八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思.docx

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1、八年级生物下册生物进化的历程教学反思八年级生物下册生物进化的历程教学设计 八年级生物下册生物进化的历程教学设计 教学目标 一、学问与技能 1、举例说出探讨生物进化的方法，相识生物学探讨的常用方法比较法。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 二、过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，相识探讨生物进化的方法。2、学生应用已有学问，对问题的答案提出科学设想。 三、情感看法与价值观 1、通过比较法的应用，培育学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生爱护生命，酷爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 教学重点、难点 1、重点：（1）

2、、相识生物学探讨的常用方法比较法。 （2）、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 教学资源 1.自制的多媒体课件 2.多媒体教室，多媒体计算机 3.动植物化石及始祖鸟化石复原模型 4.视频短片 教学过程设计 内容 老师任务 学生任务 导入 我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟识的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演化而来的？这就是我们今日要学习的内容：生物进化的历程。 观赏图片 探讨生物进化的方法 分析资料1：介绍什么是化石？

3、什么是地层？思索：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么依次依次出现的？ 分析资料2：介绍始祖鸟化石的发觉过程，同时展示始祖鸟化石复原模型。思索：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2、你能对始祖鸟的发觉做出什么推想？ 分析资料3：展示几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的缘由。思索：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？ 总结：在这三份资料中，科学家在探讨生物进化的问题时各采纳了什么方法？在这三种方法中都用到了同一种在生物学探讨中常用的思维方法比较法。 阅读资料1，视察化石，思索问题。 阅读资料

4、2，视察模型，分析比较，思索问题。 阅读资料3，并分析表格中的数据，思索问题。 进一步相识比较法。 生物进化的大致历程 科学家利用多种方法，如对不同年头化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推想诞生物进化的大致历程。为了直观，把这个困难的过程画成一棵进化树。 展示进化树FLASH嬉戏，演练动植物进化的过程，然后引导学生依据演示完成课本上未完成的进化树。 逐步引导学生总结生物进化的大致历程：从简洁到困难，从低等到高等，从水生到陆生。 模拟生物进化的历程，小组进行嬉戏竞赛。归纳生物在进化过程中结构上发生了什么改变？生活环境发生了什么改变？进化水平上发生了什么改变？（重点以学生熟识的植

5、物为例） 探讨 提出问题：恐龙是怎样灭亡的？ 学生观看短片，阅读课本有关资料介绍，相识证据与假说之间的逻辑关系。 随堂练习 出示课堂练习题目 学生分析问题，解决问题。 课堂小结 这节课的学习让我们了解了生物进化的大致历程，相识了如何用比较法来探讨生物的进化过程。虽然现在地球上的生物形态各异，多种多样。事实上，生物圈就是一个大家庭，我们人类也是这个大家庭的其中一员，因此我们应当酷爱全部的生命，酷爱生物圈中的每一个成员。 教学反思 八年级生物生物进化的历程1 第2节生物进化的历程 教学目标： 学问目标： 1、举例说诞生物进化的主要依据化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 实力目

6、标： 1、通过对化石的视察、比较和分析，培育学生的视察实力，探讨问题、解决问题的实力。 2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想实力。 情感看法与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其探讨，对学生进行爱国主义教化。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教化和爱护生物圈的意识。 教学重难点： 1、重点：生物进化的证据和历程。 2、难点：生物进化的证据和历程。 教学过程： 各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问： （1）人类是如何获得这个结论的？探讨方法是什么； （2）接受这一观点，须要肯定的依据或证据。有什么证据能

7、够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断发展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？ 这是这节课我们将要探讨的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在探讨生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕

8、迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来探讨古代生物，它们可以干脆或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年头。对不同地层中的化石进行分析比较发觉： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中起先发觉生物化石。 （3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越困难、越高等。

9、 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 探讨：科学家的这些发觉说明白什么问题？ （1）通过对化石的探讨，我们得知原始地球是没有生命的，生命经验了从无到有的发展过程。（2）依据对化石的探讨，我们知道了生物进化经验了由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 生物进化的历程是怎样的？ 二、生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始

10、生物分别沿着肯定的历程发展为动物界和植物界。 科学家在探讨生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的依次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，相识它们的进化历程。 1植物进化的历程：供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较困难，较为高等，最终总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以

11、反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到困难；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。 1动物进化的历程：科学家采纳同样的方法探讨动物进化的过程。 2供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。 3生物进化的趋势： 依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到困难，由低等向高等，由水生到陆生。八年级生物生物进化的历程4 生物进化的缘由教学设计(第一课时) 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分

12、析生物进化的缘由。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、探讨、谈话的方式完成。 二、教学目标 学问目标 1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例。 2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 实力目标 1通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的实力。 2通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作实力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1简述英国曼彻斯特地区

13、的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例。 2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 难点： 由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。 四、课时支配 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色改变的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的缘由的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的真实事例，让学生分析： 1在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的试

14、验，通过学生探讨，加深对生物进化的相识。 组织学生开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1组织同学肃穆仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。 2彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。 3彩色小纸片的选择应当多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一样或相近。 4试验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，肯定不要特意找寻某一种颜色的小纸片。 并保证明验活动的胜利，通过探究，从感性上相识生物进化的过程和缘由。 七、案例 导入新课 老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：老师打开投影片 投影

15、片： 依据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （学生回答） 学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简洁到困难，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，老师可让其他同学完善、补充。最终对全体回答问题的同学赐予激励性、赞许性的评价。 讲授新课 老师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭亡。这是为什么呢？ 注：老师播放多媒体课件，并板书。 多媒体课件：（有关内容） 先播放比照图片，图下为相关

16、资料及探讨题。 （资料内容） 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（hu），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气起先污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮袒露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾渐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个试验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时

17、放到树干上，然后用望远镜视察到树干上所发生的状况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发觉，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。 探讨题： 1黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的削减，主要是受什么的影响？ 3请你试着说明桦尺蠖体色改变的缘由？你从中受到哪些启发？ 板书：第三节生物进化的缘由 一、分析生物进化的缘由 注：学生探讨后回答。 学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境变更的状况下这种突变对其后代的生存是有利的。 学生2：黑色桦尺蠖数量渐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的

18、烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌确定桦尺蠖的不同颜色的数量。 学生3：桦尺蠖体色改变是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境改变及天敌的影响下，变异个体渐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色变更的关键，说究竟是环境污染迫使生物性状发生变更。所以，在工业高度发达的今日，更应注意环境爱护，削减工业“三废”对环境的污染。 注：都是对作答的同学赐予激励性、赞许性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满足的答复。 老师：通过对桦尺蠖体色改变的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色改变的基础，而环境的变更是它体色改变的外在动力。假如要使英国曼

19、彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新复原为常见类型，你认为该怎样做？ 学生：我们应关掉曼彻斯特四周的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。 老师：由桦尺蠖体色改变的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化缘由，是否与这一事例相类似呢？ 学生：是。 老师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色改变的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化缘由的直观印象和深层次的理解。 在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用爱护色捕食或防卫敌害的例子 注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而改变；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不

20、同环境中的体色对比）。 老师：图中动物的体色与四周环境的色调特别相像，这就是爱护色。具有爱护色的动物不易被其他动物发觉，这对它躲避敌害或者捕食猎物是非常有利的。这种爱护色是如何形成的？接下来我们模拟爱护色的形成过程来探究爱护色是如何形成的。 注：老师在做此试验前需强调以下留意事项： 1全班分组，各组员统一听从组长的指挥。 2不论彩色布料或彩纸颜色必需单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一样或相近。 3提示学生在试验时肯定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先视察小纸片的位置，肯定不要特意找寻某一种颜色的小纸片。 4要刚好记录小纸片的数

21、量，并进行分析。 5分析探究后面的探讨题。 试验探讨完毕。各小组汇报其探究结果。 学生1：通过5代的筛选，生还者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。 学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一样。 学生3：通过5代筛选，生还者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。 注：老师引导学生回答探讨2、3、题。 学生1：在第一代与其次代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大削减，只保留与布料颜色相近的几种。 学生2：我们组黄色在“生还者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比特别明显，所以“捕食者”最先将黄色捕获。 学生3

22、：我认为爱护色的形成过程与它的天敌和四周环境有关系。与环境颜色较接近的就不简单被天敌发觉，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了爱护色。推动生物进化的动力是环境的变更；遗传与变异是基础。 注：老师应针对学生的回答赐予客观、公正、激励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。 老师：爱护色的形成过程是与四周环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了爱护色之外你还能举出其他方面的例子吗？ 学生：有一种蝴蝶，它的翅膀绽开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避开它的天敌一种鸟的捕食。 老师：这是一种警戒色。 学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，假如不动

23、我们很难发觉它。这或许是是它存下来的一个缘由。 老师：这是一种拟态，模拟与四周相像的物体，不易被其他天敌发觉。像爱护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而渐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 最终，依据本节所学的学问，请大家总结生物进行的缘由。 注：可以让学生探讨总结。老师补充完善并板书。 板书：1生物进化的基础：遗传与变异。 2生物进化的外在动力：环境的变更。 3生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 课堂小结 老师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例分

24、析，以及模拟爱护色的过程的探究，初步了解了生物进化的缘由。简洁地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的变更；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断改变的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。 八、板书设计 第三节生物进化的缘由 一、分析生物进化的缘由 1生物进化的基础：遗传与变异。 2生物进化的外在动力：环境的变更。 3生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页