单篇精选：园地三语文教案.docx

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1、单篇精选：园地三语文教案单篇精选：赐予是欢乐的教学设计【精选一篇】 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课

2、我们接着学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的起先，读出题意特别重要。） 二、整体感知 1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。 （学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合

3、起来，这样学习的效率就高了。 （学生在读。） 三、合作沟通 同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有依次，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？ （因为这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中老师要了解学生问题的学习状况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。 （这个问题是整个课文的起先，学

4、生回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥保罗。） 保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。 2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 学生回答。 （这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩赐予他的弟弟希望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带

5、我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读： 读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？ 保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟

6、，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个希望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。 投影出示： “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知老师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是希望吗？ 其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟

7、是一位残疾人。我想残疾人更须要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。 （学生练读。） 指导朗读第11节： 谁来读： （找一个读书一般的同学。） 同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读） 同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。 请你读： 学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫

8、的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。 同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。 请你读。 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激烈，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激烈的神情吗？

9、你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。 请你读。听出他的激烈吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次找寻那份感动。请你读（配乐）读的真好。 3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？ 对，是保罗： 他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？ 对，保罗当然欢乐。因为他在小男孩和他的弟弟

10、之间传递着爱，传递着欢乐。 板书： 爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。 小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。 那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。 四、再次感知文章内容 1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的

11、夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。 （学生在读课文。） 2、你们能不能帮老师举荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。 （配乐。） 他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。 五、深化主题 1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经验，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？ 2、（配乐）学生沟通。 3、

12、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望赐予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。 下课。 【板书设计】 24、赐予是欢乐的 保罗 弟弟 小男孩 爱的传递 【课后反思】 本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他

13、们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生

14、写作的热忱。 单篇精选：电磁铁教学设计写作范例 一、教学目标： 1、科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质； 变更电池正负极的连接方法或变更线圈缠绕的方向会变更电磁铁的南北极。 2、过程与方法： 制作铁钉电磁铁； 做探讨电磁铁南北极的试验。 3、情感、看法、价值观： 养成仔细细致、合作探讨的品质。 二、教学打算 1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只 2、 老师：电脑课件、大指南针等 三、教学流程： （一）复习导入 1、学生谈学习了电和磁一课的收获。 2、提出任务：利用前一课所学学问设计一个装置吸引小铁钉。 （二）制作电磁铁 1

15、、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。 2、出示课件并提出要求：朝一个方向匀称绕导线，两端打结固定（示范方法） 3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！ 4、用绕好的装置吸小铁钉，发觉不能将铁钉吸起来。 5、领取电池试验并沟通发觉。（提示：由于导线较短，只能接触很短一段时间。） 6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消逝。 7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。 8、引导学生思索电磁铁有没有南北极。 （三）铁钉电磁铁的南北极 1、学生揣测电磁铁有无南北极并请说说如何推断。 2、学生沟通方法、补充。（假如学生没有补充完整则设问：钉尖假如和指 南针南极吸引是不是肯定能证明这端是北

16、极） 3、学生领取指南针试验并记录。 4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题电磁铁的南北极跟什么因素有关？ 5、分组探讨是否真的和这些因素有关。 6、沟通试验结果。 7、小组探讨试验结果不一样的缘由。 8、再次试验验证（限制条件）。 9、形成探讨结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。 （四）总结拓展 1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好方法比较便利地搬运到卡车上？ 2、课件演示电磁起重机工作场景，思索如何做一个磁力更大的电磁铁？ （提示学生要留意平安，不能接在家庭、教室的插座上） 板书： 电磁铁 组成： 线圈和铁芯 性质： 接通电流产

17、生磁性，切断电流磁性消逝 有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关 编辑举荐：园地三语文教案（篇一） 一、教学目标： 相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学过程： (一)导入新课，揣测“自然之道” 1.今日我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读! 2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道

18、理?道德?学生发表相识，老师不置可否) (二)初读课文，感知“自然之道” 1.这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次 2.分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错!我们一起来读读! 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要留意的 响彻云霄：这个“彻”

19、字可不要读成“切”音 3.现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预料： 或许是弱肉强食、适者生存 或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉 或许是每一种生命都要经验的，这是海龟无法躲得过的劫难 (三)切己体察，揣摩“自然之道” 1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变?先自读3-4自然段。 2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难过，焦急，惊慌) 3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4.出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这

20、段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受? 5.学生沟通研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解! 是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读? “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗? 它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶恶) 这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读! 6.感情朗读人物的不同反应 (1)面对

21、这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2)“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢? (3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解? 7.推演自然情境 试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。 (四)谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全变更了命运。我们下节课再去面对

22、我们不忍面对的惨状。 (五)直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢? 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁) 朗读体会：(自由读指名读齐读) 2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义： 出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云

23、霄。” “快乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 比较句子： 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用) (六)抒发心声，内化“自然之道” 1.感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，

24、读出我们的懊悔、苦痛 2.此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告? (学生自由发言，中心愿思是我们不应是相识自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。) 【好用】鲸语文教案【精选一篇】 教学目标 1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关学问。 2、给课文分段，归纳段落大意。 3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确性。 4、学习本课生字新词。 5、朗读课文 课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。 课文其次自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。 课文挂图；生字词卡片。 第一课时

25、一、启 1板书课题，学生齐读，订正读音（jTng，留意读出后鼻音）。 激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。 2读“学习要求”与“自学程序与方法”。 3明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页