勇敢的雪孩子.docx

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1、勇敢的雪孩子雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案 教学目标： 相识十个生字，会写三个字。 能正确、流畅地朗读课文，懂得雪受热要溶化的道理。 了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出救济之手，并感受雪课文中孩子舍己为人的精神。 重点与难点： 重点：认字与写字。 难点：了解雪与云之间的改变过程。 教法与学法： 师：导入教学法。 生：图文结合朗读法。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 课时支配：2课时 教学步骤: 第一课时 课时目标 、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。 、初步感受雪孩子的精神美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（

2、播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小挚友打开课本，用自己喜爱的方法读一读课雪孩子，假如遇到不相识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、自由读课文，画诞生字。 2、合作学习，识记生字，沟通识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。 、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，留意读好生字，读通课文。 、识记生字： 这些生字中，哪些你已经相识并记住了？是用什么好方法记住的？请举荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记） 出示句子： 她堆了一

3、个美丽的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有个生字，让学生用竞赛的方法练读句子。 提示学生留意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 “觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。 “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。 “化”字义需点拨，组词：溶化、化成。 延长：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。） 三、写字（瓜、衣、来） 1、自己认字并视察他的田字格中间的位置。 2、师指导，学生描红。 （瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“

4、撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接。） 3、师范写，学生负责书写。 三、再读课文，感受情境 、老师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 、用自己喜爱的方式读顺课文，读给你的同桌听。 、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评比最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，相识了许多生字宝宝，而且读顺了课文，喜爱上了雪孩子。 五、作业 把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。 其次课时 课时目标 、看图理解课文意思，懂得雪遇热要溶化的道理（了解雪与云之间的改变过程）。 、感受雪孩子的舍己为人的精神。 、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 、全班齐读生字

5、（课件出示） 、帮你最喜爱的生字找个挚友，并试着说一句完整的话。 、上节课，初读课文后，小挚友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（老师播放课件：兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。） 二、说图意，读课文，感悟情感美 、老师播放课件，显示书上的幅图，说图意： 老师播放的幅图，不按事情发展的先后依次排列，请小挚友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 、老师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） 其次幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参加

6、，才能用“一起”。 第三幅画面重点理解“又唱又跳”： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的 “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？ 第五幅画面指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子望见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 第七幅画面： 想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。 探讨： 雪孩子还会回来吗？ 第八幅画面：

7、指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评比擂主。 三、总结课文 、你喜爱雪孩子吗？为什么？ 、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小挚友听。 会认读这篇课文中的生字，会带拼音写瓜、衣、来。 英勇的孩子教学设计之一具体介绍： 教学要求 通过描写晚上南南一个人在家里，不怕黑影和响声的事情，赞扬了南南英勇的精神，从而对学生进行思想品德教化，培育学生遇事镇静、冷静，并英勇大胆地处理生活中困难问题的品质和实力。 理解、巩固本课生词：英勇、南、呢、院子、响、告知 让学生依据课文情景联系实际生活，想象与课文中场景相符的情景，从而培育学生的想象力。 教学时数三课时。

8、第一课时：初读课文，讲读其次节； 其次课时：讲读第三节； 第三课时，讲读第四节，总结课文，练习。 教学过程 第一课时 （1）导语 小挚友们，在上新课之前，老师问大家一个问题。假如有一天晚上，爸爸妈妈都出去了，只有你一个人在家里，你们会怕吗？假如你看到窗户上有一个影子在动或者听到一些惊奇的声音，你会怕吗？你有会怎么做呢？今日我们就要来学习英勇的孩子这篇课文，看看课文里的小挚友南南遇到了老师刚才将的那种状况是怎么做的，为什么题目说南南是一个英勇的孩子。（板书课题） 题目中有两个字，小挚友们一切都没有遇到过，那么首先老师就和小挚友们一起来学学这两个生字。（板书：勇yong敢gan 首先看第一个生字：

9、勇，可拆成甬和力，形态类似于男孩子头上带了一顶帽子，但应提示小挚友留意，下面并非一个“另”字。 再看其次个生字：敢，留意结构。 那么英勇的意思是什么呢？那位小挚友能告知老师。说明“英勇”一词。 小挚友，你们觉得班上哪位同学是个英勇的孩子？为什么？ 哪位小挚友觉得自己是一个英勇的孩子？为什么？（提高学生的自我相识实力） （2）讲读课文 第一节 在读之前，我们先来看这一节中的生字“南南”（板书“南”）进行识字教学 请小挚友用“南”这个字来组词，之后板书（学生回答中有代表意义的几个或曾现已打算好的几个，如南瓜、江南） 下面请小挚友来读读第一节。 天黑了，外面黑乎乎的，只要南南一个人在家里。那么老师想

10、问小挚友一个问题，假如有一天晚上，爸爸妈妈有事出去了，你遇到过什么事情呢？ 你是怎么办的呢？当学生讲解并描述自己遇到的事情后，稍作评价，即引入课文下一段。 好，刚才我们听几个小挚友讲了他们自己遇到的事情，那么接下来就让我们来看看课里的小挚友南南遇到了什么事情？而他又是怎样解决的？ 其次节 识字教学：首先我们来看这一节的生字 呢(ne)与学过的“泥”相比较，以快速习得“呢”字的结构与写法。 下面，请小挚友自己读课文（学生自由读课文） 现在，老师请一位小挚友读一读其次节（学生朗读，指出其中发音不准的地方） 好，我们来看课文的第一句“窗外，有个黑影在晃动？”会是什么呢？好，下面请大家闭上眼睛，想象一

11、下这样一个情景：天黑了（学生发言，不拘泥与课本，让学生自由发挥想象，培育他们的想象力。有助于调动学生说话的主动性，和提高学生说话实力） 老师现在想问小挚友们，课文“是什么呢？”应当怎么读？（请学生读，直到找出一个感情色调符合的读法：读的时候应当轻一点，体现南南惊奇而不是胆怯的心理） 好，那么南南怕了吗？（不怕） 不怕，小挚友怎么知道南南不怕呢？（因为他跑出去看了） 那么小挚友看完了这一节，知道这个黑影是什么呢？（柳树） 好，这里老师有遇到了一个困难，老师念来念去，“哈哈”这个词就是读不准，下面请哪位小挚友帮帮老师一个忙，把这个字读得又准又好。 那么这一节的内容，小挚友已经看完了，老师请小挚友们

12、再想一下，小挚友们已经知道了柳树就是黑影，可是黑影是在晃动的，柳树怎么会动呢？（风在吹，所以它在风中晃动） （这样，一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来，点带到面） 好了，下面请哪位小挚友有感到器的朗读这一段， 读完后，问其他学生“他读得好吗？”“有没有谁觉得自己能比这位小挚友读得好，能帮助这位小挚友改进读得不好的地方？” 全班有感情的朗读第一节，其次节。 其次课时 （1）导入 小挚友们，上次课我们学了“英勇的孩子”这篇课文的第一、其次节，那么谁能告知老师，第一、其次节讲了什么事情，哪位小挚友知道？（复习上次课的内容） 课文第一节告知我们天黑了，只有南南一个人在家里。其次节告知我们南南看到窗

13、户上有一个黑影在晃动，结果发觉原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢？学了我们今日这堂课，小挚友们就知道了。 （2）讲读课文 第三节 我们先来看这一节中的生字。（板书：院yuan响xiang） 进行识字教学： 院：左右结构，与“完”相比较，要求小挚友用“院”字来说几个词。（熬炼学生的说话实力）。（之后，出示打算的词组：电影院、院子） 响：左右结构，“口”字旁加一个“向”，并告知学生这个词是用来形容声音的，要 求小挚友用“响”字来说几个词。（之后，出示打算的词组：洪亮、响声） 下面请小挚友自己读其次节，过会儿老师要请小挚友来读读这一节。（学生自由读课文） 现在老师请一位小挚友读一读第

14、三节。（学生朗读，指动身音不精确的地方） 接下来，我们来看这一节的第一句话：院子里“咣当”一声响。会是什么呢？小挚友们，你们家有院子吗，院子里有些什么东西呢？ 下面请小挚友们想一下，假如你们家院子里发出了“咣当”的声音，你会认为是什么呢？（让学生充分发挥想象力） 现在，我们知道南南家的院子里有声音，晚上黑乎乎的，那么这一回南南怕了吗？（没有） 为什么呢？（因为他又跑出去看了） 那么南南跑出去后发觉了什么？（原来是一只小花猫碰翻了一只花盆） （讲完第一、其次节后，渗透唯物主义教化：这个世界上根本就没有鬼，因为根本就没有人望见过鬼，小挚友们或许听到过鬼的故事，但那都是传闻，鬼是根本不存在的，只有那

15、些愚蠢的人才认为世界上有鬼。） 第三课时 （1）导入 小挚友们，我们已经学了课文的第一、其次、第三节，知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情，是哪两件？（一件是他看到了黑影，一件是他听到了响声）好了，最终，妈妈回来了，接下来，南南做了什么事情，妈妈们又对南南说了什么？今日，老师就和小挚友们一起来看课文的最终一节。 （2）讲解课文 第四节 我们先来看这一节中的生字。（板书：告gao诉su） 进行识字教学 告：上下结构，可以用“一口咬掉牛尾巴”来进行形象的教学，既生动，又便于学生记忆） 诉：左右结构。 课文中出现“告知”一词，要求小挚友用这个词来说几句话。（熬炼学生的口头表达实力） 好，下面请小挚

16、友们自己朗读最终一段，老师等一下要问小挚友们几个问题。（学生自由朗读） 读完课文，我们知道妈妈回来了，南南有没有哭？（没有）南南做了些什么呢？（把刚才的事告知了妈妈） 那么妈妈又是怎么做的呢？（我们的南南真英勇） 哦，妈妈夸南南真英勇，为什么呢？（因为南南看到了黑影和响声，不但没有胆怯，而且还跑出去看） 小挚友们，假如你是南南，你会怎么做呢？ 练习朗读 刚刚大家从课本上都知道了南南是一个英勇的孩子。接下来，老师想问小挚友们几个问题（请学生回答） A晚上敢一个人睡觉吗？ B打针怕不怕疼？ C上课敢大胆发言吗？ D敢不敢承认错误？ （3）总结全文 学了这篇课文，小挚友们知道了南南是一个英勇的孩子。

17、因此，他得到了妈妈的表扬，所以小挚友们应当向南南学习，在平常做一个英勇的孩子。 （4）练习 看图，用“英勇”说一句话（其他练习已在教学过程中穿插进行，无须重复）2022-01-28 英勇的孩子教学设计之一 雪孩子教学札记 到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片雪孩子，每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么缘由让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的剧本，大脑是最好的导演，

18、而小时的经验更告知我，情感是这一切的钥匙。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。 下面是课文结束时的一个教学片断： 我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去探讨。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔

19、，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！ 不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为

20、刚刚的一位小挚友在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。看样子这位小挚友读的很胜利，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小挚友读的好，说她们在读的时候，读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。同样，这也是一次胜利的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 读书百遍，其义自见。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟识剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信

21、任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是一千个读者就有一千个哈姆雷特，教化的胜利不是训练整齐划一的兵娃娃，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种

22、行为表示赞许，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。 雪孩子片断赏析 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ （学生自由练读） 探讨：你觉得要读出什么样的语气？ 生1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读） 生2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白

23、兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读） 师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法？ （学生各抒己见） 师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （学生自由朗读） 指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生3：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。 生4：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢？ （老师请了三个学生朗读） 师：评一评，谁读得好？ 生5：我觉得缘缘读得好，

24、她读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生6：我也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生7：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 老师刚好赐予确定。 （该生再次朗读，全班仿读） 【评析】 学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一

25、的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。 雪孩子教学设计 教学目标 1、感受雪孩子美妙的心灵。 2、驾驭看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本剧。 3、相识12个生字，会写合边已化她朵从7个字。会写两个

26、新笔画横折弯横折折撇，一个新部首走之旁。了解从的字理演化过程。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 识字、写字，理解课文大意。 教学打算 雪与云相互改变的录像带或多媒体课件。 有条件的带领学生玩一次雪或堆一次雪人。 第一课时 一、激趣导入。 同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜爱冬天吗？冬天里这我们可以做很多好玩的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？今日，老师为大家带来一们你们喜爱的好挚友雪孩子。你们喜爱吗？出示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。学生留意听准生字的字音。 2、学生分自然段朗读课文

27、，可以实行师领读、自由读等形式。 老师引导朗读，引导学生一边读一边想象课文中的画面，从而说出感情来。重点读好最终一段：雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。第一句要读出疑问的语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，其次名后半句很美很美白云读慢些，读出云朵的漂亮，表达出赞美、宠爱之情。在指导读完最终一段时，可适时引导学生，雪孩子为什么会变成一朵白云了呢？激励学生用自己的方式去理解，最终老师小结时可播放多媒体课件，让学生观看雪与云相互改变的过程，让学生感受自然界的奇异，从而激发学生对大自然的新奇和酷爱。 在指导学生朗读课文的基础上，找出文中须要相识和须要驾驭会写的生字。 3、学

28、习生字。 （1）学习要求相识的字。 A、找是翘舌音，从是平舌间，连亮点化是三拼音，要提示学生读正确。 B、要引导学生初步理解。连美丽赶快旺温煦合上美等词语在本课的意思。 （2）学习要求会写的字。 A、学习合字。通过做动作了解它的意义，弄清它的反义词，并与和字进行对比。 B、学习边字。在教室中找出表示边的位置，教学生学会新笔画横折折撇，学会写走之旁儿。引导学生回忆还曾学习过哪些带走之旁儿的字。 C、学习已和化字。引导学生说一说它的意思，想好方法记住这个字,要特殊留意化的笔顺。 D、学习她字，与他它字进行比较，弄清其中的不同。 E、学习从字。可联系字理演化过程识记这个字。 F、学习朵字。引导学生说

29、说怎么记住这个字，要学生留意写好上半部分，特殊是要教学生学会横折弯。 四、课后思索：你喜爱这个雪孩子吗？为什么？ 其次课时 一、复习生字。 老师出示生字卡片，开火车认读上节课相识的生字。 二、指导书写。 学生视察虚宫格里的范字，留意每个字的结构和关键笔画。学生视察后小组之间相互说一说，再推选代表在班集中说。让学生在书上的虚宫格里描描，老师范写后全班同学在练习本上书写。 组词可以结合写一写的内容。重点指导一下化字的笔顺。 三、有感情的朗读课文 老师引导学生有感情地朗读课文，学生可以在小组内分角色练习朗读，老师巡察，随机指导。 四、练习讲解并描述这个故事。 老师教给学生讲解并描述故事的方法，然后以

30、小组为单位练习讲故事，先自己练习讲，讲给同座听，自愿汇报。 你喜爱这个雪孩子吗？有没有什么话想对他说？ 五、活动与练习。 1、说一说的内容。要充分利用书上给出的实例，可先让学生仿照，初步理解之后再放开说，老师要随时订正语病，指导学生说完整话。 2、讲一讲，演一演。先引导学生看着连环画把故事讲下来，再把学生分成小组合作演一演，最终让学生把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 3、读一读。采纳老师范读、老师领读等方式，引导学生把小雪花这首儿歌读正确、读流利。 雪孩子教材理解 一、教学要求 1相识10个生字，会写瓜、衣、来3个字。相识1个偏旁孑。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解雪与云之

31、间的改变过程。 二、教材说明 这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。 本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 教学重点是相识10个生字，知道雪会变成云。 三、教学建议 (一)课前打算 1雪与云相互改变的录像带或课件。 2有条件的地方，带领学生玩一次雪。 (二)认字、写字 1认字 本课生字中，留意读准让、往、烧、知4个字的字音。 课文不注拼音，除10个生字外，还有累、息、柴、救、却5个字没学过，还有多音字着。教学时，要激励学生自己读通

32、课文，不相识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。老师检查时要留意正音。随生字孩，相识偏旁孑。10个生字中，起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字改变来认记。留意区分往、住两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。 巩固练习时可进行同音字比较：化画、到道、只知、还孩。 2写字 写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部，点较小，捺起笔低于竖提并与它相接，与左撇对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔，向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔

33、短撇，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一样，最终捺低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。 (三)词句 香是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒适、很沉，可引导学生从图中理解。 化指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，留意发挥图画在教学中的作用。 最终一句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生驾驭的学问。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最终让学生想一想：雪孩子还会回来吗?什

34、么时候才能回来?再接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 (四)朗读 本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如房子上、树上、地上的上、休息的息等，教学中可作适当提示或听录音范读。 要留意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过。如： 他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句很美很美白云读慢些，表达出赞美、宠爱之情。) (五)实践活动 1课后读读说说是让学生感知又字连用可表示两种状况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不冲突即可。说的过程中要留意订正运用不当的词语。 2讲故事

35、：将课文中的故事讲给别人听。 3续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)揭题激趣 1板书孩子，教认孩字，再补上雪字。 2激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事? (二)看图自读课文 要求：细致看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。 (三)检查自读状况，读后正音 (四)读读议议 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么? 雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗? (五)想想说说 1看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。 2你想对雪孩子说什么? (六)字词练习 1认记生字。 2完成课后读

36、读说说。 (七)指导写字 (八)布置作业 把课文中的故事讲给别人听。 雪孩子教学设计6 【设计理念】 依据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充溢情趣的画面呈现在孩子面前时，学生会主动主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。 【教学目标】 、相识个生字，初步驾驭又唱又跳这一类结构的词语。 、能正确、流畅地朗读课文，懂得雪受热要溶化的道理。 、感受雪孩子舍己为人的精神。 【教学时间】 二课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 课时目标 、识记生字，读顺课文，走进故事情境。 、初步感受雪孩子的精神

37、美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小挚友打开课本，用自己喜爱的方法读一读课雪孩子，假如遇到不相识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已相识、已理解的地方用橡皮擦去记号。 、老师范写课文生字，留意听清生字读音。 、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，留意读好生字，读通课文。 、识记生字： 这些生字中，哪些你已经相识并

38、记住了？是用什么好方法记住的？请举荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？ 个别生字需老师点拨，依据学生提出的生字，分析的状况若不全面，老师随机强化： 出示句子： 她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有个生字，让学生用竞赛的方法练读句子。 提示学生留意：一起的起字右边是个己，自己的己。 往字是彳旁，只比住多了一撇。 觉是多音字，读jio，本课不读ju。 烧字形很难记，用火烧，所以是火字旁，右边上面部分不要加点。 化字义需点拨，组词：溶化、化成。 延长：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。） 三、再读课文，感受情境 、老师指导读好易读破的句子，如：火

39、把旁边的柴堆烧着了。 、用自己喜爱的方式读顺课文，读给小组内的成员听。 、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评比最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，相识了生字，读顺了课文，喜爱上了雪孩子。 五、作业 抄写生字和词语。 其次课时 课时目标 、看图理解课文意思，懂得雪遇热要溶化的道理。 、感受雪孩子的舍己为人的精神。 、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 、开火车的形式接读生字。 、生字组词，一字开花。 、上节课，小挚友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。 （老师播放课件：兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。） 二、说图意，读课文，感悟情感美 、老师播放课件，显示书上的幅图，

40、说图意： 老师播放的幅图，不按事情发展的先后依次排列，请小挚友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 、老师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？ （如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） 其次幅画面重点理解一起，要两个人以上同时参加，才能用一起。 第三幅画面重点理解又唱又跳： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。 又唱又跳这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有

41、关吗？ 第五幅画面指导把句子读通读顺： 火把旁边的柴堆烧着了一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子望见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 第七幅画面： 想象： 雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用什么遇热化成什么句式说话。 探讨： 雪孩子还会回来吗？ 第八幅画面： 指导感情朗读，一朵很美很美的白云要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评比擂主。 三、总结课文 、你喜爱雪孩子吗？为什么？ 、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小挚友听。 【本案亮点评价】 本案设计具有以下特点： 一、读中识字 初读课文，遇到不相识的字圈出来，同桌互助，相识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字驾驭状况。 二、读中观图 老师奇妙地利用课文中的八幅插图，打乱依次，重新排列，并联系图画理解重点词语。 三、读中说话 讲图画中的故事，依据画面说大意。