部编版三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思（共2篇）.docx

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1、部编版三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（共2篇）三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客精品教案 小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计 教学目标： 1.相识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的爱好。 教学重点： 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的特性特点。 教学难点： 感知故事的趣味性，激发想象的爱好，会复述故事。 教学打算： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程：

2、第一课时 一、揭题激趣 1.同学们喜爱读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。 2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发觉和想说的吗？ 3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。 【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文，初步感知故事的内容。 1.借助注音读准生字词，读通句子。 2.思索：故事按什么依次讲解并描述了一件关于什么的事情？ 三、沟通反馈 1.检查词语认读。 手艺交货负责短袖服务一卷夹起（留意两个多音字的正确读音） 靠着衬衫承认愤怒夸奖歪头

3、泄气 2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 3.沟通问题2，相机板书（生成课后的表格）。 【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫打算。】 你觉得故事好玩吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。） 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。 【设计意图：给学生足够的阅读思索时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读沟通做好铺垫。】 其次课时 一、回顾导入 回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的改变来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味 (一)小组练习，分角色朗

4、读，依据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1.沟通急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设： （1）请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急迫；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客其次天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？） 4.迁移上面的学法，小组自主沟通学习慢性子裁缝的。 【设计意图

5、：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示：Uueag.om 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3.小组分角色朗读展示，评比优秀小组 4.面对这样的结果，假如你是那位顾客，你会说些什么呢？ 三、学习复述 这个故事多么好玩呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。 (提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲解并描述，也可以加上适当的动作来表现。) 组内练习复述.推选代表全班展示复述，评比优胜小组。 四、课堂小结 借助板书，课堂小结。 四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次

6、改变，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出好玩的故事。 五、拓展阅读 大个子老鼠小个子猫 1.先让学生看题目绽开想象，编一个好玩的故事情节。 【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】 2.举荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。 板书设计： 25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天做上能穿冬棉袄 其次天没说的秋夹袄 第三天没问题夏短袖 第四天没裁料春长袖 三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教案 小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计 教学目标： 1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等

7、12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。 3.能依据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。 4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。 重点教学目标： 教学目标2、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学打算： 老师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“

8、反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文都是好玩的故事。 这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；依据提示，绽开想象，尝试编童

9、话故事。 3.小结：对了。这个单元的课文都是好玩的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出快乐的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？ 板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客 2.齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，依据题目，你们知道，故事的主子翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：依据题目，我知道故事的主子翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。） 4.明确主要教学目标

10、。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题起先。通过课题我们知道故事的主子翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两特性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思索：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出

11、几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？ 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。） （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。 （3）多音字学习。 副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。 小结：“缝”不同读音的意思及用法。 （4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。） 提示：会认读的字词和会写的字词中

12、红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。 个体操作，同桌沟通预习任务3。 4.反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 1.反馈指导预习任务3。 预设： 问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。 问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。 问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。 2

13、.粗知课文大意。 出示任务：（PPT出示课文插图）同桌依据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？ 3.反馈指导。 预设： 一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简洁句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要接着学习，进一步了解课文内容。 三、分角色朗读课文，表现人物特点。 （一）分角色朗读课文，表现人物特点。 1.导语：这篇课文以对话为主来讲解并描述这个故事，该怎么朗读才能出故事主子翁的特点，进一步了解课文内容呢？

14、 出示任务：同桌争论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。） 2.反馈评价。 先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一样的评议标准，然后才反馈分角色朗读。 预设： （1）语气要符合裁缝、顾客的角色，留意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要依据说话的内容，留意做到停顿合适，表现出相关的看法。 （2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。） 从起先到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“没问题。”为一个部分；余

15、下的为一个部分。 （3）每评议完一个部分，同桌再依据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。） （二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。 1.导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最终一次，这位急性子顾客感动极了。 提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的说明后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的说明后，变得惊异，愤怒，瞪大了眼睛。） 出示任务：（PPT出示句子：顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛，说”

16、说一说，留意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练说，再反馈指导。 预设例举： 顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？” 四、小结：一个慢性子，一个急性子，两特性格完全相反的人演绎了这么一个好玩的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信念做到吗？ 作业设计 有感情朗读课文。 其次课时 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问

17、：上一节课，我们粗知课文慢性子裁缝和急性子顾客的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主子翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的好玩。接下来，我们接着学习课文。 二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。 （一）梳理课文条理。 1.导语：这篇课文是根据时间推移的依次写的，根据时间推移依次写的课文，同一个时间段里的自然段，应当合并成一个部分。 出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“”标示出来。 个体操作。 2.反馈指导。 预设： 表示时间段的词语：“故事发生在冬天”

18、的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；其次天；第三天；又过了一天。 第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。 其次部分从“不料”到“没说的”。 第三部分：从“顾客满足地走了”到“没问题”。 第四部分：从“又过了一天”到结尾。 （二）完成表格填空，概括各部分内容。 1.导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？ 出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要

19、求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最终说说课文每一个部分分别讲了什么内容。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 填写表格： 冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并劝服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天劝服） 其次天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄明年秋天取答应） 第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫没问题） 又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料） 各部分内容： 第一部分：冬天里的一天，急性子

20、顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝劝服了他在明年冬天取。 其次部分：其次天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。 第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。 第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。 三、借助表格，复述故事。 （一）学习转述别人说的话 1.导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采纳转变为自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练习。 出

21、示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。 2.反馈指导。 预设： 同：两个句子的意思相同。 异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。 3.出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。 预设： 句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。 句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 5.出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您打算让我什

22、么时候来取衣服秋天？夏天？春天？）同桌探讨：不变更句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？ 6.反馈指导。 预设： 顾客说，请问打算让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？还是 7.小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要留意几点。（1）不能变更原来句子的意思；（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；（3）在不变更句子意思的前提下，有时须要适当增加或删减个别词语；（4）假如是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。（PPT出示留意事项。） （一）借助表格，复述第一部分。 1.导语：那么，我们先来

23、复述故事的第一部分，好吗？ 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作。 2.反馈指导。 指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。 （二）借助表格，复述第四部分。 1.导语：同学们依据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。

24、指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。 （三）借助表格，完整复述故事。 1.导语：同学们依据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信念把这个故事复述下来吗？。 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作。 2.反馈指导。 指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。（留意关注学习慢的学生。） 四、总结。（学习状况和学问实力点） 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 （一）同桌打乱字卡依次相互检查

25、订正。 （二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 （三）PPT示词语表词语，自由读记。 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.视察字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：性（性子）姓（姓名） 4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。 例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。 （二）写字指导。 1.视察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议比照修改，然后每个

26、字在写两个。 七、写字练习和抄写词语表词语。 作业设计： 1.给家人复述这个故事，并和他们沟通自己的感受。 2.做选做题，打算开故事会。 板书设计 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 情感、看法与价值观 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 重点难点 教学重点 1会认11个生字，会写12

27、个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学难点 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 课时支配 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 “裁缝”指以做衣服为职 业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么好玩的故事呢？让我们走进课文慢性子裁缝和急性子顾客，一起去看看吧。 二、字词学习，基础积累 1老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解

28、决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。 字谜示例： 联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取) 形近字歌示例： 卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。 务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很惊慌。 衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。 衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。 负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。 责：要有责任感，债务定偿还。取得好成果，啧

29、啧人赞扬。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “卷”两横上短下长，撇取弯势。 “货”上窄下宽，上部两撇要短。 “夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。 “务”上下重心平稳。 “衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。 “衫”左窄右宽，左右高度要看齐。 “责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。 “艺”的草字头的一横略微长一 点儿。 易错提示： “卷”的下部是“ “，不是”巳“。 “货”的上部是“化”，不是“代”。 “衬”的左部是“衤”，不是“礻”。 (3)归类识字。 归类示例： 生-性(性格)-姓(姓名) 贝-货(货物)-资(资产)-贺(庆贺) 乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆) 三、

30、通读课文，整体感知 1理清课文的层次结构。 明确： 第一部分(113)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。 其次部分(1429)：写急性子顾客一再变更做衣服的要求，最终发觉慢性子裁缝根本还没起先裁剪衣服。 2课文主要讲了一件什么事？ 明确：写了急性子的顾客三番两次地变更自己的想法，成天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。 四、课堂小结，效果强化 今日这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两特性格截然相反的人之间究竟会发生怎样的趣事呢？下节课我们将接着学习课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学三年级语

31、文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 性格卷发取货夹袄夸口 服务衬衫负责艺术 2导入新课。 同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生探讨) 其实，这两种性格各有优缺点。今日我们就来接着学习这篇慢性子裁缝和急性子顾客，更深化地了解一下这两种性格的人。 二、课文研读，突破重难 1学习第一部分。 (1)课文第1自然段交代了什么？ 明确：交代了发生故事

32、的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。 (2)从第2自然段中你知道了哪些信息？ 明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了： 顾客的要求是做件棉袄； 他已经跑了三家裁缝店； 他知道自己性子急； 他想知道裁缝什么时候能做好衣服。 (3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是特性子最慢的裁缝”呢？ 明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不快乐。 (4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。 明确：因为他知道顾客性子急，所以

33、不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是假如季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他肯定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄肯定会做得美观大方，令人艳羡，所以顾客动心了，确定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。 (5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？ 明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是确定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。 2学习其次部分。 (1)顾客一共改了几次办法？结果如何？ 明确：顾客一共改了三次办法。头两次裁缝都答应了。只有最终一次顾客想改成春装，要求

34、接袖子，裁缝没同意。 (2)想一想：听裁缝说“还没起先裁料”时，顾客会说些什么呢？ 明确：顾客会生气地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不焦急，尽然还没起先裁剪，你不知道我焦急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！” 3回顾全文。 (1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。 明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而运用的权宜之计。 示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特殊融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次办法了，他尽然还没有裁剪布

35、料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。 (2)这个故事告知了我们什么道理？ 明确：这个故事告知我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太渐渐腾腾，应当不急不慢，张弛有度，懂得分寸。 (3)尝试复述这个故事。 三、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) 顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句) 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成确定句) 明确： 一卷布料被顾客放到桌上。 顾客说，那 当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 (2)读了

36、这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家共享一下。 明确：无论做什么事情都应当有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了办法，也不能随意更改办法，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。 与别人沟通要讲究方法，我觉得 裁缝与顾客进行沟通的时候，就特别讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很简单接受裁缝的看法了。 2总结。 好玩的故事，留给我们的不仅是快乐的笑声，还有更多的思索。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我 们只有培育良好的性格，才会给自己 和他人的生活带来更多的便利。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学

37、问构架 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版三下语文漏教学反思（共2篇）漏教学反思1漏是一本特别好玩味性的故事书，在活动中孩子们边听边看边哈哈大笑，可见孩子们对这个故事充溢这深厚的爱好。故事讲的是一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来王老汉家，可是，他们不谋而合地遇上了撞上漏。画面充溢童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。在PPT课间的播放下我与孩子们集体阅读，孩子们饶有爱好的被画面吸引着，很快就融入了这个洋溢着中国民间特色的故事之中。从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴孩子们快速进入了

38、故事情境之中。当孩子们看到那头大胖驴时，孩子们快乐的笑着，渐渐的孩子们就顺当地理解了大胖驴和老虎、小偷的关系，因为驴子胖胖的，小偷和老虎才会要打它的鬼办法，而小偷和老虎的出现，孩子们显得更加兴奋起来，从画面上小偷和老虎的神情与动作间体会着他们所表达出的心理活动。孩子们更是兴趣盎然地揣摩着故事角色的心理，惊慌而又兴奋地期盼着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后的表达着自己的想法。悉悉索索当我用不同声音仿照王老汉和老奶奶的对话时，我有意停顿了一下，孩子们有的捂着嘴巴笑，然而却笑的茫然。我有意又卖了个关子，重复了一遍，随即用老奶奶的声调放慢语速又讲解并描述了一遍，这时一个孩子们反应过

39、来了，啊，漏是漏雨吧。是呀，小挚友真聪慧，一下就反应过来了，可是小偷和老虎明白了吗?于是我又引导幼儿细致视察画面上小偷和老虎的动作，抓耳挠腮，翻着白眼，看到他们仿照着画面上小偷和老虎的动作的好玩样子，不觉莞尔一笑。那小偷和老虎心里想的漏是什么呢?孩子又高举着小手畅所欲言，经过一番思索，他们很快的就明白小偷和老虎所想的漏是个怪物。随着故事情节的绽开孩子们理解了，是老奶奶的一句话引出了一场误会，并演化成后面那富有喜剧性的故事画面。了解了漏是什么的孩子们，嘴里说着小偷和老虎好笨啊！看着故事中傻傻的老虎和小偷，他们不觉的哈哈大笑，更加感到好玩，也隐隐能理解小偷和老虎他们的作为是因为他们理解的漏并非是老

40、奶奶嘴里所说的漏，而这也是这个诙谐的故事的趣味性所在。在这次教学活动中，我帮助孩子理解故事了故事内容，伸展了故事的发展脉络，理顺了故事情节，孩子们在活动中表现活跃而又主动，从中体会了阅读的欢乐，直到现在还在津津乐道。漏教学反思2漏是一篇中国民间故事。因为这个漏，竟然把一只猛烈而又吃人不挤眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是语言的魅力所在，就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了微小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简洁！本文的教学重点是：感受闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得奇异和趣味

41、。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1整堂课我激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的专心性。整体感知课文资料。调动学习的专心性，进行思维、表达潜力的训练。培育学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。探讨、沟通学习所得。2.彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为麻烦。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一个发散式的探究提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简洁地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延长时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主性民主性上去思索调动的手段、策略，为学生的各种活动带给施展才智的空间，又为特性差异设计了敏捷的可选取性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习爱好越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信之快感。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜