2022年新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿.docx

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1、2022年新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动强调“语言应用”，培育“创新、实践实力”，发展“学习策略”。 它采纳任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。新目标英语有以下几个特色: （一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充溢情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一

2、亮。 （二）好用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活阅历亲密联系。 （三）注意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 （四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，其次册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。 2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围围着描述“过去发生的事情”绽开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see

3、/buy? Were there any?询问过去的事务，让学生学会谈论和共享过去发生的事务。本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则改变，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you? Were there any ?教材支配了很多听，说，读，写的任务活动，我将敏捷运用这些活动，将其中的一些活动进行改变或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相像，我将把2c和3c

4、整合成一个Interview（采访）的任务活动。 （二）教学目标依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1、学问目标：单词：学习驾驭词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。 功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No,

5、I didnt. I went to the aquarium.Were there any seals? Yes, there were. No, there werent any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做打算。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去

6、的活动和感受。3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。4、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。5、文化意识： 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。（三）教学重点及难点重点难点1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, re

7、ad, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didntWere there any seals? Yes, there were. No, there wer

8、entI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do?1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的确定句和否定句。3、Did you, were there 引导的一般疑问句。二、学情分析1初中学生的抽象思维实力较低，形象思维实力强，但留意力简单分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色调，从而增加学生的爱好和留意力。依据教化心理学,假如学生对于一件事物有极大的爱好,他们就会解除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到学问的学习中去。2初中生的学习心理特点： （1）爱好：对英语普遍感

9、爱好，但有很大的不稳定性，新奇心强，求知欲旺盛，已不满意老师对课文的简洁重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的学问记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏肯定的概括分析实力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我相识较模糊、片面，但自我意识却不断增加。因此，在本课教学过程中，在注意启发引导，培育学生分析、概括实力的同时，更要注意教学方法的敏捷性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的爱好，让学生乐于接受，易于接受。3初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说实力，正渐渐向读、写过渡

10、，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的实力。4本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，驾驭重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言实力。三、教法渗透1、教学设计思路与教材处理：新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生须要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是

11、一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的实力和策略的培育；重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。2、教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励

12、学习主动性；执行任务培育责任 心和合作精神。 l 情感性原则 激发学生学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，并协助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。l 任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应当是解决某一详细的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构

13、成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问或得出结论，从注意语言本身转变为注意语言习得。从而获得语言运用的实力而不是仅仅驾驭现成的语言学问点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们主动参加，使学生通过视察、思索、探讨、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。l 全身反应教学法全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加州心理学家James

14、J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注意语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。惊慌、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让学生依据老师发出的指令做动作，或仿照声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解实力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。l 情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入探讨主题，在交际中学英语。情景的设计留意连接的自然性，主题的设计强调学问的渐进性和探讨的可行性，并留意情感体验和概括、推理思维的培育。4、教学手段l 多媒体

15、协助：用flash 软件将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。l 非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。

16、四、学法指导新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言氛围，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习实力的培育 通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育学生的交际实力，发展他们的思维实力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他

17、们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 五、教学程序：（一课时45分钟）教学步骤活动内容设计思路Warming up（7”）1. Listening to a song (2”)Listen to an English song This Old Man, let the students do th

18、e action while they are listening.歌曲观赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创建轻松开心的学习气氛, 激发学生的新奇心，为学习新课打下伏笔。2Games：(5”)l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best. 采纳TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心

19、情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参加使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和驾驭学问。Pre-task任务前活动(12” )1 Brainstorm(2”)Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:Where did I go on my vacation? What did I do?How was my vacation? Etc.Then get Ss to talk something they did over the weekends or o

20、n their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟识的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是学问，对于他们熟识的话题，学生总能大侃特侃，信念倍增。采纳Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更主动地参加到课堂活动中。2. Presentation(5”)Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them quest

21、ions: Did you go to the beach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新学问；多媒体采纳形象生动的卡通图片，保持学习新学问的爱好。3. Listening(2”)Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then

22、get them to circle What Tina did in last school trip. 本环节是教材支配的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培育学生边听边做笔记的学习策略。4. Pair work(3”)Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在

23、教学上以激发学生的学习爱好为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。While-task任务环活动(21”)l Task 1：Memory challenge(2”)Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l Task 2：Liste

24、ning(5”)Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw(5”)

25、Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.。l

26、 Task 4：School trip survey(10)1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:Name How Where ActivitiesWhen surveying, they can use the following sentence patterns:How was your school trip?Where did you go?Did you see any?Were there any?What else did yo

27、u do?2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中沟通、合作、竞争，每个任务都存在着肯定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们肯定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言实力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的实力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。Pos

28、t-task任务后活动(4”)1. Grammar Focus(2”)Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. Language practice(2”)Practise the sentence patterns an

29、d the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For example: were you see any sharks? He go to the beach. 在学生尽情地参加活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行订正，使学生保持学习信念。语法讲解采纳动画形式又保持了学生的学习爱好。Hom

30、ework(1”) 1. Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. Searching information Give Ss some websites, such as them find more information about the Past Tense.由于教材中Section A的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最终一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延长的课外。为学生供应网址，使学生充分利用学习资源。