2022年浅谈作文教学作文.docx

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1、2022年浅谈作文教学作文苑衍花山东省安丘市临浯初级中学yuanyanlinwu当今世界一流的生物化学家、诺贝尔生理学奖获得者、美国教授费舍尔认为，“给学生空间”是特别重要的，因为“有空间”，才可能有想象力，才可以进行创建。由此，我想到了学生的写作。写作就是学生的一种创建。这种创建的胜利须要“给学生空间”。写作，源于一种生命的觉醒，源于心灵对世界、对人的一种惊喜和感悟，源于对自身情感、自身阅历的一种珍惜。因此用自己的语言写自己真实的感受，是一个人特性与人格的体现。只有有足够的空间，深化生活，视察自然，洞察社会，了解历史，并坚持不懈地专心去感悟、思索，学生的笔端才能流淌出有灵性和活力的欢歌。写作

2、才会成为学生表达情感、呈现美景、相识世界的一种须要。让学生写作时感受到心灵沟通、感情宣泄的欢乐，感受到发觉真理的骄傲，就要给学生一片蓝天，让学生思想自由放飞。详细体现在以下四个方面。课堂学生张扬特性的阵地语文课程标准指出：“语文课程必需依据学生身心发展的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、探究的学习方式”在写作课上的运用，可充分体现以人为主、民主同等的教化理念，充分确定学生的主体作用，并把学生放在与老师同等的地位上。让学生的特性得到张扬。这就要求老师营造民主、和谐、宽松的课堂气

3、氛。为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培育学生合作学习的习惯。详细操作是：先按依次分好小组，保证每个小组各个层次的学生都有。然后把自己当成学生中的一员，参加他们的探讨吧。记得一位教化家说过，“我们必需把自己变成小孩，才配做小孩子的先生。”老师怀着一颗童心走进学生的心灵世界，去发觉他们的爱好，发觉他们的须要，解决他们的疑问。学生最想写一个什么题目？老师可以供应一个，组员相互探讨可以产生几个命题。学生可以选择自己最想写的。采纳哪些素材？小组成员把自己收集的、积累的、或想象的都写出来吧，每个人都可以充分表现自己，可以资源共享。怎样写？在拥有了大量素材、开通了广袤思路的基础上，学生依据自己

4、的须要自主独立成文，在文中尽情发挥，张扬特性。怎样沟通？每个小组选出对外沟通篇目，每位小作者有感情的朗读给大家听，那可是表现自己的好机会呀！听着别人的美文，艳羡、感动、激发，在学生中产生。怎样讲评？小组再依据沟通状况进行讲评。写批语不只是老师的专利呀！也是学生呈现自我的良机呀！只要你说的是真心话，那就随意挥洒吧，你一言我一语，百家争鸣，当小老师打批语的感觉，更让学生感到了潇洒走一会的欢乐。老师再依据作文状况，将优秀作文举荐张贴在“芳草园”中；或将写得不胜利的作文个别指导。你看，写作的喜悦，胜利的骄傲，表现的激烈，哪一个学生不跃跃欲试呢？讲台学生呈现自我的舞台“看到老师站在高高的讲台上，自由挥洒

5、，尽情流畅地讲课，我是多么艳羡呀，什么时候，我也能走上讲台。”看到学生作文中发自肺腑的话，我眼前一亮，何不让学生走上讲台，体验一下呈现自我的感觉？于是，每次语文课的课前五分钟，讲台上就有了学生读美文、朗诵习作、讲故事的身影。这一切都是让课代表支配每个学习小组的小组长组织的。那天，刚学完了藤野先生，我进教室，听到一个学生正在读人物描写片段：在大街上，有一个乞儿，他有一个响当当的名字，叫“银行”。他总是穿着破旧的衣服，脏兮兮的。他和我们一般年龄，但由于长期的养分不良，他的脸上没有我们这个年龄阶段孩子的光泽，又黄又瘦，但他见人总是笑嘻嘻的。他向人乞讨，从不计较，别人给他一棵葱，一块咸菜，一半馒头，他

6、都很满足。他从没上过学，似乎缺个心眼。可是听别人说，每次要饭后，他自己先不吃，总要先回家给他的傻子娘吃这个学生是受藤野先生这篇课文的启发，学习鲁迅先生描写人物的方法，表现人物的外在特点和内在品质，经过细心视察、了解，而写出了这个作文片断。当学生们听着他朗读时，就体验到了对于视察、思索的痴迷，于是激发了在创作上尝试一下，展示一下自己的欲望。以后的日子，我听到了更多的同学在讲台上朗读的美文。我发觉，讲台，已成了学生呈现自我的舞台。在这里，学生可以宣泄情感，赞美事物，阐明道理，表达志向在这里，学生可以呈现自己课外阅读的成果，可以朗诵自己写的诗歌苏霍姆林斯基说：“创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上

7、，儿童相识到自己思索的快乐，体验到一个创作者的精神上的满意。”而快乐和满意，又是激发学生接着创作的诱因。让学生走上讲台吧，给他志气，给他信念，给他机会，在这里，他对生活会有新的感受，他对将来会有新的希望，他对人生会有新的思索从这里，他将会走上人生胜利的大舞台。大自然学生展翅翱翔的佳境“嗬!那一望无垠的田野，牵着我的思绪，飘得很远很远，象三月风中的纸鸢。极远处是朦胧的地平线，跟天连在一起；脚下是黄绿相间的田野，黄的土壤，绿的麦苗，看上去令人心旷神怡。麦苗正在呈现它生命的活力，鼓足了劲，争相生长。那片片绿色，悠长悠长的。透过那绿色，我似乎看到了金黄，看到了收获，看到了喜悦。此时，耳边也仿佛想起了舒

8、缓温柔的乐曲。一股灵气，飘忽在这迷人的春光中，轻触着人们的心弦，让人觉得似近，似远，似无，似有，这是一种说不清的奇异，享不尽的舒坦。我似乎不再是我，而成了一丝风，一点绿哦，春天，万物在你的爱抚下，有了活力，有了希望”“正是有了春天的播种，夏天的孕育，才有秋天的收获。十六岁的我，在这富有朝气活力的春天里，该怎样播种希望呢？哦！是春天给了我答案。我摩拳擦掌，大踏步向学校走去，我将收获六月。”这是我的学生发表在作文报上的一篇作文的片段。那是在一个周末的下午，我领着学生春游后，学生李浩写的一篇习作。在繁忙的学习之余，在中考的压力下，让学生走出教室，走向田野，让心灵得到释放，视察大自然，感悟大自然，与大

9、自然进行心灵的对话，会有意想不到的收获。从文中可以看出，亲吻自然让他有了丰富的想象，触发了他新的情感。那是因为他对自然有了新的理解和感悟。试想，假如没有这次经验，它只是闭门造车，能写出这种真实感受来吗？宏大教化家陶行知主见：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”因此，我认为作文教学，还应当把学生置入大社会、大自然中。否则，他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色调，没有朝气，唯有老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时，把心灵沟通，感情宣泄、抒发感情的欢

10、乐，变成言不由衷，动辄被咎的苦痛。课外阅读学生远洋航行的风帆苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在学问的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝倒这种航行的华蜜，感到自己是一个敢于独自闯进人类才智的无际海洋的勇士。”假如学生只囿于课本，没有课外阅读，他的学问是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的学问，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，

11、每周挤出两节课或更多的时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们观赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的欢乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就似乎与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的学问底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起漂亮的浪花？总之，给学生一片蓝天，他会更多地感受到大自然的浩瀚，社会的发展，科学的进步，人类的渺小与宏大或许，他在这自由的天空中自由翱翔时，不经意的发觉会成就他的一生。这就是语文的魅力，因为写作也是做人。参考文献给老师的建议语文新课程标准中国教化报