八年级生物上册4.3.3《走向成熟》教案（新版）济南版.docx

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1、八年级生物上册4.3.3走向成熟教案（新版）济南版花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册） 第一节花的结构和类型一、设计思路本节课是在新课标的指导下、以试验探究为载体、以实物及大量老师个人所拍摄的精致图片视察为手段绽开教学，让学生体验探究过程、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、形成科学的学习方法、提高审美实力。二、教学目标1、学问和技能（1）描述花的结构和各部分的功能，概述花的主要结构是花蕊。（2）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。2、过程和方法（1）通过解剖、视察花的结构，提高视察实力、试验操作实力、合作实力、思维实力、分析总结及语言表达实力；（2）学会以生物学的眼光视

2、察自然与社会。3、情感、看法、价值观以老师自己的经验，启发学生酷爱花、酷爱大自然的美妙情感，培育学生对美妙生活酷爱及学习生物学的爱好。三、教学重点1、花的基本结构及功能，花蕊是花的主要结构。2、两性花、单性花、单生花的概念。四、教学难点1、解剖视察花并粘贴成花的标本，子房结构视察。2、花序的概念五、教学方法：试验法、小组合作法、启发式教学法六、课型：新授七、教学过程：环节教与学的方法和活动目的导入老师以“当时所在的季节”和老师个人的拍摄经验创设情境，导入新课。同时，打开学生“以生物学眼光视察社会”的慧眼，进行方法和情感引领。情境导入，联想、启发，思想引领。 学习新课沟通：相识你采到的花。比较它

3、们有什么异同？引导学生视察与沟通：不同的花，它们的大小、形态和颜色、结构一样吗？展示三幅完全花，进一步视察：它们在结构上有什么相同点？使学生在视察与思索中明确：虽然花的大小、形态和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。过渡：花的基本结构相同。一、花的结构自我探究：投影课本P4桃花的结构示意图。请学生结合课本P3末段，相识花的各部分结构。指导学生自学：根据由下向上，由外向内的依次，引导学生视察、分析。以猜猜看的形式，由宏观到微观，分层展示前几天老师所拍摄的济南市的市树柳树的花。引导学生视察与思索：与一般的花相比有什么重要不同？引导学生进一步探究，总结出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。老师以课件点明与强

4、化：一朵花的主要结构是花蕊。分组试验解剖一朵花：1）边解剖边说出花的各部分结构，用镊子根据由下到上，由外向内的依次解剖一朵花，组内合作把各部整齐地粘贴在学案相应位置。2）用解剖刀将某一朵花的子房最膨大部分横切或纵切，用放大镜细致视察子房中有怎样的结构。展示同学们做的解剖黏贴学案，强化花的各部分结构。 提问：从子房中视察到什么结构。以突破难点子房的结构。展示：小果亚麻荠、拟南芥发育中的胚珠胚珠、韭菜花子房横切、百合花子房横切、连翘子房横切等。 桃花子房纵切：揣测子房中胚珠的数量与将来种子数量的关系。 提问：你能设想一下花的六部分各有什么作用吗？ 过渡：花的主要结构是花蕊，但花蕊的状况也有不同。

5、（二）花的类型图片展示：黄瓜花与梅花。请学生比较与描述，明确两性花、单性花、雌花、雄花的概念。利用实物，明确单生花与花序的含义。利用所采集的材料，视察与思索。 过渡到“花的结构”的学习 提高识图实力、自学实力学法指导 在新颖中感受到学问。 集动手操作与复习巩固于一体 对比自己所做学案，学法指导清楚的显微摄影，剧烈吸引学生的眼球。结合老师亲自解剖的连翘子房，真实生动地直观显示胚珠的形态结构。同时进行生物学科学严谨视察的教化。分析数量关系，为将来学习果实种子法与奠基。强化学问，体现结构与功能的适应。过渡承转 课件实物相结合 尽量启发学生视察、归纳。利用菊花突破难点。练习（题目见学案附页）小结回扣目

6、标，进行小结：回顾所学，总结收获拓展你还想了解什么学问？ 八年级生物上册4.1.4种子的萌发教学设计（济南版） 种子的萌发教学目标：1、通过活动探究种子萌发的外界条件。2、通过视察说出种子萌发过程。课前打算：一、探究种子萌发条件的活动方案卡（以小组为单位）1、提出问题：水和空气是种子萌发的外界条件吗？（或_？）2、作出假设：。3、制定安排。（设置比照试验）4、实施安排。试验装置我爱记录种子萌发状况记录第1天其次天第三天第四天第五天第六天第七天第八天第九天1号瓶2号瓶3号瓶5、分析现象，得出结论:6、表达与沟通。（课堂上小组展示与沟通,分析结果不同的缘由。）二、视察种子萌发过程活动卡（演示）1、

7、课前2周爱好组分两小组制作装置（在两玻璃缸内加入适量细砂，加水保持潮湿。每隔2天在缸内播下种子各一粒，深度为3-4厘米，种子要紧贴玻璃缸壁）试验对象种子萌发状况记录（也可画出种子萌发的形态）第1天第3天第5天第7天第9天第11天第13天菜豆种子小麦种子2、课上爱好小组分别叙述试验的操作过程及展示菜豆种子和小麦种子发育过程。3、得出结论：（1）菜豆种子和玉米种子萌发过程的异同点。（2）种子萌发的大致过程分为哪几个阶段？。教学过程：教学环节教学活动教学效果及反思、改进一、创设情境俗话说“清明前后，种瓜种豆”，王亮想种一些丝瓜，该如何选择种子？播种时要留意哪些外界因素呢？你能帮他出谋划策吗？二、围绕

8、重要概念，供应事实支撑 种子萌发的外界条件有适量的水分、足够的空气、相宜的温度等。 种子萌发还须要自身条件：完整的、有活力的胚及丰富的养分物质。 1、课前支配小组完成活动：探究种子萌发的条件。2、课上各小组展示装置及活动卡内容。3、老师问：（1）1、2、3号瓶分别代表种子萌发时的什么外界条件？（2）你的试验装置中有几组比照试验？变量是什么？（3）光照是不是种子萌发的必要条件呢？该如何设计试验呢？4、引导学生视察外界条件（水分、空气、温度）都相宜的一组，发觉并不是全部的种子都能萌发。引导学生分析为什么外界条件都相宜了，还不能萌发？引出种子萌发的自身条件。 老师提问要依据各小组的展示即时提问。其中

9、第（3）问是在没有小组设计这个因素的状况下提出。 老师出示自己制作的装置（外界条件都相宜的一组内有煮熟的种子和胚被虫子吃掉的种子） 三、生成重要概念归纳种子萌发的条件：外界条件：适量的水分、足够的空气、相宜的温度等。自身条件：完整的、有活力的胚。四、重要概念的拓展、延长 种子萌发须要经过肯定的过程。 种子萌发过程会有不同 1、爱好小组两组分别展示菜豆、小麦种子萌发过程玻璃缸。展示记录表。2、课堂探讨：（1）比较菜豆和玉米种子萌发过程的异同。（2）种子萌发的过程大致分为哪几个阶段？3、推想在种子的萌发过程中胚的重要作用。 子叶的作用是_胚芽发育成_胚胚轴发育成_胚根发育成_五、应用概念解决实际问

10、题现在你能帮王亮出出办法了吧，请支招。三、课后实践：测定种子的发芽率活动。试验装置一周后萌发的粒数计算动身芽率1号培育皿（小麦100粒）2号培育皿（小麦100粒）3号培育皿（小麦100粒）依据结果判定你测定的种子发芽率是否达到了播种要求？ 八年级生物上册4.1.1花的结构和类型教案（济南版） 花的结构与类型开花是绿色开花植物一生中特别重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”中的试验教学“花的结构”的学问内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面相识绿色开花植物起着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖试验，相识花的基本结构以及各个部分的主要功

11、能，在此基础上，深化理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和相识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清晰，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生深厚的爱好，通过学生自主视察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同相识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得学问，再以小组沟通的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的学问生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注意过程的评

12、价使每一个学生都有肯定的进步和发展，激发学生的学习爱好，为生物学的学习奠定基础。学问目标：别花的各个部分，概述花的主要部分；举例描述花的类型；实力目标：通过试验探究，培育学生的试验操作实力和视察实力。过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。情感、看法与价值观：培育学生对美妙生活酷爱的情感；通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等学问，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。教学重点：解剖和识别花的基本结构；教学难点：通过探究试验认同花的结构与其功能的适应性教学突破：对于解剖和识别花的基本结构，采纳老师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学

13、生主动自动地思索和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要留意与实际生活相联系，让学生根据肯定的思路去视察，对所视察到的现象做出合理的推想，尝试分析问题、解决问题。老师打算：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。学生打算：课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。一、创设情景新的学期起先了，首先请大家观赏一段漂亮的视频，感受美妙生活，放松心情。播放视频花的世界。用时大约2分钟。视频中的花都很美丽！但大家发觉没有，我们今日所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有爱好探究一下？点评：为学生创设问题情景，利用学生的新

14、奇心从而激发学生的探究热忱，同时渗透酷爱美妙生活的教化。二、讲授新课（一）花的结构1老师介绍试验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。明的确验的目的：学会解剖和视察花的方法。相识花的结构。提出试验要求：在解剖的过程中，要求大家比照课本第4页的图，先整体视察花的结构，再根据肯定的依次进行解剖。留意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。2学生阅读课本视察花的结构试验中的目的要求、材料用具及方法步骤。分析并探讨下列问题：（1）视察时应根据怎样的依次进行？为什么？（2）你视察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？（4）你认为

15、花的主要结构是什么？为什么？（5）与同学沟通试验记录，比较所视察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？3学生带着上述问题分组试验探究花的结构，老师巡察指导，解剖不规范的状况要更正。试验后刚好总结问题的答案。（1）视察时应根据由外及里的依次进行视察。这样做符合相识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。（2）花的基本结构及主要功能：花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有爱护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。卵细胞就位于胚珠内。（3）花萼、花冠、雄蕊、

16、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。（4）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列困难的改变，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。（5）不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。4解剖完花后，老师请一名学生到前面对大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所视察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。假如这名学生没有说全，可请其他学生补充。5参照课件图示或课本的内容，再相识花的各部分结构名称和功能。（1）花的基本结构包括：花柄、花托、花萼

17、、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。（2）花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有爱护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。（3）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列困难的改变，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。6思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及缘由。对于每一种绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。因此，人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。点评：考虑到

18、学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注意培育和熬炼学生自主思索和探究问题的实力。通过沟通展示，给学生供应了一个展示、沟通的平台，既让学生展示了自我，又供应了一个思维碰撞的机会，培育学生的表达实力、应变实力、语言表达实力及思维实力。老师在教学过程中要留意主动评价学生的反映，激励学生大胆的表达看法，发掘学生的闪光点，并赐予适时的表扬。（二）花的类型1提出问题：（1）为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？（2）桃、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同？2课件显示几种植物的开花状况（如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花）3组织学生对几种植物的花进行比较（留意比较花的雄蕊和雌蕊的有无）

19、，找出花的不同。（1）桃花、百合花内既有雌蕊又有雄蕊。（2）黄瓜的花有的后面有小黄瓜，有的花的后面没有小黄瓜。（3）黄瓜、丝瓜等植物的花有两种：一种花中只有雌蕊；另一种花中只有雄蕊，这就是我们平常所说的“谎花”。4在学生自学探讨的基础上，师生共同归纳：花可以分为两性花。两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。例如，桃花、百合花等。单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。例如，黄瓜花、南瓜花等。5课件显示几种植物的开花状况（如桃花、玉米、扬、向日葵）组织学生对几种植物的花进行比较（留意比较花的着生位置），找出花的不同。（1）桃花比较大，一朵花长在一个位置。（2）玉米的花不好看，很多花长在一

20、起。（3）向日葵的花像一面镜子，细致看看它是由很多小花组成的。6在学生自学探讨的基础上，师生共同归纳：桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。向日葵、玉米等植物的花，根据肯定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。7提出问题：向日葵的花序与玉米的花序一样吗？8.课件显示向日葵的花序与玉米的花序。学生比较区分。（1）花长在一个平面上。（2）的花生长在轴上。9.学生自学探讨的基础上，师生共同归纳：向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序；杨的花序是柔荑花序。10学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花

21、的理由。那些植物的花是花序？点评：让学生在问题的驱动下，依据原有的学问主动主动思索，通过老师的引导分析，使学生主动获得学问，主动完善自己的学问体系，从而培育学生分析问题、解决问题的实力第一节花的结构和类型一、花的结构二、花的类型1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。3、花序：向日葵、玉米等植物的花，根据肯定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。本节课以试验探究和自主视察为主开展教学的。在自主探究的过程中多给学生创建条件，放手让学生操作，尝试视察的依次，让学生主动开动脑筋。激励学生进行合作学习，运用小组合作、探讨，增加了合作意识和竞争意识，提高了语言表达实力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生主动思索，养成良好的思维习惯。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页