘要：我国现代教化技术闻名学者李克东教授说：现代教化技术就是运用教化理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教化技术更体现现代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教化服务。多媒体技术和网络技术是现代教化技术中的最重要部分，在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能主动学习，实现创建性学习的目标，而且能使教学信息双向化，取得更好的教学效果。关键词：现代教化技术、多重刺激、信息多维化随着现代教化技术特殊是多

2、媒体计算机和网络技术的日益成熟，人类社会已经进入一个高度发达、高度文明的信息社会。在提倡素养教化和新形势下，现代教化技术己起先进入多媒体科学应用阶段，多媒体及网络等现代教化技术手段的普遍应用必将带来教化、教学方式的重大改革。计算机技术的迅猛发展，已经能充分表示图像、动画、声音、视频等，使得丰富多彩的现实世界都可以用计算机模拟仿真。多媒体技术的是教化技术在学问表示方面的重大突破。一、多媒体及网络技术在教学中的应用与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统教化模式发生了更深刻的改革，教化质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教化有着巨大的促进作用。传统学问的传

3、授，基本都是用语言描述的。虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生须要仔细领悟，在大脑中努力拼凑，去重现客世界，这是相当困难的过程。然而有了多媒体技术，有可干脆把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是特别困难的。但在今日的多媒体时代，可以运用模拟仿真，使内容、结构变是特别直观、简单理解。1、多重刺激、提高效率人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同的形态。多媒体信息可以便利地适应不同个体在相识形态上的种种差异，运用多媒体技术可以将往往形式单一、直线绽开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习主动性，增加学生学习爱好，更有利于学

4、习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递给大脑，经过分析、加工从而获得学问与阅历的过程。但是，仅通过单一的渠道所汲取的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获得的信息最简单被人接受并记忆。可见，从增进记忆和提高效率的角度考虑，在学习过程中同时对多种感官进行刺激是特别重要的。多媒体系统正是供应了这种学习环境和综合性的学习方式。学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、音乐可以用听觉；友好的交互方式则是更大限度地发挥了人的眼、耳、手等器官的协同作用。以信息技术教材中的“计算机组成”一节为

5、例，从宏观的角度讲解计算机的基本组成的同时，可以通过配套光盘中的课件展示给学生，通过文字，视频、声音等媒体让学生对计算机系统的组成有一个感性的相识，从而增进记忆和理解。2、信息多维化满意思维多维化在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培育学生的抽象思维实力。然而。当人类进入新的学问领域，这种二维的教学模式很难适应新形势下的教化教学的需求。而多媒体技术为人类的立体思维供应了一种能对多媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与详细形象思维融为一

6、体，使之变为共同参加学习进程的立体动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然习惯、从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。以计算机的组成一节的冯诺依曼计算机的五个组成部分为例。在传统的教学模式中，老师在黑板上画出示意图（或用幻灯将示意图投在屏幕上），然后照图讲解。现在我们可以利用多媒体系统，让静止的图形动起来，用不同颜色的小点点来分别代表数据流向和限制123下一页 信息流向，再配以文字说明和声音。用这种方法教学会收到很好的效果。3、全方位的多媒体信息实现创建性的学习目标将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将立体的教学媒体信息用于超媒体

7、结构的实施与有效组织，运用多媒体技术的敏捷多样、生动逼真、便于限制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创建力，并能满意个体化的学习要求。这种媒体和计算机的完备结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创建灵感。这种充溢创建性的学习过程，是其他任何一种教学媒体所无法比拟的。4、多媒体及网络技术使教学信息双向化传统的教学模式是以老师为中心的，老师面对面地向学生传授学问和技能，而传统的教学协助手段、教学传送的信息都是单向，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反

8、馈与沟通。老师难以精确、全面地驾驭学生练习的全部状况。特殊是在信息技术课的教学中，难以做到在上机的学生之间、老师与学生之间进行沟通，上机操作成了学生自己的活动。假如将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间沟通，还能实现学生与学生之间、老师与学生之间的多向、立体的沟通。老师在总控台上能刚好了解每个学生上机操作的详细状况，了解学生的思维活动，调整教学过程，同时利用双向沟通功能进行学生之间的对话、阅历介绍及老师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的阅历，从而大大提高学生学习的主动性和主动性，真正做到因材施教，使得全部学生都能取得满足的学习效果。二、多媒体和网络技术与教学理论的有机地结合教化远不是简洁的学问传授与复制。客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系、丰富多彩的整体。我们相识它的初级阶段，用感官干脆反映，把丰富多彩的客观世界干脆影射成感性相识，但这还很不够。为了使相识深化，须要去粗取精、由表及里，须要经过抽象、12下一页