苏教版一年级数学上册《分一分》教案设计.docx
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1、苏教版一年级数学上册分一分教案设计苏教版一年级数学上册分与合教案设计 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 一、让学生操作学具,体验分与合,驾驭探讨数的分与合的学习方法。 数的分与合,把一个较大的数分成两个较小的数,把这个较大的数看成两个较小数的合并,一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1,3就能分成1和2或者2和1 ,数越大,分法也越多,这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理动身,引导学生通过操作学详细会数的分与合,全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物的结果抽象成数的分与合,使枯躁、抽象的数学内容变得形象好玩,使困难难记的数学学问变成有结构、易记忆。
2、第34页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;最终想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,为学生记忆4的分与合供应形象支持。教学的其次步是渐进的,从左边图示的一个盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示的意思,知道是怎样得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步
3、要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,学习数的组成的活动与方法,干脆关系其他各数组成的教学。所以,必需让学生参加分桃的活动,经验由分实物抽象成分解数的过程,感受分与合的内在联系。 二、在教学数的分与合的过程中,渐渐提高数学思维的要求。 在数的分与合中存在一些规律,发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的实力,还能提高学生的思维水平。 (1) “分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜爱从“合”的角度求和,计算减法喜爱从“分”的角度
4、求差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与“合”的关系。 教学4的组成,先相识“分”,再相识“合”。把“分”与“合”分开教学,便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几,推理出几和几合成4,能初步感受“分”与“合”的内在联系,知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与说明。 教学5的组成,同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”,使两者成为有机结合的整体。教学610各数的组成,完全把“分”与“合”融为一体了。 (2) 除2以外,310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例:。驾驭这种对称,能提高学习效率,减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种
5、对称。 教学4的组成,虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的,但考虑到初次教学数的组成,重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上,短暂不揭示这种对称。 教学5的组成,通过两个孩子在不同位置视察5朵花片的同一种分法,体会514和541是一样的,实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图,写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框,让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成,依据一幅图写出数的一组分解,虚线框里的表示干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成,都只要进行三次操作就够了,为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。 教学8、9、
6、10的组成,都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成,只要记住其中的一半,就记住了另一半。 (3) 探讨数的组成要有序地进行,能提高效率,也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 教学4和5的组成,教材的画面里有序地呈现了各种分法,蕴含了数的分与合是有序的结构。由于25各数的组成比较简洁,教学重点要放在分与合的含义,以及探讨数的分与合的学习活动上,短暂没有明确提出有序地分、有序地记的要求。 教学6的组成,几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球,每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法,得到6的一组分与合。连续地移动,
7、引出了有序的6的各种组成。 教学7的组成,教材的图画里把7个球分成两部分,三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个,学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。 要留意的是,教学6、7的组成,教科书画出了有序的几幅图画,引导学生把6、7有序地分与合。这比25各数组成的教学要求提高了,教学应当让学生体会到其中的“序”。 教学8、9的组成,以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”,指导他们有序地探究,体会什么是“有序”,怎样才能有序,有序有什么好处,从而利用“序”帮助记忆数的组成。 教学10的组成,明确提出“有次序”地涂一涂、分一分,进一步提升学习活动的
8、水平和数学思维的水平。 三、让学生在好玩的氛围中练习,激发练习的主动性,熟记数的组成。 10以内各数的组成是重要的基础学问,要求学生娴熟地驾驭,练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点动身,避开机械、枯燥地练习,常常变换练习形式,重情趣、重口答,提高练习的效率。 (1) 每一段教学都支配“对口令”或两人的合作练习,不但动口说,还动手摆。第35页第2题边说边摆学具,从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片,通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数,说出它的各种组成。第41页第2题在19这些数中,任选一个数说
9、出它的“好挚友”。 (2) 设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第42页第2题,一名学生预先想好一个数的组成,让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中,而且不须要任何学具,随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起爱好,激活思维。 (3) 给练习配上背景,营造轻松开心的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成,第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成,第40页在中国结上练8、9的组成,第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。 小学一年级数学上册教案 提示: 教学技巧、
10、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 分一分教案设计 分一分教案设计 教学目标1.结合详细情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平均分的含义,会读、写简洁的分数。2.会用折纸、涂色等方式,表示简洁的分数。3.在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中,培育学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。教学重点理解分数的意义,会读、写简洁的分数。教学难点用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。教学过程一、激趣导入同学们,你们知道吗?一日一苹果,医生远离我。苹果的养分价值很高。老师这里有两个大苹果,我想请同学们来帮忙把苹果分给调皮和笑笑,他们平均会分到几个?(1个)那我要是只有一个苹果,怎么分
11、才好呢?把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么方式来表示?可以用整数表示吗?不行以,用分数表示。今日我们来相识一位新挚友“分数”。(板书课题)二、探究新知1.用不同的方式表示“一半”(1)在我们的生活中常常会用一半来形容数量的多少,可以说一半在我们生活中无处不在,那你会用怎样的方式表示“一半”呢?借助手中的工具,发挥自己的想象,用自己喜爱的方式表示“一半”。咱们也来创建一回“分数”,果果科学家的瘾。(2)汇报、沟通、展示预设:实物、线段图、直观图、分数等。(3)简洁相识分一分(一)教学设计(介绍分母、分子以及分数线,分成的分数看作是分母,取得或涂色的份数就是分子。)(4)学习“你知道吗
12、”。其实分数的形成经验了漫长的过程。2.涂色分一分(一)教学设计既然大家相识了分一分(一)教学设计,接下来老师想请同学们帮忙分别涂出这些图形的分一分(一)教学设计。(1)看到这些图,首先我们想一想这些是什么图形?其实我们只要作出它们的对称轴就可以涂出来了。现在大家快速地在书上涂出每个图形的分一分(一)教学设计。(2)沟通、展示。(3)通过涂你有什么感受呢?(分一分(一)教学设计不仅可以表示半个苹果,还可以表示半个花瓶、半张纸等,不管怎么分,只要平均分成两份,其中一份就是分一分(一)教学设计。3.小练习。接下来请同学们完成教材第68页“练一练”第1题。学生独立完成,老师巡察辅导。师:现在老师想请
13、一位同学给大家说说第一幅图,谁情愿呢?(学生举手回答)4.折一折。(相识更多的分数)现在大家用手中的纸折一折,涂一涂,你还能得到哪些分数呢?先在组内说一说,。诶组在推选一人在班上沟通。全班沟通。(1)我把一个圆平均分成了八份,涂了其中的三份,就是分一分(一)教学设计像分一分(一)教学设计、分一分(一)教学设计、分一分(一)教学设计都是分数。(2)分数的各部分名称以及读写法。A复习分数的分数线、分母、分子。B分数的读法:读分数时,先读分母,再读分子,中间用“分之”连接。C分数的写法:写分数时,先写分数线,再写分母,最终写分子。(3)在学生们展示分一分(一)教学设计时,告知学生:平均分的方法不同,
14、所以涂色部分的形态也就不同,但它们都是分一分(一)教学设计。5.学以致用做课后练习三、总结提高师:今日我们一起学习了分数,那么同学们都学到了有关分数的什么学问呢?生:我们学习了平均分、分数的意义、分数的读法和写法。师:对,这位同学说得特别好。今日我们在平均分的基础上学习了分数,也学习了分数的意义,知道了分数是由下往上读的,也知道了写分数的时候要先写分数线,然后写分母,最终写分子,请同学们课后留意复习。四、板书设计分数平均分分几份取几份读法:写法: 苏教版小学一年级数学分一分教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题:分一分 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标:
15、1.使学生初步学会按肯定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。 2.初步培育学生整理物品的习惯。重点难点: 通过活动,学会按肯定的标准和选择标准给事物分类课前打算: 学具,文具教学过程: 一、新授 1、教学“分一分” 学生独立视察图,想一想商店里的物品是怎样摆放的。 集体沟通:说一说商店里的物品是怎样摆放的。 小结:商店里的物品是归类放好的,玩具归一类,学习用品归一类 2、想想做做 想想做做1 图中画了哪些动物?请小挚友把能在水里生活的动物圈出来,独立完成集体校对。 想想做做2 图中画了哪些交通工具?它们各自由哪里行驶? 分小组探讨怎么分,每组分别有哪些交通工具,然后集体沟通。 小结:这些交通
16、工具我们依据行驶的地方不同,分为天上飞的,马路上行驶的和水里航行的。 想想做做3 同样的一幅画,按形态的不同可以分为两类;也可以按颜色不同分为两类,也就是说,同样的东西按不同的方法来分,分得的结果也不同。 二、全课小结 今日我们来分一分,分类时可以依据用途、种类、颜色等等标准来分。同样的东西分的标准不同,分得的结果也就不同。板书设计:练习设计: 把圆形圈在一起教后记: 参与备课人员 沪教版一年级上册分一分数学教案 沪教版一年级上册分一分数学教案 教学目标: 认知目标: 1、能按形态、颜色、大小、状态等将熟识的物体进行分类并计数。 2、通过分一分,看一看,能从颜色、形态、大小等来相识与描述24片
17、彩色图形片的特征。 3、初步体会到不同的分类标准可以有不同的分类,从而体验分类标准的多样性。 实力目标: 培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力和合作沟通意识。 情感目标: 能在愉悦的数数活动中,主动参加数学学习。 教学重点和难点: 重点: 按一种标准(颜色、大小、形态等)进行分类 难点:结合详细场景,能较完整地对个数进行口头表达 教学打算:多媒体课件、彩色图形片 教学过程: 一、引入: 1、圈出不同类。 问:图上有什么?它们各有什么用途?你认为可以把那些物体分成一类? 2 、小结:同类物体可以分成一类。分类,也就是要把具有相同特征的东西汇合在一起。我们要把自己的物品分类摆放,不
18、能像小胖那样随意乱放。(有意识地培育学生养成自己的物品要分类整理,不随意乱放的良好生活习惯) 二、探究学习 1、视察图1 左边的菊花图,问:图上的菊花有什么不一样?可以怎样分的?分的结果怎样? 老师先示范说,然后学生跟着说。 说话练习:按颜色分,分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。 2、视察图2,请学生视察后思索:按什么分?分的结果怎样? 强调先视察,找出分类的标准后再分一分。 说话练习:按功能分,分为4只篮球,4只足球。 3、视察图3和4。 自己说一说:按什么分?分的结果怎样? 按性别分:4个男生,3个女生; 按大小分:3本大的练习本,5本小的练习本。 (引导学生留意倾听同学的发言,可大胆举手
19、发表不同的看法) 4、任选图5和6中的一幅图和同桌说一说你是怎样分的。 按状态分:3只关上的铅笔盒,2只打开的铅笔盒; 按颜色分:1只黄色书包,4只红色书包 (引导学生在同桌沟通时要相互敬重,声音要轻。) 三、拓展巩固: 1、我们全班有多少小挚友?你可以按一种标准说说分的结果? 生:按性别分,按高矮分,按穿衣服的颜色分 2、补充:小组探讨:按什么分?分的结果怎样? 小结:我们可以依据物体的颜色、功能、大小、形态不同来分类。分类的标准不同,分类的结果就不同。但是只能按一种标准分。 四、检测目标达成练习: 分一分,圈一圈,说说你是按什么标准分的。 作业布置: 练习册P1 板书设计: 按 分 分一分
20、 颜色 功能 状态 大小 教学反思: 三年级数学下册分一分(一)教案 三年级数学下册分一分(一)教案 分一分(一) 设计 一、教材简介:分一分(一)这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容,是在学生相识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展,又是学生相识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的,为什么要学习分数,是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容,现在支配三年级,足以可见概念学习和理解是个过程,有肯定的难度。因此,学习时创设详细生动的情境,激活已有阅历,利用试验操作、视察等活动,进一步
21、理解分数的意义。 二、设计理念:通过折、涂色的活动,充分调动学生的感官,亲身经验“分数”的探究过程,并会创建出分数,切实感受“分数”的内涵。并会将所学习的内容,运用到生活当中,让学生感受到生活中到处有数学,数学源于生活。拓展了分数概念的外延,从而对分数概念的理解更加深刻。 三、学情分析:分一分(一)是小学数学概念中比较抽象,学生较难理解的一课,这部分教材是在学生驾驭一些整数和小数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都是有很大差异。起先学生驾驭分数的含义是很困难的,因此,本单元第一次出现分数时,通过一些学生熟识的详细事例和
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