加减两步计算的实际问题.docx

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1、加减两步计算的实际问题苏教版三年级上册数学两步连乘的实际问题教案 苏教版三年级上册数学两步连乘的实际问题教案 一、创设情境，发觉问题。 师：在生活中有许多事情须要我们用数学方法去思索、解决。(板书：实际问题) 师：为了打算乒乓球竞赛，老师去商店买乒乓球了。 课件：出示乒乓球和价格。 提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言) 你依据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢? 问题：6袋乒乓球一共有多少个? 买一袋乒乓球要用多少元? 买6袋乒乓球要用多少元? 问：哪个问题以前没有学过? 二、合作探究，解决问题 师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先想方法解决，然后在小组里探讨。 学生汇报(板书)：

2、 方法一：52=10(元) 106=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。 提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有干脆联系吗?依据这两个信息可以求出什么?(买一袋乒乓球要用多少元：52=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：106=60) 提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元) 方法二：65=30(个) 302=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。 提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息

3、有干脆联系吗?依据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：65=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：302=60) 提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元) 假如学生提出如下解决方法： 26=12(元) 125=60(元) 老师应让学生说明理由。 理由可以是：假如每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。假如学生说不出理由，可以告知学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以接着探讨。在想不通理由的状况下最好不用这种方法。 师：方法一

4、先算什么?方法二呢? 讲解并描述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以相互检验。 提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘) 解决这样的实际问题时要怎样视察和思索?(要细致看图，仔细阅读文字，找到已知的信息，然后找干脆关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答) 三、练习巩固，体会解题思路及方法。 谈话：下面，我们就到应用今日所学的学问帮小动物们解决两个问题，好吗? 1、出示第1题的情景图，指导学生视察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。 再让学生独立完成。 同桌沟通自己的

5、算法，说说自己先算什么，再算什么。 指名汇报，集体评议，说说解题思路。 2、课件出示。 师：小茄子告知我们什么?大家一起读一下。(学生齐读) 你们能解决这个问题吗?(学生独立思索) 沟通核对。 3、课件出示。 师：图中告知了我们什么? 学生列式计算，沟通核对。 4、完成第5题 (1)出示第5题的情景图，指导学生视察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。 (2)让学生各自独立列式解答。 (3)老师组织沟通： 指名说说解题思路，依据学生的口述画出线段图： 通过线段图帮助学生理解苹果树是桃树的6倍，驾驭这题的两种解法。

6、 5、对比练习。 (1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果? (2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，其次次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果? 学生独立解答，集体沟通评议，辨析两道应用题的异同点。 结合学生的回答，板书第(2)题的两种解法： 方法一：6+8=14(辆);144=56(吨)。 方法二：46=24(吨);48=32(吨);32+24=56(吨)。 6、第6题。 (1)视察插图，你读懂了什么? (2)要求8次一共运煤多少吨，肯定要先知道什么? (3)请你把你的想法告知我们。 7、第7题。 (1)你获得了什么数学信息? (2)

7、告知我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天? (3)你准备怎么做?说说你的想法。(依据学生的回答，进行板书。) (4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。 四、回顾反思，全课小结。 今日，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪慧才智解决了许多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 两步计算应用题 教学内容：以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题（书p51） 教学目标：使学生理解以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题的结构，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正

8、确地列式解答。 教学步骤： 一、打算引新 1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告知大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示打算题1）你能解答吗？为什么？谁来补一个条件呢？ 2、学生补充条件，并列式计算 梨树有1000棵 1420+1000=2420（棵） 3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？ 学生口答补充：（1）梨树比苹果树少420棵 （2）梨树比苹果树多420棵 （3）苹果树比梨树少420棵 （4）苹果树比梨树多420棵 4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，现在我们先一起来探讨第一

9、种 二、探究新知： 1、探讨例3 （1） 读题，找条件和问题，师画出线段图 （2） 依据小黑板上的思索提示，同桌互说这道题的解题思路 （3） 学生在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算式。 （4） 指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？ （5） 综合算式怎么写 ？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？ 2、假如补充的是“梨树比苹果树多420棵”，你怎样想？怎样算呢？依据思索提示自己思索后在本子上列式计算。 指名板演，并说说先求什么？再求什么？ 3、小结： 我们今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？

10、只有两个条件的时候，其中一个条件须要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？其次次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是相同的，那就是关键都是先求出中间问题。 三、巩固深化 1、p52练一练1，请学生写在书上，集体校对 2、p52练一练2，看线段图列式计算 3、p52练一练3推断：谁的解法对？ 小刚：240+40=280（人） 小明：240+40=280（人） 240+280=520（人） 小华：240-40=200（人） 240+200=440（人） 小青：240+240=480（人） 480+40=520（人） 小组探讨，选出正确的答案，

11、错的答案要说说错在哪里？ 4、p53练一练5 5、p53练一练4 四、总结 今日你学会了什么？ 二年级数学下册用乘除两步运算解决实际问题教案学习目标：1、使学生初步学会依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活服务。教、学具打算：课本第31页中例4所须要的商品。学习过程：一、用谈话的方式引课。问小挚友们喜爱逛商店吗？他们喜爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。二、探究新知1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。2、以四人小组的形式起先购物。（1）先说说你有多少钱，打算买什么？在组里谈谈自己的购物准备。（2）小组分工合作，有的扮演营业员

12、，有的扮演顾客。（3）学生起先购物。3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展示。例：A、12元可以买3辆小汽车。B、我想买5辆小汽车。C、应付多少钱？D、应付20元。4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。1234（元）45=20（元）5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。6、小组相互沟通。7、师生小结。三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后依据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。四、全课总结。新人教版二年级数学下册用乘除两步运算解决实际问题教案 新人教版二年级数学下册用乘除两步运算解决实际问题教案 第五课时 学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。 学习目标： 1

13、、使学生初步学会依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。 2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活服务。 教、学具打算：课本第31页中例4所须要的商品。 学习过程： 一、用谈话的方式引课。 问小挚友们喜爱逛商店吗？他们喜爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。 二、探究新知 1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。 2、以四人小组的形式起先购物。 （1）先说说你有多少钱，打算买什么？在组里谈谈自己的购物准备。 （2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。 （3）学生起先购物。 3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展示。 例： A、12元可以买3辆小汽车。 B、我

14、想买5辆小汽车。 C、 应付多少钱？ D、应付20元。 4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。 1234（元） 45=20（元） 5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。 6、小组相互沟通。 7、师生小结。 三、学生独立完成第31页的做一做。然后依据做一做的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。 四、全课总结。 教学反思： 编辑举荐：二年级数学下册教案 含有两级运算的两步计算式题 教学目标： 使学生驾驭含有两级运算的两步计算式题的运算依次，并能用递等式正确地进行计算。 教学打算：投影片、小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 （1）投影仪出示打算题 48-20+15 5674 24+19-3

15、0 284 学生计算后，说说每道题的运算依次。 （2）导入新课，揭示课题 出示例3 90-85 引导学生比较例3与打算题有什么区分？比较后可以发觉例3中既有减法，又有乘法。这类计算题该怎样做呢？这节课就来探讨这种类型的式题。 二、相识新知 （1）教学例3 90-85 指导学生读算式。90减去8乘以5的积，差是多少？从读算式中，明确先算乘，再算减。 同桌相互说说运算依次，画出运算依次图。 学生尝试练习，留意递等式计算的格式。 沟通，老师板书，强调运算依次。 （2）教学例4 158-546 学生独立完成。 （3）归纳小结： 在一个算式里，有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法，通常叫做先乘

16、除后加减。 三、巩固练习 （1）、基本练习 卡片出示：420+63 537-328 要求说出“先算什么，再算什么。” 计算。课本第37页第2题。 （2）综合练习 嬉戏：邮递员送信。（课本第4题） 信箱上写着算式（加减、乘除、混合），信封上写着答案，把信投入到相应的信箱中。 嬉戏：“放鞭炮” 每个鞭炮上一个算式，要求先计算，如对用“啪”表示，错用“嗤”表示。 变式练习 -64=30 +549=40 四、课堂总结 （1）今日你学会了什么？ （2）含有两级运算的两步计算式题要留意先算什么，再算什么？ 两步计算的应用题（六）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统

17、整理和巩固。 （二）培育学生分析和解答应用题的实力。 （三）通过教学，培育学生仔细审题、主动思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。 教学过程设计 老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。 （一）想一想，议一议 师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。（可给5分钟时间） 在同学们说的基础上，老师出示一题。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？” （二）

18、分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在探讨中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？ 同学们经过仔细思索，大部分学生能做出正确解答。 401624（袋）244569（袋） 答：现在还有69袋面粉。 接着，老师启发学生变更题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有探讨的基础，又在老师不断启发和激励下，因此许多同学能做出正确变换。 变换1食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋？ 答：还剩7袋。 变换2食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？ 列式：4016

19、24（袋）2483（袋） 答：平均每天吃3袋面粉。 变换3食堂原有面粉30袋，又买来16袋安排8天吃完，平均每天吃多少袋？ 列式：401656（袋）5687（袋） 答：平均每天吃7袋。 变换4食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天？ 列式：401656（袋）5678（天） 答：可以吃8天。 变换5食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？ 列式：9436（千克）40364（千克） 答：还剩4千克。 变换6食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？ 这样在老师指导下，学生越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 （

20、三）分析、比较、推断 题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有安排地写在表格里，以便于学生视察、思索、比较。 题目改变后，老师可逐个提出如下问题让学生视察、思索、分析、回答。 1每道题目的条件和问题是什么？ 2请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。 3每道题在解答时，先算哪一步？为什么？ 4这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同） 在学生视察、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： （1）读题理解题意，弄清

21、题里的条件和问题。 （2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 （3）列出正确算式，算出结果。 （4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。 （四）巩固提高 1第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题） （1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？ （2）学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？ （3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？ 2其次组练习题（要求先自己

22、小声分析数量关系，再列式解答） （1）二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？ （2）前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱？ （3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块？（用两种方法解答） 3第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题） （1）“小熊猫”商店，共有98只气球，_，现在有多少只气球？ （2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，_，还剩几辆？ 课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和

23、解答应用题的实力。 因此从课堂设计上留意引导学生参加，通过回忆探讨把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清晰，又通过分析、比较、推断等教学活动，使学生更好地驾驭不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题实力的目的。 板书设计 两步计算的应用题（六）（参考教案二） 两步计算的应用题（一）加减、乘加、乘减复合的应用题具体介绍： 课题：加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1使学生知道比较简单的两步计算应用题的结构特点 2初步学会口述应用题的条件和问题 3会分步解答比较简单的加减复合应用题 教学重点 分析两步计算应用题的数量关

24、系 教学难点 解题关键找中间问题 教具学具打算 白皮球图6个、花皮球图18个 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题（例1）”】 1依据条件补充问题 （1）二（1）班男生20人，女生18人学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？ （2）汽车上有36人，到站下去8人（学生可能提出车上还剩多少人？） 2依据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件 （1）妈妈买来12个苹果，_还剩多少个？ （2）小明拍球50下，_小明和小刚一共拍了多少下？ 3做书上的打算题 商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同

25、学上黑板板演） 4订正板演24204（个）答：还剩4个 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算 二、探究新知 师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系驾驭得很好假如将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不干脆给出，而告知你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步干脆算出还剩多少个我们今日学习两步计算的应用题（板书课题） 1学习例1【接着演示课件“两步计算的应用题（例1）”】 （1）读题 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍 （2）找已知、未知 学生口述，老师在题中标出 师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没

26、变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？老师同时贴出皮球的实物图 （3）分析数量关系 师问：要求还剩多少个？必需知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个干脆给了？那应当先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）依据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书： 依据板书，请同学们探讨一下，要求还剩多少个，必需先算什么？ 通过充分探讨，在老师的指导下，请同学分析数量关系（要求还剩多少个，必需知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个依据有白皮球6个和18个花皮球，就可

27、以求出一共有多少个皮球）同时板书： 商店一共有多少个皮球？还剩多少个？ 61824（个）24204（个） 答：还剩4个 解答后，可追问：61824（个）求出的是什么？24204（个）求出的又是什么？以强化解题思路 2总结学习方法 师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要仔细读题，最少读3遍，帮助我们理解题意其次要找出已知、未知，仔细在题上标出第三要仔细分析数量关系，在此基础上，最终再正确解答要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开仔细二字，下面我们做一些练习，看谁做题仔细，解答正确同时板书 （1）读题（2）找已知、未知（3）分析数量关系（4）正确解答 三、巩固反馈【接着演

28、示课件“两步计算的应用题（例1）”】 1做一做 同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人送给幼儿园25个还剩多少个泥人？ 按四步指导学生完成此题 （1）默读3遍题 （2）在题上标出已知、求，指名说一说 （3）相互探讨：先求什么，再求什么 （4）独立解答，指名上黑板板演 20828（个） 28253（个） 答：还剩3个泥人 （5）追问：20828（个）求出的是什么？28253（个）求出的又是什么？ 2比较练习 （1）学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ （2）学校里原有40盒粉笔，用去26盒又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ 仔细读题后，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒

29、粉笔，已知条件不同，第（1）题有两个已知条件，是一步应用题，第（2）题有三个已知条件，是两步应用题） 3总结 今日学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减，先减再加） 布置作业 1一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人又上来12人，这时车上有乘客多少人？ 2商店里有蓝书包40个，绿书包30个卖出37个，还剩多少个？ 板书设计 探究活动 编应用题大赛 活动目的 1使学生进一步熟识两步应用题的结构及其解法 2培育学生分析实力和小组间的协作精神 3增加学生与实际生活的联系，让他们体会到数学源于生活，用于生活的乐趣 活动打算 1老师编制若干张式题卡片，包括若干个条件和若干个问题，最好为同一题

30、材 2学生分为2人小组若干 活动步骤 1老师出示式题卡片 2各小组从中选择合适的条件和试题，组成两步计算的应用题，并口述解题过程 活动规则 1卡片可重复运用 2小组分工：一人组题，一人口述解题过程 3编的应用题个数最多且解题均正确的小组取胜，颁发“编题小能手”的小红旗 两步计算的应用题（一）加减、乘加、乘减复合的应用题两步计算的应用题（五）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的实力。 （二）培育学生思维的敏捷性和深刻性。 （三）渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种

31、解题方法，选择最佳解题方案。 难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯。 教学过程设计 （一）做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），老师课堂巡察，然后请两名学生板演（每人一种方法）。 学生甲984850（米）学生乙484593（米） 50455（米）98935（米） 学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 （二）设疑激发爱好 老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求

32、同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们探讨两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。 1光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个？ 2妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？ 经过仔细思索审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下： 961680（个）803842（个） 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25530（元）503020（元） 答：应当找回20元。 学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和

33、解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和驾驭，提高敏捷运用学问的实力。 为了提高学生识别实力，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。 3王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？ 4河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？ 老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也驾驭了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。 （三）巩固发展 1食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便） 请同学们做在课堂练习本上，然后

34、分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 如：学生可能做出如下几种解法。 学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予激励。 2铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多种方法解答在课堂练习本上。 （同学们可能做出以下几种方法） 学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。 （四）比较沟通联系 通过上述几道题的探讨可让学生探讨一下两种解答方法的区分与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求

35、和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和驾驭，提高解题实力。 （五）试着做一做 1一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？ 2铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？ 3看图解答下题 （想一想，怎样解答比较简便。） 课堂教学设计说明 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题实力，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和

36、理解两种解答方法的算理和算法，提高解题实力，培育思维的敏捷性和深刻性。 课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发爱好”、“巩固发展”、“比较沟通联系”，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路，提高解题实力。 板书设计 两步计算的应用题（五）（参考教案二） 两步计算的应用题（二）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生初步学会解答比较简单的两步应用题，理解数量关系，驾驭解答方法。 （二）培育学生分析问题和解答问题的实力。 （三）培育学生仔细审题的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：分析数量关系。 难点：理解数量关系。 教学过程设计 （一）复习打算 补充

37、问题，再解答 1商店里有24个皮球，卖出20个，_？ 24204（个） 答：还剩4个。 2商店里有4盒皮球，每盒6个，_？ 6424（个） 答：一共有24个皮球。 师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学探讨一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？ 生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？ 师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今日要探讨的例2，你们会解答吗？ （二）学习新课 1出示例2 例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？ 问：解答两步计算的应用题先干什么？ 生答：读懂题意。 师说：请同学们自由读题，读懂题意

38、的同学就坐好。（指名一同学读题） 问：读懂题意再干吗？ 生答：划出已知、求。 师问：谁来说说这道题的已知、求？ 生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图） 老师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系） 老师问：这个工作特别重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学探讨一下这道题要先算什么，再算什么。 集体探讨，老师板书： （1）商店一共有多少个皮球？ 6424（个） （2）还剩多少个？ 24204（个） 答：还剩4个。 老师总结：解答两步计算的

39、应用题，要先仔细读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正确解答出应用题。 （三）巩固反馈 1做一做 小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片？ （1）先读题。 （2）划出已知、求。 （3）想想先求什么，再求什么。 学生说解题思路：依据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再依据送给同学5张，可以求出现在有多少张。自己在课堂练习本上解答。老师巡察检查。留意要把相同加数写在前面。 2改一改 问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。 小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张？ 独立在课堂练习本上解答。 3两步计算 8419

40、676（2820） 524681366 说说先算什么，再算什么。 4说说下面的应用题先算什么 （1）工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房？ （2）同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树？ （3）食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵？ （4）商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球？ 5推断哪个列式正确 学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个？ （1）951（2）959 （3）519（4）5991 假如学生推断不出，可用红笔圈出1盒，假如有同学推断正确，要大力表扬，告知学生做应用题肯定要仔细审题。 6竞赛 看谁算得又正确，又快速。 （1）同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵？ （2）同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵？ （3）老师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算？ （4）老师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算？ （5）同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只？