高一地理教案：《地球公转和太阳直射点的回归运动》教学设计.docx

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1、高一地理教案：地球公转和太阳直射点的回归运动教学设计高一地理教案：地球的自转和公转教学设计 高一地理教案：地球的自转和公转教学设计 教学目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，驾驭太阳直射点的回来运动规律。 3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象实力。 4.培育学生酷爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。 教学建议 关于地球的公转的 教学建议 关于地球公转的轨道、方向、速度和周期： 老师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂 教学中，除利用课本中地球公

2、转的轨道示意图和表1.2地球在公转轨道不同位置时公转速度的改变进行讲解外， 老师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的改变特点，公转周期等学问点直观地展示出来。 地球公转的重要特点是一个重点内容。 老师可引导学生读二分二至时地球的位置示意图(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持6634的交角;地轴的空间指向基本不变。 关于地球自转方向的 教学建议 在课堂 教学中， 老师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影

3、的角度，视察地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。 关于地球自转与公转的关系的 教学建议 地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在 教学中， 老师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用黄赤交角示意图进行讲解，形成学生的空间概念。这部分学问既是重点也是难点。 关于地球自转周期的 教学建议 学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂 教学中， 老师可利用恒星日和太阳日示意图讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区分。地球自转周期的不同事实上

4、是因为其转动的参照物不一样。 教学设计示例一 一、学问目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期。 2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。 3.了解地球自转和公转的相互关系。 二、实力目标 1.通过视察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学精确的语言等方式表示 地理现象、概括 地理特点的实力。 2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用 地理图表获得 地理学问的实力，并初步树立空间思维实力。 三、德育目标 1.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。 2.通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成视察、思索和主动发表个人见解的良好的学习习惯。

5、 教学重点难点分析 本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的 地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。 教学中通过利用教具进行演示或让学生参加演示活动，注意引导学生视察思索，将有利于学生深化、全面 地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。 本节内容学生在初中 地理课已有所了解， 教学中可利用学生已有的学问储备运用演示、视察、提问、探讨等方法引导学生深化学习。 教学过程设计 【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探究。从这节课起先，我们要把探讨的重点转向人类赖以生存的家园

6、地球。 【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能依据初中所学的学问，说一说地球是怎样运动的? 【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生留意地球自转的方向，留心视察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。 【讲解并描述】确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(事实上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来确定的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而改变，是相对的。 【演示】要求学生演示地球

7、仪，思索：如何确定地球的自转周期?地球自转周期原委是多长?请学生联系物理课和初中 地理课所学学问回答。 【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么? 对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么? 【演示】 老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。 老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。 老师自转360后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对

8、太阳。因为 老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1，才能正好面对太阳。 【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么? 【讲解并描述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。 【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。 【提问】 老师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同? 【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。 【讲解并描述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15，严格地讲，这里应当用360除以地球

9、的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。 【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能依据初中学习的学问和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转? 【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生留意驾驭住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生视察和评价演示是否正确。 【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗? 【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的

10、关系。 【讲解并描述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及旁边时，公转速度快，位于远日点及旁边，公转速度慢，表1.2已说明这点。 地球公转速度改变很小，但地球在近日点旁边公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。 【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。 【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上详细表现是什么? 【活动】让学生分组用

11、地球仪边演示边思索和争论上述问题。 【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不行分。表现在时间上：地球公转一周为360，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有6634的倾角，且北极恒久指向北极星旁边，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角黄赤交角，为2326，如书图1.22下图所示。 【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。视察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何改变。 【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何改变

12、的?探讨两者关系有什么意义? 【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分夏至秋分冬至转年春分，由0渐渐扩大到360，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。 【视察】图1.23，太阳直射点在地球表面由S23260N23260的回来运动回来年。 【思索】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思索。 高一地理教案：地球的运动教学设计 高一地理教案：地球的运动教学设计 学习目标： 1利用地球仪演示和多媒体动画，驾驭地球自转、公转的基本特征。 2通过地球仪演示和讲解，并联系生活实际，分析地球自转的地理意

13、义，从而加强理论和实际相结合、综合分析和解决问题的实力。 3通过联系生活实际现象和读图分析，驾驭地球公转的地理意义，从而学会运用相关图表来分析问题的实力。 教学重点、难点： 理解地球自转和公转速度的改变规律；黄赤交角的影响。 教学方法：讲授法、演示法 教学课时：3课时 教学过程： 其次课时 上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。 【投影空白表格】 地球运动 围绕中心 运动方向 运动周期 运动速度 地球自转 地球公转 学生回答，老师总结补充。参考答案： 地球运动 围绕中心 运动方向 运动周期 运动速度 地球自转 地轴 由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针 23时56

14、分4秒地球自转的真正周期 1地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15/小时 2地球自转的线速度由赤道向南、北极点渐渐减小，至60N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零 地球公转 太阳 由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转 1个回来年：365日5时48分46秒 平均角速度：约1/日，平均线速度：30 km/s。近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢 【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜改变，为什么回出现昼和夜的差别呢？这是由于地球自转造成的，今日我们便来解决这个问题。 三、昼夜交替与时差（板书） 1 昼夜交替的分界线晨昏线（圈

15、）（板书） 【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透亮的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。 昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰色虚线）。 【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？ 参考答案：有。因为昼夜现象的产生是由于地球本身是一个不发光、不透亮的球体，太阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑夜。 【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？ 参考答案：没有。假如地球不自转，地球上就会有半个球恒久是白昼，半个球恒久是黑夜，不

16、会出现昼夜交替现象。因此在地球上大部分地区，在地球自转一周的时间内（24小时），有昼夜交替的现象，昼长和夜长的时间合起来为24小时。但是由于黄赤交角的存在，地球上还有极昼、极夜现象。 【多媒体演示】 逐步演示夏至日晨昏线的画法 你们能画出直射点在南半球、赤道时地球上的晨昏线 【多媒体演示】南半球、赤道时地球上的晨昏线的画法 【学生练习】 在学案中的A图、B图和C图上分别绘出晨昏线。 结合我们所画出的晨昏线，我们再思索以下两个问题： （1）晨昏线与太阳光线的关系是什么？与赤道的关系是什么？ 提示:与太阳光线垂直，与赤道相互平分。 （2）如何推断晨线和昏线？ 提示:顺着地球自转，由黑夜进入白昼的分

17、界线为晨线；由白昼进入黑夜的分界线为昏线。 【学生练习】分别在下列图中标出晨线与昏线 晨昏线(圈)上的时间并不是统一的。只是晨线与赤道交点所在经线的地方时为6时，昏线与赤道交点所在经线的地方时为18时。只有二分日时晨昏线(圈)与经线重合,晨线上不同地方的地方时相同都为6时日出,昏线上不同地方的地方时相同都为18时日落；其他日期,晨线上不同地方(各自的地方时不同)同时日出,昏线上不同地方(各自的地方时不同)同时日落。 假犹如学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。古时候各地都把正午太阳位

18、置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。 2时区和日界线（板书） 由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。明显，偏东地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产生了地方时。 （1）地方时（板书） 东边地点的时刻总比西边早。由于地球自转周期是24小时，所以经度相差1，地方时相差4分钟，经度每隔15，地方时相差1小时。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。 为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，

19、在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。 （2）时区的划分和区时的确定（板书） (出示时区和国际日界线图) 【老师指图讲解】由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15划为一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经75至东经75，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度75，合为一个时区，称为东西十二区。 【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区？ 【老师指图讲解】每个时区跨经度15，同一时区各处地方时也不相

20、同，因此国际上规定，每个时区的中心经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。例如，中时区的中心经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区时；北京处在东八区，东经120是东八区的中心经线，因此北京时间是采纳东经120的地方时，即东八区的区时。 【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度? 【学生回答】 135E 75W 【读图思索】教材P17 （1）中时区以哪条经线作为中心经线？ 0经线。 （2）假如中时区为半夜（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？ 北京：其次日早晨8点；纽约（西五区）前一天19点。 （出示投影片，讲解区时计算方法） （1）

21、用已知经度推算时区：时区序号已知经度15，所得余数75，则整数即为时区序号；所得余数75，则整数1为时区序号。 （2）已知两地所在地区，计算两地时差：异区相加，同区相减。 （3）已知某地区时，求另一地区时，东加西减。 相邻两个时区的区时相差l小时。在随意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时，其中较东的时区，区时早。因此，出国旅行的人，向东每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨一小时，这样才能使游客的表与当地时间一样。 事实上，在分区计时的基础上，世界各国依据本土的详细状况，采纳了一些特殊的计时方法。有的国家依据领土跨越经度广的实际，不同的时区分别采纳不同的区时

22、作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。这四个时区分别采纳不同的区时作为标准时间，这就是常说的东部时间、中部时间、山岳时间和太平洋时间；有的国家为了国内各地联系便利，统一采纳首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之间的联系与协调，全国统一采纳北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中心经线的地方时作为全国统一运用的时间标准。 【小组探讨】 运用我们所学学问，探讨下面两个问题。 （1）从北京动身分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手

23、表时针，才能使手表显示的时间与目的地的时间一样？ 生：到达伦敦要拨慢8个小时，到达开罗要拨慢6个小时，到达莫斯科要拨慢5个小时，到达东京要拨快1个小时，到达纽约要拨慢13个小时。 （2）希腊雅典（东二区）19时向世界转播体育竞赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是 A13时 B次日凌晨1时 C次日17时 D23时 【解析】 该题是依据时区进行区时换算的题目，把我国采纳东八区区时视为常识。据方法（1）（2）计算得出19+（8-2）=25，当计算结果大于24，表示是其次日，我们用计算结果减去24，并在日期上加一天，就是正确答案。正确答案B。 【过渡】假如此时北京是今日上午8时，问纽约的

24、日期和区时是_。 学生回答：昨日19时。 为了避开日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180经线作为地球上“今日”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里起先。 （3）国际日期变更线（板书） 出示日界线示意图，讲解： 日界线是180经线旁边的一条界限，为了避开有些地区出现日期上的混乱，日界线并不是完全与180经线重合，而是避开了陆地部分稍有曲折。在日界线以东为西十二区，日界线以西为东十二区。 由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区

25、，日期要增加一天。 【思索探讨】 有个孕妇乘坐海轮于区时12点左右生了对双胞胎，首先生下了一个女孩，然后过了1个小时又生了一个男孩。可按日期计算，男孩反而是哥哥，女孩却是妹妹，这是为什么？ 提示：孕妇生下女孩后自西向东越过国际日期变更线，再生男孩时，因日期要减去一天而导致这种状况的出现。 四、沿地表水平运动物体的偏移（板书） 由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生肯定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道上没有偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现的最为明显。 我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。 【读图分析】展示长江三角洲发育过程示

26、意图，讲解长江三角洲的发展过程。 由于河流中心流速较慢，首先在江中心形成沙坝，将长江口水道分为南北两支，在地转偏向力的长期作用下，河道右偏，使南岸河道不断侵蚀、后退，而北支水道不断淤塞；慢慢地在长江北岸三角洲、沼泽地及边滩连成一片，最终发育了广袤的三角洲。 【课堂小结】 高一地理教案：自转和公转教学设计 高一地理教案：自转和公转教学设计 教学目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，驾驭太阳直射点的回来运动规律。 3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象实力。 4.培育学生酷爱科学

27、和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。 教学建议 关于地球的公转的教学建议 关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：老师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中地球公转的轨道示意图和表1.2地球在公转轨道不同位置时公转速度的改变进行讲解外，老师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的改变特点，公转周期等学问点直观地展示出来。 地球公转的重要特点是一个重点内容。老师可引导学生读二分二至时地球的位置示意图(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：地轴与

28、公转轨道平面(黄道平面)保持6634的交角;地轴的空间指向基本不变。 关于地球自转方向的教学建议 在课堂教学中，老师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，视察地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。 关于地球自转与公转的关系的教学建议 地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，老师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用黄赤交角示意图进行讲解，形成学生的空间概念。这部分学问既是重点也是难点。 关于地球自转周期的教学建议 学生对于恒星

29、日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，老师可利用恒星日和太阳日示意图讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区分。地球自转周期的不同事实上是因为其转动的参照物不一样。 教学设计示例一 一、学问目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期。 2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。 3.了解地球自转和公转的相互关系。 二、实力目标 1.通过视察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学精确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的实力。 2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获得地理学问的实力，并初步树立空间思维实力。 三、德育目标 1

30、.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。 2.通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成视察、思索和主动发表个人见解的良好的学习习惯。 教学重点难点分析 本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参加演示活动，注意引导学生视察思索，将有利于学生深化、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。 本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的学问储备运用演示、视察、提问、探讨

31、等方法引导学生深化学习。 教学过程设计 【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探究。从这节课起先，我们要把探讨的重点转向人类赖以生存的家园地球。 【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能依据初中所学的学问，说一说地球是怎样运动的? 【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生留意地球自转的方向，留心视察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。 【讲解并描述】确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(事实上把哪一个定义

32、为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来确定的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而改变，是相对的。 【演示】要求学生演示地球仪，思索：如何确定地球的自转周期?地球自转周期原委是多长?请学生联系物理课和初中地理课所学学问回答。 【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么? 对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么? 【演示】老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗

33、恒星。老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。老师自转360后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1，才能正好面对太阳。 【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么? 【讲解并描述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。 【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。 【提问】老师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同? 【演示】用地球仪向学生演示

34、地球的自转运动。 【讲解并描述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15，严格地讲，这里应当用360除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。 【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能依据初中学习的学问和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转? 【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生留意驾驭住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生视察和评价演示是否正确。 【提

35、问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗? 【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。 【讲解并描述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及旁边时，公转速度快，位于远日点及旁边，公转速度慢，表1.2已说明这点。 地球公转速度改变很小，但地球在近日点旁边公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。 【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的

36、叠加运动。 【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上详细表现是什么? 【活动】让学生分组用地球仪边演示边思索和争论上述问题。 【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不行分。表现在时间上：地球公转一周为360，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有6634的倾角，且北极恒久指向北极星旁边，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角黄赤交角，为2326，如书图1.22下图所示。 【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太

37、阳直射光线(用直线箭头来表示)。视察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何改变。 【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何改变的?探讨两者关系有什么意义? 【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分夏至秋分冬至转年春分，由0渐渐扩大到360，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。 【视察】图1.23，太阳直射点在地球表面由S23260N23260的回来运动回来年。 【思索】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思索。 板书设计 地球运动方向周期速度特点 自转 (绕地轴)

38、自西向东23时56分4秒15/时地轴指向不变 自转与公转同时、叠加回来年 黄赤交角2326 太阳直射点的回来运动 公转 (绕太阳)自西向东365日6时 9分10秒59/时 30/秒地轴相对于黄道倾斜 成6634夹角 高一地理导学案教学设计地球公转的地理意义 高一地理导学案教学设计 课题 第三节地球公转的地理意义 时间总学时课程目标：1.说明昼夜长短的分布和改变的规律。 2.知道四季的形成和划分。 学习重点：昼夜长短的改变的规律。 学习难点：昼夜长短的分布。 学习流程： 前置补偿：同一时刻，正午太阳高度的分布规律。 情景导入： 人们常说“东升西落”而且习惯以日出地平线的一点代表东方，日落地平线的

39、一点代表西方，在人们心中，太阳的出没点是推断地面东西方向的标记，那么人们以这种标准来推断东西方向正确吗？你细致视察了吗？我们这儿夏季和冬季太阳东升西落的方向一样吗？ 预习沟通： 1.看课本说出晨昏线、昼弧、夜弧的含义，并说明昼弧、夜弧的长短与昼夜长短有什么关系。 _. 2.看课本说出四季更替的缘由是什么？ _. 自学研度及探究： 探究一：1.北半球的夏半年和冬半年昼夜长短一览表 时间 太阳直射的范围 北半球各地昼夜长短状况 北极旁边极昼极夜状况 北半球昼夜最大值出现的时间 夏半年冬半年二分时2二分的时候，晨昏线所在经线的地方时为几点？ _. 不管什么时间，赤道与晨线的交点为几点？赤道与昏线的交

40、点为几点？ _. 探究二：1.产生四季更替最根本的缘由是什么？请填以下内容 四季的改变 3.中、低、高纬各地区的季节改变状况一样吗？为什么？ _. 探究三：天文四季和气候四季及我国的四季和西方国家的四季有什么区分？ _. 延长拓展： 1.当黄赤交角为0时，会出现什么状况？ _. 2.当黄赤交角变大或变小时，五带的范围会怎样改变？ _. 生成结构： 昼夜长短的改变 正午太阳高度的改变 课堂练习 读地球公转示意图，回答： （1）图中四点所示日期：ABD CD （2）图中点地球公转速度较快，因为 。 （3）由A到B点北半球昼夜 长短如何改变？AC （4）由B点到C点太阳 直射点如何移动？ 。B （5）当地球处于A点时，全球 正午太阳高度角最大的区域为:。 （6）当地球处于C点时，全球正午太阳 高度角随纬度改变规律是： 课后反思 我的疑问 问题解答第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页