2022年鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》－教学教案.docx

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1、2022年鄂教版语文八年级上册教案全集第一课滋味教学教案l、滋味这是一篇回忆性散文。本文写的是作者儿时生活中两件有味道事。两件事两种味道：前者是无味道的苦痛，后者是有味道的华蜜；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难过、悲观；后者苦熬苦等最终让人感受到簇新、刺激、漂亮。正是通过对“品尝”两种不同味道的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的味道，还是感受到的簇新、刺激的味道，都是生活的味道，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的欢乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。教学目的1自主合作探究文章的主旨。2体会文章生动的描写及简练的争论及表达效果。3联系生活获

2、得生活的感悟。教学重难点重点：联系生活，品尝关键语句，体会情感。难点：从两件事得到的不同味道中去思索作者要表达的深意。教学支配两课时1快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。2品尝生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。3拓展思维，培育学生感悟生活的实力。4读写结合，依据自身状况，对“华蜜”作出特性化的解读。引导学生走进八年级语文世界，走进“华蜜”的单元。1生活是多姿多彩的，生活是奇妙的，它须要我们细致去品尝，去体会，不管是酸甜还是苦辣。体会生活的味道，体会成长的感觉。2老师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?3整体感知文本内容：检查预习，梳理字词，解除阅读

3、障碍，不理解的地方作记号。学生自主提出问题。(华蜜的味道是抽象的，只有使之与生活的不同味道联系起来感受。只有调动学生的感性相识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的主动性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行特性化阅读，又可提前告知老师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情打算。)二、整体感知1老师整理学生的问题，学生探讨、合作、探究，初步解答。a这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?b文章写了哪两件事?用简练的语言概括。(本文写的是回忆儿时两件有味道的事，内容生动、好玩。学生有似曾相识之感，简单引起共

4、鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)2学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了打算，推动了课堂教学的发展。)三、进一步阅读，完成以下阅读任务1清晰“我”是在什么时候，什么状况下吃杨梅的?2我是怎样吃杨梅的?3我是怎样着急地等待放烟花的?4依据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读

5、课文作铺垫。)其次课时一、品读课文，感受课文生动的描写1自主选择品尝点，进行比较朗读。学生各自沟通品读语言的体会。(方法：全班分为6小组，每组6-8人，进行研读、探讨，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方仔细揣摩，体会作者意图。)过程：第一步，学生自读所选择的品尝点；其次步，小组内探究、探讨、沟通。2师生共同探究，形成共识。(学情预想：学生可能找出值得观赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时须要老师指导。)方法指导：品尝语言与领悟主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。老师要引导学生多角度去品尝，从而体会语言的奇妙。例如：动词的妙用。浅从一个孩子的眼中看出杨梅渐渐

6、变少的动态。塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。滚与杨梅外形一样，在脑海中一闪而过。举傲慢地、兴奋地要让人看到。涌着急等待后的喷涌而出。副词的特别作用。“惋惜”“最终”“最终”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。对比的显明。没吃到杨梅写杨梅的迷人。吃杨梅时的贪欲。吃完杨梅后的无味感觉。童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗天真无趣的内心世界。“那些五彩缤纷、花花绿绿的炮仗”“我下决心让他们大吃一惊。”“恨不得立刻把它点着。”“我成天心神不定，魂不守舍。”“终于熬到，草草吃几口，溜”“我甚至觉得天已经快要亮了。”(本板块教学旨在培育学生从不同的角度去感受语言的表达

7、效果。语文教学离不开对学生语言实力的培育，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必需注意语言的品尝。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与老师方法指导点拔相结合，让学生在轻松开心的教学中体会到语文的语言美。)二、研读课文，明确写作意图1从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了争论，画出干脆表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?3从两件事给人的感悟比较看，一是无味道的苦痛，一是有滋有味的华蜜，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4为什么写完放烟花

8、后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，欢乐的时刻无以言表。感悟生活，体会欢乐，华蜜就会像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。(本板块教学是因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，老师应引导学生在研读中提出问题，在探讨中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体会，就不会对文本、对教材、对语文教学产生味道，无味道的教学是不会给人开心的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。)三、老师小结“新课标”强调学生在学习中的主体地位，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基

9、本的阅读品质，而且还要擅长激发学生表现的欲望和探究的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思索的时间和空间，又供应了合作沟通，探讨探究的机会。四、结合生活，绽开联想读了本文后，你对华蜜有什么新的相识?你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。(“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”课后作业的设计注意了学生对自然和社会视察与思索实力的培育，注意了读、写的有机结合以及语言的有效训练。)新课标下的阅读教学随想在味道这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学

10、只有从人文关怀动身，才能真正体现语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读实力强的学生才会发觉问题、表达问题，应引导他们向阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把学问的传授、实力的培育与情感的教化结合起来真正实现阅读教学的最高境界：在读书中学会做人，在做人中学会读书。在整体教学中应注意以下几个方面：一、提倡自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生学习的主动性，充分敬重学生特性化的阅读，在同等对话中激活学生的思维。二、遵循“整体式阅读赏析式阅读联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品尝语言，形成风格。联系生活内化学问。在本课的教学中，我留意了新课标三个维度的落实，注意在学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个方面的培育，使学生学有所得。鄂教版语文八年级上册教案全集第一课味道一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!