口语交际习作语文园地八教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

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1、口语交际习作语文园地八教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作七语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.激励学生回忆和了解生活中的详细事务和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝告。2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。4.通过沟通平台，引导学生平常多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。5.通过词句段学会用问句开头写一段话。6.学写寻物启事，留意格式。7.留意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。8.积累约定俗成的八字成语。【学习重难点】1.

2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝告。2.整合信息，向大家介绍大熊猫。3.学会写寻物启事；积累八字成语。【学前打算】制作多媒体课件。（老师）【课时支配】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：劝告）一、巧设情境，导入话题。同学们，今日早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙推断一下谁的劝告效果最好。1.课件出示课本中所给的劝告事例。2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝告？为什么？假如是你,你会怎么劝告？3.引导学生思索沟通。4.引导学生思索：劝告别人的时候要留意些什么？5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。二、实战运用。课件出示：情景一：

3、有同学违反交通规则，横穿公路。情景二：表哥喜爱玩电脑，一玩就是一成天。1.学生以小组为单位商议怎么样劝告更有效，小组沟通后，推选代表在全班沟通展示。2.小组代表沟通时,其他同学仔细听,听后进行评议。其次课时（习作：国宝大熊猫）一、激发爱好，导入新课。1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。2.看到这样可爱的大熊猫，确定有很多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应当有很多关于大熊猫的疑问须要解答吧？说一说你心中的疑问。预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？二、解决问题，

4、了解大熊猫。1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？（2）指名说。2你还知道有关大熊猫的哪些方面的学问？（可采纳小组抢答的形式，激发学生的主动性）3大熊猫为什么被称为国宝？师补充介绍。三、指导写作。1.把对大熊猫的了解写下来，要求：（1）解答以上问题要留意先后依次。（2）语言要精确、生动，表达自己的宠爱之情。（3）合理利用自己收集到的资料。2.例文引路。（1）出示例文，学生读一读。（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。（3）你认为例文介绍得精确、生动吗？为什么？3.学生习作，老师巡察辅导。四、修改评议。1.写完后，自

5、己读一读，看看有没有不精确的内容，还需不须要补充新的内容。2.同桌互读，相互检查修改习作。3.小组举荐优秀作品，全班沟通。4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.读书时，假如你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？2.学生各自说出自己的做法。3.课件出示课本上沟通平台的内容，请学生读一读这些语句。4.学生沟通读后感受。5.老师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。二、词句段运用。（一）你可知道，大海深处是怎样的吗？这是海底世界的开头。请你

6、也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。1.回顾海底世界，你可知道，大海深处是怎样的吗？这句话起什么作用？2.课文是怎样围绕这句话来写的？3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清楚，值得我们学习。4.请你也用这样的开头说一段话。出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇异吗？你是否听说过（1）同桌沟通。(2)老师引导：第一句要紧扣石头怎样奇异绽开描写；其次句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究详细解答，学会总分的表达方式。（二）写寻物启事。1.课件出示课本上的寻物启事。2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清晰哪些

7、信息。3.学生沟通探讨，老师点拨。4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清晰，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要留意格式。5.小练笔：（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。（2）小红今日上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。2.指名读一读这些字，说说自己的发觉。（止、内、术、斗笔画都较少；露、醒、慧、蘑笔画都较多）3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短

8、小些，缩小笔画间距。4.指名书写斗和慧，全班评议，再次强调该留意的地方。5.学生描红，同桌互评。6.作品展示，师生沟通。四、日积月累。1.出示：兵来将挡，水来土掩。成语是语言中经过长期运用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今日要学习的八字成语。2.请学生说说兵来将挡，水来土掩的意思。（指依据详细状况，实行敏捷的应付方法。）3.出示：不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑（1）读一读这几个八字成语。（2）借助词典理解这些成语的意思。不入虎穴，焉得虎子比

9、方不经验艰险，就不能取得胜利。耳听为虚，眼见为实指不要轻信传闻，看到的才是事实。近朱者赤，近墨者黑比方接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。4.再读一读这些成语，并试着背一背。习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）习作语文园地【学习目标】1.写一个身边熟识的人，要抓住人物的特点。2通过沟通平台，学会结合生活阅历、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而相识生字。4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。5.学会围绕一个意思来写一段话。6.积累关于改过的名言警句。【学习重难点】1.

10、学会抓住特点写人物。2.学会围绕一个意思写一段话。【学前打算】制作多媒体课件和生字卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学过程】第一课时（习作：身边那些有特点的人）一、谈话导入，引出文题。1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。二、议一议，拓展思维。1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？2.小组议一议，说一说。3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？三、明确主题。1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。课件出示：亲人、同学、挚友2

11、.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以遗忘？（性格、特长、品质、爱好）3.课堂沟通。四、指导习作。1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。2.引导视察，发觉特点。（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。（2）老师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点呈现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不行能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。3.老师出示范例，学生读一读。（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？（2）品读例文中的语句，学习小作者精彩的表达。4.学生

12、习作，老师巡察辅导。五、作业。完善习作。其次课时（习作讲评）一、观赏佳作。1.老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。我的花迷爷爷有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到顶了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：伊可，快起来，昙花开了。我模模糊糊地来到桌前，果真一朵漂亮的昙花正缓缓开放着，那粉白的花瓣真令人宠爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地观赏，一边不住地说：昙花一现难得一见啊！过了一会儿，他的神情变得

13、肃穆起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的抖动，每片花瓣的伸展。后来我才知道，爷爷为了视察昙花开放，一整夜没睡。惊奇的是，爷爷其次天还是那么精神。我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：做一件事，肯定要全身心地投入。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。听了爷爷的话，我受到了很大的启发。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。点评：小作者重点抓住爷爷为了视察昙花一现而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。2.全班同学听后进行评议，沟通哪些方面值得学习。二、老师引导学生从以下几

14、个方面评议。1.是否写出了人物的特点。2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清晰了。3.用词造句是否妥当、顺畅。三、评析习作，沟通真情。1.小组评析。老师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。2.集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议四、小结延长。老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的看法自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗？第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.回忆理解难懂的词语的方法

15、。（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。（2）学生沟通探讨。（3）总结理解难懂的词语的方法。2.总结理解难懂的句子的方法。（1）结合生活阅历理解句子。（2）联系上下文理解句子。（3）查找资料。（4）向别人请教。二、识字加油站。1.课件出示词语：旭日岛屿海滨沙滩眺望巡航缆绳铁锚（1）学生自读词语，边读边画诞生字。（2）指名认一认，读一读。2.认读生字旭、屿、瞭、巡、缆、锚。3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。（1）学生自由沟通。（2）指名说，预设：生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地眺望着广袤的海面,凝视着海面上的动静。生2：我仿

16、佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，起先了一天的巡航。4.检查生字认读状况，并用生字组词。5.小结：今日我们将这些生字词组成了一幅漂亮的图画，又通过想象画面相识了不少生字，大家课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。三、词句段运用。（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。1.出示句子：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。（1）说一说熟分别在两个句子中的意思。（2）全班沟通：第一句中熟的意思是食物烧煮到可吃得程度；其次句中的熟是指娴熟。2.出示句子：我很喜爱苹果的味道。这本书越看越有味道。（1）结合句子说一说味道的不同意思。（2）选一选，味

17、道在词典中有三种意思，你认为上面两句话中味道的意思分别是哪一种？A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。C.比方某种感受、情趣、意味。（3）全班沟通，选出答案。（A、C）3.练一练。傲慢有两种意思：不虚心；骄傲。请你分别用这两种意思说一句话。（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。1.课件展示课本第84页的两个例句。（1）读一读这两句话。（2）这两句话是怎样围绕一个意思绽开描写的？（3）全班沟通。2.你能围绕一个事物详细写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。小丽多才多艺雨下得真大（1）小组探讨怎样写小丽多才多艺或雨下得真大。（2）举荐代表沟通。（3）自己动笔写

18、一写，可以借鉴别人的优点。（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特殊好。四、日积月累。1.学生自由读名句，读准读通。2.指名读，集体读。3.引导视察发觉：这些语句都是关于改过的名言警句。4.学生说一说这些句子的也许意思，并说说这些句子告知了我们什么。5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？6.师指导背诵，指名背诵。习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册第四单元）习作语文园地【学习目标】1.指导学生进行好玩的试验，要求学生细致视察和刚好记录。2引导学生有依次地根据试验的过程写作，把试验中最精彩或最关键的部分写详细，写生动。3.通过沟通平台，学会利用关键句理

19、解段落大意，并学会在习作中运用关键句。4.通过词句段运用，学会视察时主动思索，提出问题。5.学会用修改符号修改文段。6.会读会背古诗滁州西涧，激发学生主动阅读古诗词的爱好。【学习重点】1.选择自己最感爱好的小试验，根据先后依次把试验的经过写清晰，写详细；留意写出做试验过程中的心情等。2.学会用修改符号修改文段。3.会背古诗滁州西涧。【学前打算】1.做小试验，用图表记录试验过程。（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学环节】第一课时（习作：我做了一项小试验）一、激趣入题，引导探究乐趣。你们做过哪些试验，还记得吗？今日我们就来回忆一下这些试验的内容和过程。二、组织活

20、动，示范引导。同学们，我们以前学过乌鸦喝水这篇文章，乌鸦靠它的聪慧才智喝到了水。我们今日就来做做这个试验。那么做这个试验须要打算什么呢？1.出示试验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。2.起先试验，引导学生视察。老师做试验时动作是怎样的？（先再最终）试验过程中有哪些改变？3.你们刚才看到了什么？（学生探讨，老师指导）4.反馈、评价。（1）小组探讨，再派代表针对上述问题探讨沟通。（2）师生共同评议。5.口述练习，随机指导。三、回顾自己的试验，完成习作。1.把自己做的试验过程写下来，写的时候可以用上先接着然后最终这样的句式把试验的过程写清晰。还可以写试验时的心情改变和试验中好玩的现象。2.学生自由

21、习作，放手试写全文，老师对学生进行指导。四、作业。完成习作。其次课时（习作讲评）一、回顾上节课习作的状况。二、小组沟通习作。1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。2.引导学生就试验的经过和自己的感受是否写详细了，试验的过程是否写清晰了，有没有用得不合适的词语等方面发表自己的看法。3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。三、文后指导。1.出示优秀片段或者全文，老师相机指导。2.学生先自己修改，然后同桌互改，最终自己再次修改习作。四、誊写张贴。1.誊写自己的作文。2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.学生自读沟通平台，沟通读后的感受。

22、2.小组探讨怎样找关键句，再全班沟通。3.师总结：（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。（2）关键句可能在一段话中的不同位置。4.你能找一找本单元课文花钟蜜蜂小虾中其他自然段的关键句吗？看谁找得又快又准。（1）小组内沟通评议。（2）全班沟通。二、词句段运用。1.视察时主动思索、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的视察和思索。（1）出示课本第57页的两个语段。指名读一读。小组探讨：这两段话有什么共同的特点？全班沟通：这两段话都是先写视察到的现象，再提出问题。（2）照样子，写一写。生活中你视察了哪些现象？看到这些现象你有什么疑问呢？写一写：你看到了什么现象？提出了什么疑问？同桌沟通

23、。全班沟通。2.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。（1）课件出示课本第58页的语段。（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。（3）相识表示对调和表示移动的修改符号。（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。（5）师巡察辅导。（6）全班沟通修改。三、日积月累。1.自读古诗滁州西涧，圈诞生字，组内互学。2.老师范读，学生跟读。3.简介诗人韦应物。4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。最是宠爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处宛转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面

24、。5.指名读，全班沟通评价，齐读。6.师指导背诵。7.全班进行朗诵竞赛，获胜者赐予嘉奖。部编人教版三年级语文下册语文园地二教案语文园地二教材解析：本单元语文园地共支配了4个板块的内容。“沟通平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简洁的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推动，帮助学生深化理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深

25、。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”支配了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品尝寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注意实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。实践运用：1.“沟通平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的很多人和事”，可以让学

26、生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再比照，给与学生足够的书写时间。沟通平台1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简洁的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经验的事情加以强化的。这样既可以熬炼学生的口语表达实力和概括整理实力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确驾驭“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“恋恋不舍”、“兴致勃勃”、“无法无天”、“无影无踪”。2.积累神态描写和动作描写的句子，并能

27、在详细的语境中娴熟运用。3.了解通知这一应用文的书写规范，并能依据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再比照的写字习惯。日积月累1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：老师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理

28、，这样学生学问的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学打算：老师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思，品读寓言1.布置预习，自主回顾回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思索。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。2.复述寓言故事老师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清晰。（1）老师先进性示范性复述，学生听。例：拔苗助长讲解并描述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快

29、，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告知我们假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。（2）学生细致视察老师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，须要哪些要素。老师点拨：古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。学生归纳，复述寓言故事须要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。3.学生尝试复述故事，老师应赐予适当点拨引导例；叶公好龙：叶公喜爱龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去探望他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比方表面爱好某种事物，事实上并不真正爱好。南辕北辙：讲解并描述了一个人要

30、乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。买椟还珠：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用珍贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精致,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告知我们：我们应主次分明，不能取舍不当，舍本逐末，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，简单遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不肯定有深刻的感受。因此

31、，老师要进行刚好跟进指导。【设计意图：学生对复述故事并不熟识，因此老师的示范特别重要，学生从中提取复述寓言所须要的五大要素，然后根据这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能驾驭复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】3.联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的相识，才能将其与自己的生活联系起来。二、聚沙成塔，积累词句1.预习自学依据以下词语特点，尝试再写两个。源源不断记忆犹新_无忧无虑无穷无尽_2.师生探讨沟通自学成果，从中找寻规律（1）类似词语举例恋恋不舍兴致勃勃恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故（2）视察

32、词语格式，总结规律诸如“源源不断”、“记忆犹新”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。像“无忧无虑”、“无穷无尽”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。【设计意图：学生有肯定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就须要老师的指导点拨了。】3.感受动作描写，神态描写（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，留意“噘”读为“ju”，“皱”读为“zhu”。读其次段文字时尝试读出兴奋的语气。指名读第

33、一段文字，提示学生留意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。指导学生反复视察加点的短语，找寻特点。嘴，眉头身体的部位噘，皱动作结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。学生依据师生分析得出的结论，补写句子他_：“你真是急死我了！”老师提示学生留意运用动作描写和神态描写，留意说话人物焦急的语气。例句：他睁大了眼睛，用劲摇了摇头：“你真是急死我了！”【设计意图：在视察例句时，老师引导学生视察加点的短语，目的是为了从中找寻特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】（2）学生自学其次段文字，尝试找寻加点短语的特点。“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。老师首先引

34、导学生细致读人们说的话，体会人们惊异，兴奋的心情。然后把自己的体会和“兴奋地叫起来”作对比。总结：通过读人物的语言描写来推想说话者当时的心情，才能填上合适的词语。依据结论把句子补充完整，老师刚好检验学生自学成果。【设计意图：在视察例句时，老师引导学生视察加点的短语，目的是为了从中找寻特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学其次段文字，又可以提升学生的自学实力。】4.学写通知（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成师生合作解析通知的组成部分标题，正文，落款，时间学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，老师的引导特别重要。（2）读通知的正文部分，想

35、一想，通知的正文应由几部分组成？星期四上午9点表示时间全体同学被通知者教学楼门前地点参与运动会开幕式通知的事情少先队大队部落款（通知者）4与7日写通知的时间在解析正文的过程中，老师应用严谨的语言对学生加以指导。【设计意图：学生初步接触应用文，老师的引导示范作用特殊重要，因此老师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】（3）根据通知的书写规范，依据课本要求写一份通知。例：通知各班班长领取新校服。通知3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。解放北路小学2022年3月1日例2：通知班上同学参观博物馆通知4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正

36、门集合，坐车参观市博物馆。解放北路小学2022年4月7日其次课时一、笔精墨妙，体验书法1.预习自学细致视察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。2.检查自学明确每个汉字的偏旁艳“丰”字旁，静“青”字旁，植“木”字旁霜“雨”字头，睛“目”字旁，害“宀”最“日”字头，需“雨”字头3.师生合作找出这些汉字字形特点（1）汉字各部分的占格状况左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。（2）找一找这些

37、汉字主要由哪些笔画写成。老师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。（3）学生依据总结的书写规律和留意事项进行写字练习。【设计意图：这一板块旨在引导学生写英雄字。因此老师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的留意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】二、集腋成裘，感悟经典1.自学预习（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。2.检验自学成果指导学生借助拼音读好这些成语邯（hn）郸（dn）学步滥（ln）竽（y）充数自相矛（mo）盾（dn）杞（

38、q）人忧天3.小组合作展示成果：沟通搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，老师应进行刚好的点拨指导。邯郸学步：出自庄子秋水，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很美丽，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又遗忘自己的走姿，最终爬着回到了燕国。比方一味地仿照别人，不仅学不到本领，反而把原来的本领也丢了。滥竽充数：出自韩非子内储说上，故事讲的是齐宣王派人吹竽，肯定要三百人一起吹。南郭处士恳求给齐宣王吹竽，齐宣王很兴奋。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜爱听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。掩耳盗铃：出自吕氏春秋自知：有个人想偷一

39、口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就连忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比方自欺欺人。自相冲突：出自于韩非子：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“假如用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人讪笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。缘木求鱼：出自吕氏春秋察今：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，

40、他马上在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水找寻剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告知我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要依据客观状况的改变而敏捷处理。画蛇添足：出自战国策齐策二：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们相互商议说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自由地上竞赛画蛇，先画）4与7日写通知的时间在解析正文的过程中，老师应用严谨的语言对学生加以指导。【设计意图：学生初步接触应用文，老师的引导示范作用特殊重要，因此老师要把通知的各部分组成用严谨的语

41、言表述出来，才有利于学生理解。】（3）根据通知的书写规范，依据课本要求写一份通知。例：通知各班班长领取新校服。通知3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。解放北路小学2022年3月1日例2：通知班上同学参观博物馆通知4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。解放北路小学2022年4月7日其次课时一、笔精墨妙，体验书法1.预习自学细致视察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。2.检查自学明确每个汉字的偏旁艳“丰”字旁，静“青”字旁，植“木”字旁霜“雨”字头，睛“目”字旁，害“宀”最“日”字头，需“雨”字头3

42、.师生合作找出这些汉字字形特点（1）汉字各部分的占格状况左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。老师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。（3）学生依据总结的书写规律和留意事项进行写字练习。【设计意图：这一板块旨在引导学生写英雄字。因此老师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的留意事项。学生只有明白了这些规律，

43、才能完成呢既定目标。】二、集腋成裘，感悟经典1.自学预习（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。2.检验自学成果指导学生借助拼音读好这些成语邯（hn）郸（dn）学步滥（ln）竽（y）充数自相矛（mo）盾（dn）杞（q）人忧天3.小组合作展示成果：沟通搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，老师应进行刚好的点拨指导。邯郸学步：出自庄子秋水，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很美丽，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又遗忘自己的走姿，最终爬着回到了燕国。比方一味地仿照别人，不仅学不到本领，反

44、而把原来的本领也丢了。滥竽充数：出自韩非子内储说上，故事讲的是齐宣王派人吹竽，肯定要三百人一起吹。南郭处士恳求给齐宣王吹竽，齐宣王很兴奋。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜爱听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。掩耳盗铃：出自吕氏春秋自知：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就连忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比方自欺欺人。自相冲突：出自于韩非子：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东

45、西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“假如用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人讪笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。缘木求鱼：出自吕氏春秋察今：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他马上在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水找寻剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告知我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要依据客观状况的改变而敏捷处理。画蛇添足：出自战国策齐策二：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后

46、，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们相互商议说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自由地上竞赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶刚要喝，却左手拿着酒壶，右手接着画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇原来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比方做多余的事有害无益。也比方虚构事实，无中生有。庸人自扰：出自列子天瑞：杞国有个人担忧天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释怀疑。故事告知人们不要为一些

47、不切实际的事情而忧愁。井底之蛙：出自庄子秋水：一只青蛙生活在井里，它很欢乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比方见识短浅，思路狭窄的人。杯弓蛇影：出自风俗通义怪神：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来探望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比方疑神疑鬼，妄自惊扰。学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的实力，这样既能熬炼学生的自学实力，也能拓展他们的学问面，提升语文素养。】部编人教版一年

48、级下册语文语文园地一口语交际说课稿【说理念】 程教学设计对口语交际 设计的要求是：口语交际 的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,亲密联系学生的阅历世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。【说教材】教材分析：教材在支配口语交际春天在哪里是对前面 文熟识的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的学问有更深感受，更有话可说，激发学生对春天的无比酷爱之情。依据以上特点，本次的春天在哪里口语交际 特作如下设计.教学目标 ：1、引导学生在生活中找春天,视察春天,发觉春天的美。2、创设沟通情境,引导学生沟通看到的、听到的、感受到的春天，发展学生语言。3、在师生互动沟通中唤醒学生对春天、对大自然的酷爱之情。教学重点、难点：引导学生把自己眼中的春天说清晰。教学用具：多媒体 件 前打算：1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去观赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生专心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。 后让学生画 画漂亮的春景图，找 找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写 写你看到的和听到的春天。2.学习了柳树醒了这首儿童诗时，让学生 后找 找有关春天的诗歌，有感情地读 读，并仿照 文写 写或画 画。学习了春雨的色调这篇童话般的