统编版二年级语文上册第二单元《树之歌》教案（七）.docx

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1、统编版二年级语文上册第二单元树之歌教案（七）统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（六） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（六） 教学目标： 1. 引导学生运用形声识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。 2能正确书写木子旁的生字，重点指导书写“杨”字。 3通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。 重点重点： 1. 学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。 2. 将课文读正确，读流利。 教学难点 引导学生发觉形声字的识字规律并运用。 课时支配： 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.猜谜语：冬天光着头，春夏长绿发，只有一只腿，小鸟喜爱它。同学们

2、相识了哪些树呢？哪位小挚友说说。 2.每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫树之歌，今日我们一起来学习这首儿歌。 （1）板书课题。 （2）齐读课题，强调“树”字的读音。 （3）听朗读录音。 二、借助拼音，读通儿歌。 过渡语：儿歌中有好多树木，你们想相识它们吗？ 1. 学生自由读文。借助拼音自由读，读准字音。 2. 检查读文。 （1）儿歌有几句？ （2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。 设计意图： 借助拼音相识字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的工具价值，是部编本语文教材对拼音的精确定位。学生借助拼音认读儿歌降低了识字的难度，也教给了学生识字的方法。 三、读通儿歌

3、，识写生字。 过渡语：儿歌中的树木许多，我们再读读课文，找一找，课文一共讲了多少种树？圈一圈。我们给它们点点名，看看都到齐了没有？ 1相识各种树木的名称。 （1）借助图片相识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。 （2）认读树木的名称。 梧桐 枫树 松树 柏树 桦树 金桂 水杉 银杏 带拼音认读，去掉拼音认读。 （3）相识带有木字旁的生字，发觉汉字特点。 过渡语：有几个淘气的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们相识他们吗？ 梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦 你能给它们找个好挚友吗？开火车认读并组词。 细致视察这些字，你们有什么发觉？ 学生沟通：都有木字旁。 你们发觉了字形里的隐私，再读一读，你

4、还有什么发觉？ 学生沟通：梧 、桐、枫，我发觉这些字的读音就是木字旁旁边的字。 老师小结：左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字。 我们可以利用形声字的规律，相识更多的生字。猜猜它们都是什么树？ 棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴 （4）指导书写 “杨”字。 木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢！出示生字“杨” 指导学生细致视察它有什么共同点？书写时要留意些什么？ 学生沟通 ：左右结构，左窄右宽，木字旁的捺要变点。 老师范写，学生书空。学生在田字格里练习书写，展示学生写的生字。 师生评价（从间架结构和木字旁的改变等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生

5、字，书写时的规则是相同的。 2. 学习掌、耐、守、银、化、装、疆 （1）借助拼音认读。 （2）去掉拼音认读。 （3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。 （4）你有什么方法记住这些字？学生沟通识字方法。(老师补充“疆”的字理演化：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。) 四、指导朗读，背诵儿歌 过渡语：同学们喜爱做嬉戏吗？现在我们来做朗读嬉戏。 1、 师生接读，（我读杨树，同学们接读高）同桌接读。 2、男女生合作读，男生重复后面三个字 。 3、问读小嬉戏。 4、打拍子试背。 这一节课，我们不仅相识了11种树木，还相识了许多生字，学会了一种新的识字方

6、法-形声识字法。希望同学们在生活中用它相识更多的字。 五、作业设计。 1. 在田字格里练习写本课的生字。 2.给书上的树木标上名字，挂出名牌。 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（三） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（三） 课 题：识字2树之歌 第 2、3 课时 教学目标 1.相识掌、装、耐、疆、银、化6个生字；会写壮、化2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。 教学重难点 1.重点指导“化”的笔顺。 2.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课

7、 1.摘星星嬉戏巩固生字(杨 桐 松 柏 棉 枫 杉 桂 梧 桦)，组织学生开火车读字、组词。 2.老师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜爱的树或最熟识的树介绍样子。 二、读中感悟，合作识字 1.老师引导学生轻声朗读课文，思索并说说11种树的特点，并用横线画出来。 2.老师引导学生朗读第一句。(1)思索并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？(2)老师指导学生朗读并背诵第一句。 3.老师引导学生学习其次句，对比学习“壮”和“装”。(1)引导学生回答：其次句介绍了什么树的什么特点？(2)课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。(3)老师板书“装”和“

8、壮”，引导学生视察字形，对比识字。“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。(4)老师引导学生扩词区分两个生字。（壮士、壮实、粗大、壮大等；服装、军装、包装、安装等）。 4.老师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。（1）联系课文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等词语的特点。 (3)老师板书“耐”“守”“疆”，组织学生绽开同桌合作，协商识记方法。(4)引导学生比照课件中的图片背诵这句话。 5.老师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。(1)老师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。(2)老师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生沟通识记方法。(3)老师引导学生探讨：

9、为什么银杏和水杉被称为活化石？（因为银杏和水杉生存的年头久远。）(4)引导学生背诵第四句。 6.老师引导学生朗读全文并指导背诵。 【设计意图】 为了避开单一出示生字集中学习，要借助语境识字，把识字和读文结合起来，引导学生趣味识字。 三、出示生字，指导书写 1.老师引导学生视察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。（两个字都是左右结构，左窄右宽 。） 2.老师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。（“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横，而且要出头。） 3.学生在写字表中练习书写。 4.老师巡察，予以个别指导。 【设计意图】 语文课程标准指出：写字教学要引

10、导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。） 四、布置作业，拓展延长 1.把课文背诵给家人，依据他们的建议再背一背。 2.把你了解的树介绍给家人。 板书设计 2树之歌 外形 颜色 各不相同 爱惜树木 绿色家园 第三课时 完成识字2作业 教后思索： 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（四） 统编

11、版二年级语文上册其次单元树之歌教案（四） 教学目标： 1.会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮” 2个字。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 （教学重点） 3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点） 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课，相识树木，学习树名 1.树是我们人类的挚友，在我们的身边随处可见。你相识身边的哪些树呢？（指名说）今日，老师和大家一起学习识字2树之歌，去相识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题） 2.师：老师给大家带来了一些树的图片，你相识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。 3.

12、师：这些树名里，藏着我们今日要相识的8个生字呢。你们相识了吗？大声读出来。 （课件出示）细致视察字形，从这些生字中你发觉了什么？（都是“木字旁”的字， 且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。） 拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴） 生活中你还相识哪些带有“木字旁”的字？ 二、听读课文，学习生字 师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？ 1. 听读课文，请听准你不相识的生字读音。（播放课文范读） 2.自由读课文， 要读准生字的读音。 3.出示其次组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。

13、借助拼音读一读，想一想用什么好方法记住这些生字？ 师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的？ 全班沟通，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示留意平舌音、翘舌音和整体认读音节） 4.老师把我们刚刚学完的15个生字挚友，放到了词语中，你们能读精确吗？指名读、齐读。（课件出示词语） 梧桐 手掌 枫树 松柏 服装 桦树 边疆 银杏 水杉 化石 桂花 耐性 保卫 三、再读课文，了解树木特点 1.师：同学们的识字方法可真多，相识了15个生字挚友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？ 2.自读儿歌，数一数，儿歌中共有几句话？学生自读。 3. 师：儿歌共有几句话？（

14、4句）指名分句读，思索：每种树木都有什么特点？指名读全文。 4. 指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片） (1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比方句理解梧桐树叶的形态。你还知道什么树叶的形态比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比方句说出它的特点。（指名读） (2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花” 来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读） （3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特

15、点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。 ()引导学生沟通生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。老师补充资料了解植物中的“活化石”。 5. 练习朗读 （1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。 （2）问读：下面我们来玩个“问读”嬉戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？） 6.仿照与运用 师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形态，可以说说树木的习性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮

16、） 四、写字 师：我们学习了生字，读熟了课文。接下来，我们要写个字。 1. （课件出示）要写的“杨、壮”2个字。 2.视察字形结构，你发觉了什么？ 3.说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。 4.老师范写，学生边视察边书空，留意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提示右边是士字，下面一横短。 .学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提示写字姿态，提示学生做到：一看， 看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。 .比一比，评一评。展示2.3名同学的字

17、，指名点评，并刚好修改，再练写一、两个。 五、指导背诵 师：这首儿歌用生动好玩的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练习背，指名背，齐背。 六、布置作业 1.上网查查更多树木的图片和特点。 2.搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（十） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（十） 教学目标： 1.引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读16个生字。 2.能正确书写木子旁的生字，重点指导书

18、写左右结构的生字。 3.通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。 教学重点： 1.学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。 2.将课文读正确，读流利。 教学难点： 引导学生发觉形声字的识字规律并运用。 课时支配： 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 1师：.孩子们，你们今日怎么都变样了？你们是？ 生：树。 师：莫非我们穿越到了树的王国？学生回答：是啊。 师：那你们是什么树呀？指名回答。 师：好吧，就让我们去森林里走走吧！瞧，森林里好美，树木长得郁郁葱葱，散发着舒心的凉快，阳光像一缕缕金色的细沙，穿过层层叠叠的枝叶，温顺的洒落在草地上。咦，这是什么？一起来读题目树

19、之歌，莫非这是写给我们的吗？来让我们一起走进儿歌。 2、板书课题，齐读课题。 二、借助拼音，读通儿，认读词语 1.借助拼音自由读，读准字音。学生自由读文。 2.检查读文。 （1）儿歌有几句？ （2）师范读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音，学生划出树名。 三、读通儿歌，识写生字。 过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？ 1.相识各种树木的名称。 （1）借助图片相识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。 （2）认读树木的名称。 杨树榕树梧桐枫树松树柏树 桦树金桂水杉银杏木棉 带拼音认读。去掉拼音认读。 2.学习词语 （1）出示词语，同桌认读。 （2）指名领读。

20、 （3）去掉拼音，开火车来读。 3.小嬉戏，摘苹果，给生字组词。 4.沟通识字方法，相识带有木字旁的生字，发觉汉字特点。 过渡语：有几个淘气的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们相识他们吗？ 梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、细致视察这些字，你们有什么发觉？ 学生沟通：都有木字旁。 （1）你们发觉了字形里的隐私，再读一读，你还有什么发觉？ 学生沟通：梧、桐、枫，我发觉这些字的读音就是木字旁旁边的字。 老师小结：左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字。 （2）我们可以利用形声字的规律，相识更多的生字。猜猜它们都是什么树？棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴 5

21、.指导书写带有“木”字旁的生字。 木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢！出示生字（杨、桐、枫、松、棉、柏、杉、桂） 指导学生细致视察它们有什么共同点？书写时要留意些什么？ 学生沟通：都是左右结构的字，都是左窄右宽，木字旁的捺要变点。 视察“柏”字，在书写时要留意的地方有哪些？老师范写，学生书空。学生在田字格里练习书写，请一位同学在黑板前来练习写。 师生评价（从间架结构和木字旁的改变等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生字，书写时的规则是相同的。 四.再读儿歌，感知内容 1.齐读儿歌。 2.圈出树宝宝的特点。 3.指名说。 4.师生协作读文。 5.自我介绍：“我是-，我喜爱-”的句式。 五.拓展延

22、长 1.孩子们，树木对于人类和动物可有用了，你们想为人类或动物做什么？ 2.指名说。 3.表演读。 4.实践活动： （1）背诵课文。 （2）课下积累与树木有关的语句。 （3）举荐阅读小树谣。 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（九） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（九） 教学目标： 1. 引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。 2通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。 3通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。

23、 教学重点： 1. 学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。 2. 将课文读正确，读流利。 教学难点： 引导学生发觉形声字的识字规律并运用。 教具： 课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.猜谜语，同学们相识了哪些树呢？ 2.每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫树之歌，今日我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。 二、借助拼音，读通儿歌。 过渡语：儿歌中有好多树木，你们想相识它们吗？ 1. 借助拼音自由读，读准字音。 学生自由读文。 2. 检查读文。 （1）儿歌有几句？ （2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。 三、读通儿歌，相识生字。 过渡语：儿歌

24、中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？ 1相识各种树木的名称。 （1）借助图片相识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。 （2）认读树木的名称。 梧桐 枫树 松树 柏树 桦树 金桂 水杉 银杏 带拼音认读。 去掉拼音认读。 在嬉戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生快速从生字卡片里找到对应的生字。 （3）相识带有木字旁的生字，发觉汉字特点。 过渡语：有几个淘气的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们相识他们吗？ 梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦 你能给它们找个好挚友吗？开火车认读并组词。 细致视察这些字，你们有什么发觉？ 学生沟通：都有木字旁。 你们发觉了字形里的隐私，再读一读，你

25、还有什么发觉？ 学生沟通：梧 、桐、枫，我发觉这些字的读音就是木字旁旁边的字。 老师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。 我们可以利用形声字的规律，相识更多的生字。猜猜它们都是什么树？ 椰树、石榴、橡树、樟树、棕树 2. 学习掌、耐、守、银、化、装、疆 （1）借助拼音认读。 （2）去掉拼音认读。 （3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。 （4）你有什么方法记住这些字？学生沟通识字方法。(老师补充“疆”的字理演化：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。) 四、指导朗读，背诵

26、儿歌 1去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。 2指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最终一个字的音节，你有什么发觉？最终一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。 3. 师生合作读。 接读小嬉戏。（我读杨树，同学们接读高）同桌接读，男女生接读。打乱依次读。 问读小嬉戏。刚才我们开展了接读嬉戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”嬉戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌） 4.合作背诵。（打节拍试背，男女生竞赛背、齐背儿歌） 五、课堂小结。 这一节课，我们不仅相识了11种树木，还相识了许多生字，学会了一种新的识字方法-形声识字法。今后同学们在遇到不相识的字时，记得运用这种识

27、字方法。 六、板书设计。 树之歌 梧 桐 枫 柏 杉 松 棉 桦 形旁-形声字-声旁 掌 耐 守 银 化 装 疆 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（一） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（一） 一、教材与学情分析 本课是一首介绍树木的归类识字儿歌，儿歌共4句话，从不同的视察角度描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木的特征。儿歌篇幅短小，通俗易懂，读来朗朗上口。二上学生已经积累了一些识字的阅历，教学时，重在引导学生发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，激励学生运用已经驾驭的

28、识字方法自主识字，并把识字和朗读指导有机结合。 文中的插图与儿歌中的树木对应，直观展示了树木的特点，教学可以依据二年级学生图文学习的特点，用好插图，帮助学生读懂儿歌。 本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，可在学生已有的学习写字阅历基础上，重点指导木字旁的字，留意左窄右宽，左右部件相互协调。 二、教学目标 1. 自主发觉生字的共同特点，利用形声字的规律相识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。 2. 通过多种形式的朗读，把课文读正确；通过据文找树、图文比照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。

29、3. 会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字，书写时能留意写好笔画有穿插的部分。 教学重点：利用形声字的规律相识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。 教学难点：通过据文找树、图文比照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点， 三、教学打算 1.教具打算：多媒体课件、无线同屏器、树的图片、树名卡片、实物投影仪 2.学具打算：四人小组一套树的图片和树名卡片 四、教学过程 （一）看图聊树，揭示课题 1. （出示照片：西湖边的柳树、校内中的树）认一认照片中的树，聊聊怎么认出来的。 2.（出示课题）一起读课题。 （二）初读正音，圈找树名 1.

30、老师范读 要求：学生拿好课本，做好读书姿态，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。 2. 学生自读 要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。 3.自读反馈 （1）学生选择自己喜爱的句子朗读；老师引导学生评价，分句指导读正确。 （2）学生汇报圈出的树名，老师依据汇报，在课件中标出树名。 预设1 没有找全树名。请其他同学补充，老师在课件中补圈树名。 预设2 圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。 老师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来推断。圈“梧桐”更合适。 4.认读树名 （1）同桌互读、互评。留意

31、读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。 （2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片分辨，知道“松柏”指松树和柏树。 5.齐读儿歌 （三）发觉规律，巧记生字 1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生视察，说说这些生字有什么相同的地方。 预设1 发觉都是木字旁的字。 老师依据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。 预设2 发觉右半边的字和整个字的读音相近。 梳理以下两种状况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种状况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。 小结：这些字右半

32、部分的读音和整个字的读音有的一样，有的相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫-形声字。用形声字的规律来记生字，很便利。 2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。 出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。 （四）据文找树，读懂第一、二句儿歌 1. 出示树名：杨树。请学生从学具大信封里找出杨树的图片，并沟通找的理由。（老师依据学生发言，在“高”字下面画上波浪线，这就是杨树的特点）理解“杨树高”。 2. 引导学生从课文里找到有关的信息，读懂树的特点。 （1） 学生自读第一、二句儿歌，找到榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，用波浪线做记号。 （2） 据文找树摆学具：小组合作，依据找到的梧桐、枫树、松柏

33、的特点，从学具小信封里取出树名，和大信封里的图片对应摆放。（同时，邀请一组学生到黑板前面板演） （3）各小组比照黑板，检查是否摆放得一样，说说这样摆的理由。 随机理解：“壮”、“像手掌”、“秋天叶儿红”、“四季披绿装”。 随机指导朗读：读出树的特点（可以加上动作、师生对读）。 随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”和“装”组词找挚友，帮助识记）。 （4）尝试背诵第一、二句课文（提示：可以看着黑板上的图片来背诵）。 （五）巩固生字，指导书写。 1.嬉戏：生字大转盘。（播放依据课堂作业本第4题制作的嬉戏转盘，学生再次认读带有“木字旁”的生字。） 2.指导书写5个生字：“杨、枫

34、、松、杉、桂” （1）引导学生视察要写的生字，沟通书写留意点；老师重点指出：5个生字都是左窄右宽，右半部分都有笔画与木字旁有穿插。 （2）老师范写：重点指导笔画穿插最多的“杨”的书写。 （3）学生练写：自主视察余下4个生字有穿插的笔画在田字格中的位置，然后书写5个生字。留意：笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插。 3. 展示学生的书写，引导学生评价。 4二次书写。学生比照“笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插”的要求自我评价、打星。 二年级语文上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（八） 统编版二年级语文上册其次单元树之歌教案（

35、八） 教材分析： 本课以树木的名字和特点组成一篇美丽的文章。全文采纳比方、拟人等修辞手法，向我们介绍了杨树、榕树、梧桐树等树木的样子和生长习性。同时把很多“木”字旁的字放到课文里，有助于学生的识记。 学情分析： 二年级的孩子对朗朗上口的儿歌有深厚的爱好，学生不仅乐于读，乐于记诵，而且也对相识本课的生字产生了极深厚的爱好。他们已经驾驭了肯定量的汉字，多数孩子能选择自己喜爱的方法识记字形，针对个别较难的生字，还会利用查字典的方法组词，同时学生阅读量的增加，他们的阅读实力有所提高，大多数同学都能读懂儿歌，并能依据儿歌内容回答简洁的问题。 教学目标： 1.相识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、

36、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写10个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。 4.提高学生的视察实力，培育学生酷爱树木，酷爱大自然的情感。 教学重点： 相识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写10个生字。 教学难点： 通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。 教学打算： 老师打算：幻灯片 学生打算：课前视察相关树木。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1.孩子们，今日我们一起去游植物园，老师是个“小新奇”，会提出许多的问题。你们呢，都是学问丰富的“小博士”，来

37、解答“小新奇”的问题。你们有信念帮老师解答吗？ 2.板书课题，齐读课题。 3.为了能做一个真正的“小博士”，我们须要完成闯关嬉戏。 二、学习课文，随文识字。 (一)闯关一：圈一圈，读一读。 1.课件出示：这首儿歌介绍了哪些树呢？用笔把他们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。 2.学生自学：圈一圈，读一读。 3.学生反馈。(老师相机板书：树) 4.课件出示带拼音的生字词语学生拼读识字。 5.师生互动：学生读树名，老师读其余部分。 (二)闯关二：认一认，记一记。 1.开火车认读树名。 杨树 榕树 梧桐树 枫树 松树 柏树 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 2.接着开火车认读关于树木的生字。 梧 桐 枫 松

38、 柏 桦 杉 桂 3.细致视察这八个字，你有什么发觉？(学生谈发觉。) 4.老师总结：像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，真好玩！这样的字还有很多，你来猜猜它们是什么树。 出示：榆树 橡树 楠树 石榴 5. 过渡：刚才我们运用了熟字加偏旁的方法识记了8个与树木有关的生字。庆贺第2关闯关完成，快来进入最终一关。 (三)闯关三：找一找，连一连。 1.小组合作：用横线画出介绍每种树木特点的词。再和小组同学把课文插图和树木名称连起来。 (设计意图：借“连一连”的活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发觉树木特征，联系生活阅历，体会儿歌语言的表达特色。) 2.学生反馈

39、。(相机板书：特点) 3.按课文插图的依次分别出示树木图片，让学生以“小博士”的身份介绍树木名称，以及它的特点，并随机运用多种方法进行识字。 4.老师随机指导： (1)组词辨析(守、掌、装、耐)； (2)形声字归类(装)； (3)唤醒学生生活阅历引导学生识字(掌)； (4)运用生活实际识字(耐)； (5)运用自理识字(疆：左边是一个“弓”和一个“土”字，表示以弓计步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。) (6)书空识记(化)； (7)换部首识记(银)。 (8)体会文中出现的比方句和拟人句。 5.过渡：面对植物园里漂亮的树木，“小新奇”送大家一句话，“爱护树木，人人有责”并板书。 三

40、、指导朗读，升华主题。 1.齐读。 2.分组赛读。 3.男女生赛读。 4.拍手读。 5.背诵儿歌。 四、嬉戏巩固，课堂小结。 1.摘橙子嬉戏，巩固本节课学习的15个生字。 2.课堂小结：感谢“小博士”们通过独立思索，小组合作，精彩解答了“小新奇”的问题。今日又长了见识，不但相识了11种树木，而且知道了它们的特点，还交了15个生字挚友。今日的植物园游的真值！ 板书设计： 树之歌 树 特点 爱护树木 人人有责 课后反思： 树之歌这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好。 教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。 识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我根据课前预设去做，这样的话，学生识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。 在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。 第2课时 一、仿照与运