部编版一年级语文上册《画》第一课时教案.docx

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1、部编版一年级语文上册画第一课时教案部编版一年级上册画（第一课时）语文教案 部编版一年级上册画（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确-古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与

2、阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起，让识字变得更轻松。 课前打算 1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、视察图画，引入诗句 1老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4

3、老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有-)，小组内相互说一说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。 5老师导言：细致看，画上题了哪些字？ 预设：如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。 6学生读诗。 7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读一读。哪些字不相识？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不相识的字，借助

4、课文的拼音多读几遍。 2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如发觉同桌读错了，肯定要教给同桌多读几遍。 3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。 5学生读生字，老师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地

5、大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。 9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律-字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字

6、障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。 三、熟读成诵，感知大意 1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2学生自由背诵。 3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。 4老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。) 5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“

7、山”是什么样的。(老师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9学生演一演，说一说，读一读。 (1)来-去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组

8、词语表达了相反的意思。 (2)远-近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有-无高-矮多-少早-晚 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)老师引领学生嬉戏：我们一起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试

9、题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册影子第一课时教案 部编版 年级语文上册影子 时教案 5影子教案设计设计说明 六单元这篇 文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本 教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设 个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创 思维和求异精神。依据 文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 前打算1生字卡片，带学生做 次踩影子的嬉戏，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，在家

10、长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏引入，出示 题1 前体育嬉戏：同学们，我们 起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？2老师和学生 起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到 内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3板书 文题目：影子。(1)指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4多媒体 件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京

11、”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文 的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到 内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了 个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读 文，自主识字1导学：有 个人和我们 样做过踩影子的嬉戏。他还写下了 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读 读吧！(自由读文)2导问：怎样才能把 文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以

12、查字典(2)把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。3老师组织学生自由读 文。4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放 件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)老师进行激励性评价。设计意图：依据 年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这

13、些生字宝宝的呢？2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说 说吧！3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示 偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加 加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了 横和 撇，就是挚友的“友”。生4：我用换 换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是 对反义词。生5：我还找到 对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说 说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面

14、是_，我的左面是_，我的右面是_。(3)学生接着汇报。预设：生6：我用加 加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学 偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字 般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？(5)老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在 起，就像 对好挚友，我就这样记住了“朋”。(6)学习 偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节 还有 个含有 偏旁的字，谁找到了？请学

15、生视察“女”字与女字旁的区分，说 说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4小结：加 加、换 换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5生字回文，组织学生再读 文，想 想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举 反三，为以后自主识字打好

16、基础。四、整体感知，引发思索1指名读 文，请同学们边听边想，读懂了什么？2依据学生回答相机出示 件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及 文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多 笔竖。)2老师示范“在”字的写法

17、，学生边视察边书写，把“在”字 笔 笔地写出来。强调 三笔是竖。3老师在田字格中范写，请学生细致视察每 笔的占格位置。4练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。)5展示学生作品，提出看法和建议。设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生 笔 笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 部编版一年级语文上册升国旗第一课时教案 部编版 年级语文上册升国旗 时教案 升国旗教案设计设计说明语文 程 准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的

18、语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本 设计中，注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，开发、利用生活和社会的教化资源，构建生活 堂，创建性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 前打算1制作 件。(老师)2制作生字、词语卡片。(老师)3搜集国旗学问资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1播放学校里升国旗的视频。师：同学们，细致视察

19、，想 想：这是什么时间？什么地方？小挚友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)2小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)3小结：同学们，我们每周 早晨的时候，在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今日我们就来学习升国旗。4板书 文题目。老师要在黑板上写 文题目了，请大家留意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们 起来读“升国旗”！5理解 题。老师讲解

20、“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳 同升起。6齐读 题。设计意图：爱好是最好的老师，学生的爱好 旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境，激发学生获得 知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活 堂的活跃气氛。通过诠释 题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。二、初读 文，整体感知1老师范读 文，学生 边看图 边听老师朗读，留意自己不相识的生字的读音。2我们的 文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读 文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，

21、遇到难读的字多读几次。3同桌相互读 读 文，相互订正字音。4指名分句开火车读 文，老师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。5自由读 文，读通句子，读出感情。6请同学当小老师带领大家读 文，留意要读准字音，适当停顿。设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。老师相机订正、强调生字读音，从学生的已有学情动身，这样既有针对性，又提高了 堂的教学效率。三、随文识字，细品 文( )学习 句。1仔细地读 读诗歌的 句，思索：我们的国旗是什么样子呢？2相识“国旗”。(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们 起读 读这个词。( 件出示五星红旗)同学

22、们，请细致视察我们的国旗，看看有什么发觉。(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。(3)学习 部首：口字框。3学习“五星红旗”。(1)师：其实呀，“国旗”还有另外 个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。(2)相机学习“五”“红”。相识 偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。4小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着 颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周。这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强了。5创设情境，指导朗读。师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金

23、牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？小结：是呀！多么让人骄傲啊！国旗代表着国家，它每 次升起，都让我们激烈不已。谁能把这句话读 读？表达出骄傲、激烈的心情。(二)学习 二句。师：升国旗的时候，我们还会听到什么？1出示 二句：国歌声中，缓缓升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们 起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做 做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)歌：采纳生活识字法。我们在电视中常常见到这个字，我喜爱唱的歌是?；音乐 中我们

24、都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加 加”的方法来记“中”。起：可以用“加 加”的方法来识记“起”：“”“己”起。2播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激扬。3指导朗读。(1)理解“缓缓”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是渐渐地升起来的，用文中的 个词语来形容，是什么？(缓缓)(2)创设情境。师：雄壮的国歌声中，国旗渐渐地升起，通过朗读让我们 起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。4齐读前两句。(三)学习 三句。过渡：快看，国旗升起来了。齐读。1出示 三句：迎风飘扬，多么漂亮。2学习生字“么”“美”“丽”。么：用“数笔画”的方法来记“么

25、”。美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛渐渐成为装饰品，戴在头上成为美的 志。后来引申为人的容貌等很美。丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“漂亮”。3练习用“漂亮”说 句话。4指导朗读。5说话训练。(1)在 些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读 读这些词语：( 件出示)漂亮多么漂亮好听多么好听高大多么高大(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？(四)学习 四句。1引读：升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)2学习生字“立”“正”。立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”

26、的方法来记“立”。讲解并描述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上， 笔“丶”像人头， 二笔“ ”像人的肩， 三、 四笔像两条腿，最终 笔像大地。本义为站着不动。正：了解字义，组词。3老师下达“立正”的口令，全班做动作。4指导朗读。师：“立正”是 个很肃穆的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的敬重。谁情愿来读 读这句话？指名读，齐读。(五)学习 五句。师：我们望着艳丽的五星红旗，为了表达心中的骄傲与敬重，我们还要“望着国旗，我们敬礼”。1出示 五句：“望着国旗，我们敬礼。”2指导学生视察 文插图，理解“敬礼”。看看图中的小挚友在干什么。小结方法：学会看 文插图，也可以帮

27、助我们理解诗歌的内容。3升国旗时，我们少先队员应当怎么做呢？谁情愿把这个句子加上动作表演给大家看呢？4指导朗读 五句。师：向国旗敬礼，表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国，带着这样的感受有感情地读 读 五句。指名读，男女生分读，齐读。(六)整体学习，诵读品悟，升华酷爱国旗之情。1让我们怀着对国旗发自内心的敬重、酷爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)2引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音

28、的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读 文、学习 文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的相识、理解，提高了识字的效率。四、指导写字，规范书写1出示要求会写的字：中、五。2指导书写“中”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点：中：“中”字的“”要写得扁 些，宽 些。“”的最终 笔横在横中线上，“中”的最终 笔竖写在竖中线上。(4)学生描红、临写，老师巡回指导。(5)投影展示，师生评议。3指导书写“五”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师

29、示范，讲解书写要点： 二笔的“竖”略微向左倾斜， 三笔横折写到横中线上。(3)学生描红，临写。(4)同桌评议。设计意图：引导学生仔细揣摩生字在田字格中的位置，视察怎么写字才好看，培育学生自学的实力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、老师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构”的教学目标 ，从而初步感受汉字的形体美。五、总结全文，拓展延长1总结：国旗是我们国家的象征，今日的我们是华蜜的 代，在国旗下强壮成长，我们为此骄傲。希望同学们爱惜国旗，敬重国旗，为祖国的明天更加旺盛而努力。2是啊，国旗如此漂亮，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们 起来学唱国旗国

30、旗真漂亮，来表达我们对祖国的酷爱！设计意图：在学生通过朗诵 文表达对国旗的酷爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生敬重国旗、爱惜国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种酷爱、崇敬之情，达到教化教学的效果。 部编版小学一年级语文上册江南第一课时教案 部编版小学 年级语文上册江南 时教案 3江南教案设计设计说明语文 程 准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本 内容浅显， 文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于

31、陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 前打算1(1)制作多媒体 件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、 词。(学生)(2)读熟 文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、谈话导入，出示 题1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生

32、自由谈话，共享欢乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们 起去领会 下江南水乡的风光吧！(多媒体 件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘 样，漂亮极了。4导入：是啊，江南水乡就像 幅漂亮的图画。曾经有 位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了 首诗江南。设计意图：充分利用 程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生

33、明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：加 加：氵工江。字谜：工人在水边江。换 换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。( 件出示“江”的汉字演化过程。)(7) 件演示书写过程，学生跟着 件演示书空。(8)引导学生扩词并说 句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想 想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求 步 步地自学“南”。

34、(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走 走，看 看吧！(播放古诗范读的多媒体 件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上 查过，莲花有好几种颜色，有红的、

35、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体 件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四

36、、发觉规律，集中识字1字卡出示 文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：依据 年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。五、示范引领，自主写字1 件演示“可

37、、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终 笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。 件出示：(1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。(2)小组合作读 文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方

38、式读，可以边表演边读，也可以和好挚友 起读。2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为 二 时做打算。设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和 文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 部编版小学一年级语文上册秋天第一课时教案 部编版小学 年级语文上册秋天 时教案 1秋天教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师

39、。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看 文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 前打算1制作 件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 时支

40、配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋天。5齐读 题。设计意图：借助多媒体 件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习 文的爱好，为接下来的 堂教学做铺垫。二、初读 文，整体

41、感知1相识自然段。导学： 篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有 个自然段。自然段有自己的起先 志，也就是在 句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面 明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体 件展示，老师 出 1自然段的序号)现在就请同学们自己来 出 文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。3(多媒体 件展示)引导学生明确 文 共有3个自然段。4老师配乐范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。6老师逐段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添

42、字，不重复。(1)指名读 1自然段，相机指导生字读音。了：在本 读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 词中读轻声。(2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读 3自然段。老师指导学生读好“啊”字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过 件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿

43、词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读 文( )品读 1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的

44、形态各有不同。(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。(3) 件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 片片叶子从树上落下来。(1)比较“ 片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片)(2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？(3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结合 文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上 些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像 分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“ 片”什么？ 件出示： 片() 片() 片()(6)想象情境，指导朗读