雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案.docx

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1、雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案雪孩子教学设计 教学目标 1、感受雪孩子美妙的心灵。 2、驾驭看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本剧。 3、相识12个生字，会写合边已化她朵从7个字。会写两个新笔画横折弯横折折撇，一个新部首走之旁。了解从的字理演化过程。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 识字、写字，理解课文大意。 教学打算 雪与云相互改变的录像带或多媒体课件。 有条件的带领学生玩一次雪或堆一次雪人。 第一课时 一、激趣导入。 同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜爱冬天吗？冬天里这我们可以做很多好玩的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

2、今日，老师为大家带来一们你们喜爱的好挚友雪孩子。你们喜爱吗？出示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。学生留意听准生字的字音。 2、学生分自然段朗读课文，可以实行师领读、自由读等形式。 老师引导朗读，引导学生一边读一边想象课文中的画面，从而说出感情来。重点读好最终一段：雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。第一句要读出疑问的语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，其次名后半句很美很美白云读慢些，读出云朵的漂亮，表达出赞美、宠爱之情。在指导读完最终一段时，可适时引导学生，雪孩子为什么会变成一朵白云了呢？激励学生用自己的方式去理解

3、，最终老师小结时可播放多媒体课件，让学生观看雪与云相互改变的过程，让学生感受自然界的奇异，从而激发学生对大自然的新奇和酷爱。 在指导学生朗读课文的基础上，找出文中须要相识和须要驾驭会写的生字。 3、学习生字。 （1）学习要求相识的字。 A、找是翘舌音，从是平舌间，连亮点化是三拼音，要提示学生读正确。 B、要引导学生初步理解。连美丽赶快旺温煦合上美等词语在本课的意思。 （2）学习要求会写的字。 A、学习合字。通过做动作了解它的意义，弄清它的反义词，并与和字进行对比。 B、学习边字。在教室中找出表示边的位置，教学生学会新笔画横折折撇，学会写走之旁儿。引导学生回忆还曾学习过哪些带走之旁儿的字。 C、

4、学习已和化字。引导学生说一说它的意思，想好方法记住这个字,要特殊留意化的笔顺。 D、学习她字，与他它字进行比较，弄清其中的不同。 E、学习从字。可联系字理演化过程识记这个字。 F、学习朵字。引导学生说说怎么记住这个字，要学生留意写好上半部分，特殊是要教学生学会横折弯。 四、课后思索：你喜爱这个雪孩子吗？为什么？ 其次课时 一、复习生字。 老师出示生字卡片，开火车认读上节课相识的生字。 二、指导书写。 学生视察虚宫格里的范字，留意每个字的结构和关键笔画。学生视察后小组之间相互说一说，再推选代表在班集中说。让学生在书上的虚宫格里描描，老师范写后全班同学在练习本上书写。 组词可以结合写一写的内容。重

5、点指导一下化字的笔顺。 三、有感情的朗读课文 老师引导学生有感情地朗读课文，学生可以在小组内分角色练习朗读，老师巡察，随机指导。 四、练习讲解并描述这个故事。 老师教给学生讲解并描述故事的方法，然后以小组为单位练习讲故事，先自己练习讲，讲给同座听，自愿汇报。 你喜爱这个雪孩子吗？有没有什么话想对他说？ 五、活动与练习。 1、说一说的内容。要充分利用书上给出的实例，可先让学生仿照，初步理解之后再放开说，老师要随时订正语病，指导学生说完整话。 2、讲一讲，演一演。先引导学生看着连环画把故事讲下来，再把学生分成小组合作演一演，最终让学生把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 3、读一读。采纳老师范读、老师领读

6、等方式，引导学生把小雪花这首儿歌读正确、读流利。 雪孩子 教学目标： 1、相识10个生字，相识1个偏旁子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程 教学重点： 相识10个生字，知道雪会变成云 教学难点： 理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、揭题激趣 1、板书孩子教认孩字，再补上雪字 2、激趣 雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习19、雪孩子 二、看图自读课文 1、细致看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同位 3、标画课文的自然段 三、检查自读状况，读后正音 1、指名接读课文，

7、相互评价。 2、正音后同位相互接读课文 四、学习课文，理解内容 1、争论 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组探讨，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？ （让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程） 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的上 休息的息 读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美宠爱之情。 五、想想说说 1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

8、 2、你想对雪孩子说些什么？ 六、续编故事 雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 雪孩子 教案教学设计雪孩子教学设计一、预设目标情感与看法目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。学问与技能目标：相识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，相识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。二、教学重点：相识10个生字，知道雪会变成云。三、课前打算：雪与云相互改变的录像带或课件。四、教学时间：2课时五、教学过程（一）看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：细致

9、看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。6、板书雪孩子，学习孩字，（二）自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。(三)检查自读状况，读后正音（1）留意读准生字词尤其是：让、往、烧、知（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）(四)读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?（1）指名读读文中的句子（2）指导朗读第八段（读出赞美、宠爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是怎

10、样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）(五)朗读指导：1、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?2、把你的这种感情用朗读表现出来（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。(七)字词练习1、认记生字：把全部的生字词写到卡片上分发给学生。老师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。2、完成课后读读说说：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？(八)指导写字雪孩子教学设计教案 教学目

11、标 1、相识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，相识1个偏旁子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程 教学重点 相识10个生字，知道雪会变成云 教具打算 雪与云相互改变的课件 学前打算 布置学生课前读通课文 教学时间2课时 第一课时 总110电98 一、教学目标： 1、相识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，相识1个偏旁子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 二、教学重点： 相识10个生字，知道雪会变成云。 三、教学难点：知道雪会变成云 四、教学过程： （一）、揭题激趣 1、板书孩子教认孩字，再补上雪字 2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习

12、19、雪孩子 （二）、看图自读课文 1、细致看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同位 3、标画课文的自然段 （三）、检查自读状况，读后正音 1、指名接读课文，相互评价。 2、正音后同位相互接读课文 （四）、学习课文，理解内容 1、争论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组探讨，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程） 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的上 休息的“息” 读出

13、雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美宠爱之情。 （五）、想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？ 2、你想对雪孩子说些什么？ （六）、续编故事 雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？ 五、作业布置：想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？ 六、板书设计： 七、课后反思： 其次课时 总111电99 一、教学目标：理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程。 二、教学重点：相识10个生字，知道雪会变成云。 三、教学难点：知道雪会变成云 四、教学过程： （一）、检查复习 1、

14、练习有感情地朗读课文 2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ （二）、分小组自学生字 1、认字 留意读准让、往、烧、知4个字的字音 起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字改变来记忆 可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩 2、写字 写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称 瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提 衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起笔，最终捺低于右撇并相接向右伸展 （三）、复习巩固 1、完成课后练习，读读说说 理解题意，又字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点 学习练习可说老师订正 2、布置作业 把课文中的故事讲给别

15、人听 （四）、讲评小结 五、作业布置：把瓜、衣、来三个字每个带拼音写两行。 六、板书设计：在田字格中书写瓜、衣、来 七、课后反思： 雪孩子教学设计6 【设计理念】 依据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充溢情趣的画面呈现在孩子面前时，学生会主动主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。 【教学目标】 、相识个生字，初步驾驭又唱又跳这一类结构的词语。 、能正确、流畅地朗读课文，懂得雪受热要溶化的道理。 、感受雪孩子舍己为人的精神。 【教学时间】 二课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 课时目标

16、 、识记生字，读顺课文，走进故事情境。 、初步感受雪孩子的精神美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小挚友打开课本，用自己喜爱的方法读一读课雪孩子，假如遇到不相识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已相识、已理解的地方用橡皮擦去记号。 、老师范写课文生字，留意听清生字读音。 、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，留意读

17、好生字，读通课文。 、识记生字： 这些生字中，哪些你已经相识并记住了？是用什么好方法记住的？请举荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？ 个别生字需老师点拨，依据学生提出的生字，分析的状况若不全面，老师随机强化： 出示句子： 她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有个生字，让学生用竞赛的方法练读句子。 提示学生留意：一起的起字右边是个己，自己的己。 往字是彳旁，只比住多了一撇。 觉是多音字，读jio，本课不读ju。 烧字形很难记，用火烧，所以是火字旁，右边上面部分不要加点。 化字义需点拨，组词：溶化、化成。 延长：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。

18、） 三、再读课文，感受情境 、老师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 、用自己喜爱的方式读顺课文，读给小组内的成员听。 、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评比最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，相识了生字，读顺了课文，喜爱上了雪孩子。 五、作业 抄写生字和词语。 其次课时 课时目标 、看图理解课文意思，懂得雪遇热要溶化的道理。 、感受雪孩子的舍己为人的精神。 、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 、开火车的形式接读生字。 、生字组词，一字开花。 、上节课，小挚友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。 （老师播放课件：兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。） 二

19、、说图意，读课文，感悟情感美 、老师播放课件，显示书上的幅图，说图意： 老师播放的幅图，不按事情发展的先后依次排列，请小挚友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 、老师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？ （如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） 其次幅画面重点理解一起，要两个人以上同时参加，才能用一起。 第三幅画面重点理解又唱又跳： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。 又唱又跳这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又

20、 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？ 第五幅画面指导把句子读通读顺： 火把旁边的柴堆烧着了一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子望见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 第七幅画面： 想象： 雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用什么遇热化成什么句式说话。 探讨： 雪孩子还会回来吗？ 第八幅画面： 指导感情朗读，一朵很美很美的白云要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评比擂主。 三、总结课文 、你喜爱雪孩子吗？为什么？ 、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小挚友听。 【本案亮点评价】 本

21、案设计具有以下特点： 一、读中识字 初读课文，遇到不相识的字圈出来，同桌互助，相识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字驾驭状况。 二、读中观图 老师奇妙地利用课文中的八幅插图，打乱依次，重新排列，并联系图画理解重点词语。 三、读中说话 讲图画中的故事，依据画面说大意。 四、读中想象 雪孩子望见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。 五、读中悟情 雪孩子为了救小白兔牺牲了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。 雪孩子教学札记 到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片雪孩子，每次看都忍不住的流泪。一

22、想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么缘由让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的剧本，大脑是最好的导演，而小时的经验更告知我，情感是这一切的钥匙。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。 下面是课文结束时的一个教学片断： 我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去探讨

23、。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！ 不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？让大家各抒已见，再依据自己的看法，用

24、自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小挚友在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。看样子这位小挚友读的很胜利，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小挚友读的好，说她们在读的时候，读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。同样，这也

25、是一次胜利的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 读书百遍，其义自见。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟识剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受

26、，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是一千个读者就有一千个哈姆雷特，教化的胜利不是训练整齐划一的兵娃娃，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。 雪孩子教学案例 教案教学设计师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云

27、。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）探讨：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读）生2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读）师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？（学生各抒己见）师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）指名学生朗读。师：你们觉得她读

28、出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（老师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。老师刚好赐予确定。（该生再次朗读，全班仿读）【评析】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见

29、”。在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的

30、珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。英勇的雪孩子 一个冬天的早晨，兔妈妈要出去找一个大萝卜，小白兔嚷着也要去，兔妈妈说：外边冷，你还是在家里烤火吧！可是兔妈妈不放心，就在院子里堆了一个可爱的雪孩子，搓了搓手，转过身子对小白兔说：好冷啊，孩子啊，你还是进屋去烤烤火吧，温煦温煦。要不然就跟雪孩子玩吧！我该走了。兔妈妈带上竹篮走了。 小白兔和雪孩子玩啊玩，觉得又冷又饿，就回到屋子里烤火了。烤着烤着，小白兔觉得很满意，不禁打起了哈欠，不多久就睡着了。 雪孩子独自由院子里站着，慢慢感觉到自己的身子有些颤抖了。雪孩子觉得很惊

31、奇，便四下张望，发觉屋子里冒烟了，烟越来越大，后来还望见了火光。雪孩子着急万分，大呼小叫起来，救火啦！救火啦天啊！要不然，小白兔就要烧死了。雪孩子全力以赴，迈出僵硬的步伐，冲到屋子前，只见屋子里全是烟，什么也看不清晰，呼呼的火苗乱窜！此时的雪孩子全身是汗，人也一下子枯瘦了很多，甚至有些站都站不稳了，可是他孩子英勇地冲了进去，在浓咽中让雪孩子呛得连气都喘不出来，可谓历经千辛万苦，最终将小白兔从火场中推了出来 不多久，小白兔的妈妈回来了，含着泪又是测脉搏又是听心跳，最终在小狗医生的指导下，做起了人工呼吸，小白兔渐渐醒了。突然想到自己在几乎昏迷的状态下是雪孩子救了自己，忙挺起身子，要去救他。在弟弟的

32、搀扶下，和邻居们一起到了火场，只见一片废墟，小白兔嘶声力竭地喊：雪孩子，你在哪里，你在哪里可是，终究没有回音。小白兔哭得更难过了。无意间，小白兔踩到了一根细木棍，小白兔好像想到了什么，忙喊来妈妈，经过妈妈的确认，这的确是雪孩子的骨头，小白兔轻轻抱起他，什么都明白了，再一次声泪俱下 太阳出来了，当时发觉骨头的那一堆水也不见了，可是天上多了一朵比平常更美的云，好像跟雪孩子很相像，又好像在不断地跟小白兔微笑。 雪孩子片断赏析 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ （学生自由练读） 探讨：你觉得要读出什么样的语气？ 生1：我

33、觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读） 生2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读） 师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？ （学生各抒己见） 师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （学生自由朗读） 指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生3：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。 生4

34、：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢？ （老师请了三个学生朗读） 师：评一评，谁读得好？ 生5：我觉得缘缘读得好，她读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生6：我也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生7：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 老师刚好赐予确定。 （该生再次朗读，全班仿读） 【评析】 学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究

35、，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美

36、价值的特性化、多元化。 雪孩子教案教学设计精品举荐 教学目标： 1、学会本课的生字；会写“瓜、衣、来”三个字；相识1个偏旁“孑”。 2、正确、流畅地朗读课文，感受雪孩子带给小白兔的快乐。 3、了解雪变成云朵的过程，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 教学重点： 学习生字、朗读课文。 教学难点： 理解雪与云之间的改变过程。 教具 多媒体课件 教学时间： 两课时 教学流程： 第一课时 一、说一说，激趣引入。（2） 1、看板图说话。 简笔画：雪人。这是谁呀？吗？ 2、相机板书：雪孩子。学习生字“孩”，相识“子字旁”。 你怎么相识的呢？组词，学读“儿化韵”。 3、过渡：读得这么好，老师嘉奖你们一点

37、什么呢？听个好玩的故事吧！ 4、看动画，听故事。 喜爱吗？编辑叔叔就知道你们喜爱，把这个故事排成了连环画，就在我们课本的128页。抓紧打开书，自己去读吧。 二、读一读，感知正音。 1、自读课文，把不相识的生字想方法多读几遍。（你有什么方法呢？）激励猜读、跳读。 2、学习生字。（课件出示生字。）你们读得这么喧闹，生字娃娃都忍不住跑出来要和你们打招呼了，看：（15） 认读正音：你觉得哪个字最难读？ 识记：你觉得哪个字最好记？请你把它领回家。同桌沟通。 嬉戏巩固猜读词语） 3、自由读文，自我检查对生字的驾驭。 4、指名分段读文。 三、议一议，激活体验。 1、读了课文，你知道了什么？（相机指导读文，品

38、词，感悟。） 2、感情朗读最终一段。 雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读最终一段。 你读的时候心情怎么样呢？沟通，应当怎样来读呢，为什么？ 感情朗读。 过渡：你们学得这么好，我又要发奖了，这次是嘉奖你们和我一起演个小品。怎么样？ 四：演一演，梳理感悟。（5） 演小品：雪孩子是谁堆的呀？雪孩子上哪儿去了呀？为什么会这样呢？（演示雪云互变的过程。）你喜爱它吗，为什么？ 五、白云姐姐有话要说，听：她都说什么呢？ （课件：白云姐姐的话我想让孩子们知道：玩火可不好，万一火烧起来，往往会带来可怕的后果。） 白云姐姐为什么会这样说呢？下节课我们再细致读课文，你就能找到答案

39、了！。 雪孩子说课设计 一、教材分析 1、教材内容及特点 雪孩子是义务教化课程标准试验教科书一年级上册课文部分的第19课。雪孩子这篇课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创建性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。在教学中

40、，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。 2、教学目标的确定 依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标： 学问与技能目标是：相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表演实力。 过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展依次叙述事情的方法。 情感看法与价值观目标是：感受雪地、云朵的漂亮，体会雪孩子的美妙心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 3、教学重点、难点的确定与依据 教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成

41、了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将困难的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。 二、学生分析 一年级学生年龄小，好动，留意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持昂扬的心情，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。 三、教学打算 1、学生提前搜集了解雪和云的改变过程。 2、

42、老师打算多媒体课件。雪花生字卡片。 四、教学流程及设计理念 基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节： 1、以故事情节导入，激发爱好、整体感知。 爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。 2、图文结合，随文识字。 在学生的爱好被充分调动以后，我首先让学生图文比照观赏课文，披文入情领会文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同