高一语文教案：《荆轲刺秦王》优秀教学设计（二）.docx

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1、高一语文教案：荆轲刺秦王优秀教学设计（二）高一语文教案：荆轲刺秦王优秀教学设计（三） 高一语文教案：荆轲刺秦王优秀教学设计（三） 【学习目标】 1.了解战国策相关学问及荆轲刺秦王的相关背景。 2.通读全文，整体感知，理清行文线索。 3.驾驭1、2自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象。 【学问链接】 一、关于战国策 战国策又称，是西汉末年（填人名）依据战国时期的史料编订的，是一部（填体裁）史书。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记载了各国策士谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真实、生动。读这本书

2、真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。 二、背景材料 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当时燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了反抗秦的大举进攻，同时也为了报当时在秦被凌辱之仇，确定派荆轲劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；假如要挟不成，

3、便刺死秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心侍奉以后，就是课文记叙的状况。 【预习检测】 一、注字音。 督亢（）拊（）心变徵（）淬（）忤（）视瞋（）目 遗（）赠创（）伤拜谒（）戮（）没（）偏袒（）自刎（） 血濡（）缕（）陛（）下惊愕（）剑鞘（）箕（）踞（） 目眩（）樊（）将军揕（）其胸图穷而匕首见（）秦将王翦（） 更（）虑之骨髓（）被八创

4、（） 二、识通假。 1.秦王必说见臣说，通 2.今日往而不反者，竖子也。反，通 3.燕王诚振怖大王之威振，通 4.秦王还柱而走还，通 5.卒起不意卒，通 三、积累名句。 1.风萧萧兮易水寒，！ 2.轲既取图奉之，发图，。 3.卒起不意，。 【学习内容】 一、说明下列加点词语。 1.进兵北略（）地2.卿（） 3.微（）太子言，臣愿得谒（）之（） 4.今行而无信（），则秦未可亲（）也 5秦王购（）之金千斤，邑（）万家 6诚（）能得樊将军首 7愿足下更（）虑之 二、找出下面句子的词类活用，并说明。 1进兵北略地 2.秦兵旦暮渡易水 三、翻译句子，要求字字对译。 1.秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。

5、2.樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。 【学法指导】 “足下”的由来 【牛刀小试】 一、第1自然段中连用了、等6个动词，目的何在？ 二、荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点? 荆轲刺秦王学案3 【每日箴言】欲思其成，必虑其败。诸葛亮 【学习目标】 1驾驭39自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象. 2背诵第9自然段（易水诀别一段）。 【学问链接】 一、意动用法。 意动用法强调的是主观上认为，是心理活动，客观上未必如此。意动用法只出名词的意动和形容词的意动，没有动词的意动，因为动词本身就有表示“认为”“把看成”意思的词。例如： 1.文帝奇释之，拜为中大夫。（史记张释之列传

6、） 2.侣鱼虾而友麋鹿。（前赤壁赋） 3孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”（孟子尽心上） 4吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏） 二、古时音乐分、变宫、变徵等七音。 【学习内容】 一、说明下列加点词语。 1秦之遇（）将军 2将奈何（） 3樊将军仰天太息（）流涕（） 4顾（）计不知所出耳 5臣左手把（）其袖，而右手揕（）其胸 6此臣日夜切齿拊心（）也 7血濡（）缕 8人不敢与忤视（） 9于是荆轲遂就（）车而去（） 10今太子迟之，请（）辞决矣 二、找出下面句子的词类活用，并说明。 1函封之 2太子迟之 三、找出句中的通假字。 日以尽矣，荆卿岂无意哉？ 四、留意古今异义词。 樊於期偏袒扼腕而进（

7、古义：今义：） 五、留意下列特别句式 1皆为戮没 2燕国见陵之耻除矣 3今日往而不反者，竖子也 六、翻译句子，要求字字对译。 1.仆所以留者，待吾客与俱 2.太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之。 【学法指导】 定语后置的常见类型: 一、定语在中心词后，用“者”煞尾，即“中心词定语者”。例如： 1.太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之。（刺客列传） 2.计未定，求人可使报秦者，未得。（史纪廉颇蔺相如列传） 3.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（邹忌讽齐王纳谏） 二、在中心词和后置定语间加“之”，再用“者”煞尾，即“中心词+之+定语+者”。例如： 1.马之千里者，一食或进粟一石。（韩愈马说） 2.

8、石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼石钟山记） 三、在中心词和后置定语间加“之”，即“中心词之定语”。例如： 1.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（范仲淹岳阳楼记） 2.蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子劝学） 四、数量词用作定语，大多放在中心语的后面，格式为“中心语数（量）词。例如： 1.我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（鸿门宴） 2.比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。（史记陈涉世家） 3.夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。（荆轲刺秦王） 【他山之石】 于易水送人一绝 （唐）骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 注释：燕丹：指燕太子丹。 壮士：指荆轲

9、，战国卫人，刺客。冠：帽子。发冲冠：形容人极端生气，头发上竖，把帽子都顶起来了。 没：死，即“殁”字。 赏析：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以被武则天抓进监牢。可武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王特别苦闷：一方面为自己的境况忿忿不平，又不满足武则天的统治；一方面想为推翻唐朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，骆宾王写出了“易水送别“这首诗。这首诗虽然名为“送人”，事实上重点却是借描写燕丹送荆轲表现出今日送别的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。 “昔时人已没，今日水犹寒”两句，是怀古伤今之辞，抒发了诗人的感慨。

10、这两句用对句的形式，一古一今。一轻一重，一缓一急，既是咏史又是抒怀，充分确定了古代英雄荆轲的人生价值，同时也倾诉了诗人的理想和苦闷，表达了对友人的希望。“今日水犹寒”中的“寒”字，寓意丰富，深刻表达了诗人对历史和现实的感受。首先，“寒”是客观的写景。此诗作于冬天，冬天北方的河水自然是寒冷的。其次，“寒”是对历史的反思。荆轲这样的古代英雄，虽然奇功不就，但也令人肃然起敬，诗人是怀着深切缅怀之情的。荆轲其人虽然早就不复存在了。可这位英雄疾恶如仇、视死如归的英风义概还在，作为历史见证的易水河还在。诗人面对着易水寒波，仿佛古代英雄所唱的悲凉激越的告辞歌声还萦绕在耳边，使人凛然而产生一种奋勉之情。再次，

11、“寒”也是对现实的概括。诗人于易水岸边送别友人，不仅感到水冷气寒，而且更加觉得意冷心寒。骆宾王，有着远大志向，他愿洒满腔热血，干一番震天动地的事业。然而现实是“天子不见知，群公讵相识”（夏曰游德州赠高四），生不逢时，沉沦孤独，诗人心中充溢孤愤不平之气，如易水河一样，悠悠不尽。诗人在“前不见古人，后不见来者”的宏大孤独中，只好向知心好友倾诉难酬的理想和无尽的愤懑。诗人感怀荆轲之事，既是对自己的一种安慰，也是将别时对友人的一种激励。 荆轲刺秦王多义词辨析 实词： 【兵】 、不得持尺兵（武器，名词）荆轲刺秦王 、不及召下兵（士兵、武士，名词）荆轲刺秦王 、秦兵旦暮渡易水（军队，名词）荆轲刺秦王 、今

12、彗星长竟天，天下兵当大起（名词，斗争、战役） 、犹厌言兵（名词，斗争）扬州慢 【穷】 、图穷而匕首见（穷尽，动词）荆轲刺秦王 、樊将军以穷困来归丹（困厄，走投无路，动词）荆轲刺秦王 【陈】 、诸郎中持兵，皆陈殿下（陈设，动词）荆轲刺秦王 、恐惊不敢自陈（陈述，动词）荆轲刺秦王 【私】 、丹不忍以一己之私而伤长者之意（私事）荆轲刺秦王 、乃遂私见樊矜期（私自，）荆轲刺秦王 【还】 、壮士一去兮不复还（动词，回来）荆轲刺秦王 、秦王还柱而走（动词，通“环”，绕）荆轲刺秦王 、居十白，扁鹊望桓挨还走（动词，通“旋”，掉转身）扁鹊见蔡桓公 、计日以还（动词，归还）黄生借书说 、一尊还酹江月（副词，还是

13、，hi）念奴娇。赤壁怀古 、忽过新丰市，还归细柳营（副词，通“旋”，早脱，马上，xun）周亚夫军细柳营 【振】 、诚振怖大王之威（动词，通“震”，惧怕）荆轲刺秦王 、振长策而御宇内（动词，挥动）过秦论 、大命将泛，莫之振救（通“赈”，赈济） 、迁我如振振落叶（动词，振动） 、激昂作声（动词，振作） 、执敲扑而鞭笞天下，威振四海（动词，通“震”，振动）过秦论 【奉】 、荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣（双手捧着）荆轲刺秦王 、轲既取图奉之（献上）荆轲刺秦王 【顾】 、于是荆轲遂就车而去，终已不顾（动词，回头看）荆轲刺秦王 、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳（副词，表转折，不过，只是）荆轲刺秦

14、王 、三顾臣于草庐之中（动词，探望、探望）出师表 、顾恋慈母（动词，思念） 、顾不如蜀鄙之僧哉（副词，反而，却）为学 【亲】 、今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近）荆轲刺秦王 、臣所以去亲戚而事君者（名词，父母）廉颇蔺相如列传 、每得降卒，必亲引问委曲（副词，亲自） 、爱臣太亲，必危其身（形容词，密切，亲近） 【深】 、秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒）荆轲刺秦王 、以其求思之深而无不在也（形容词，深刻）游褒禅山记 、夜深忽梦少年事（形容词，（时间）久） 、桃花潭水深千尺（名词，深度。一说，形容词）赠汪伦 、子布、元表诸人各顾妻子，深失所望（副词，很，非常） 【教】 、乃今得闻教（名

15、词，指教，jio） 、曲罢曾教善才服（动词，使，让，jio）琵琶行 、乃修教三年，执十戚舞（名词，教化，jio） 、十三教汝织（动词，传授学问技能，jio）孔雀东南飞 【解】 、可里解燕国之患（动词，解除，解救）荆轲刺秦王 、庖丁为文惠君解牛（动词，此用本义，用刀剖开动物肢体）庖丁解牛 、少年大骇，急解令休止（动词，分开） 、土崩瓦解（动词，分裂，涣散） 、师者，所以传道受业解惑也（动词，解答）师说 、解元（乡试中第一名为“解元”，ji） 【资】 、持千金之资币物（名词，资财、钱物）荆轲刺秦王 、若据而有之，此帝王之资也（名词，资本，依据） 、此殆天所以资将军（动词，资助） 、唯是脯资饩牵竭矣

16、（名词，通“粢”，谷类总称，粮食） 【图】 、乃骇而图之（动词，图谋，筹划） 、图穷匕首见（名词，地图）荆轲刺秦王 、不图子自归（动词，想，反复考虑） 【室】 、拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘）荆轲刺秦王 、斯是陋室，唯吾德馨（名词，居所）陋室铭 、今其室十无一焉（名词，家）捕蛇者说 【被】 、秦王复击轲，被八创（动词，遭遇）荆轲刺秦王 、盖当蓼洲周公之被逮（介词，表被动）五人墓碑记 、被明月兮佩宝璐（动词，通“披”，戴）离骚 【请】 、乃请荆卿曰（动词，恳求）荆轲刺秦王 、请辞决矣（动词，请允许我）荆轲刺秦王 、乃置酒请之（动词，邀请） 、其造请诸公，不避寒暑（动词，谒见，拜见） 【次】 、

17、以次进（名词，次序）荆轲刺秦王 、之次所旁丛祠中（动词，驻扎）陈涉世家 、凡用兵之法全军为上，破军次之（名词，在排列上次一等） 【信】 、今行而无信，则秦未可亲也（名词，凭据，信物）荆轲刺秦王 、听其言而信其行（动词，信任）论语 、言必信，行必果（动词，讲信用）论语 、信言不美，美言不信（形容词，（言语）真实） 今以蒋氏观之，犹信（的确，真实）捕蛇者说 、信可乐也（副词，实在，的确） 、俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语（名词，信使） 自可断来信，缓缓更谓之（使者，信托之人） 、低眉信手续续弹（副词，随意、随意）琵琶行 、欲信大义于天下（动词，通“伸”，伸张） 、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（恳

18、切，不欺瞒）曹刿论战 、信而见疑，忠而被谤（诚信）屈原列传 【遇】 、秦之遇将军，可谓深矣（动词，对待）荆轲刺秦王 、度道里会遇之礼毕（动词，相遇，会面）廉颇蔺相如列传 、子路从而后，遇丈人（动词，遇到）论语 、斯固百世之遇也（名词，机遇） 、不如因善遇之（对待，）鸿门宴 【辞】 、今太子迟之，请辞决矣（动词，辞别，告辞）荆轲刺秦王 今者出，未辞也（告辞，动词）鸿门宴 、辞曰：“臣之壮也，犹不如人（动词，推辞）烛之武退秦师 臣死且不避，卮酒安足辞（动词，推辞）鸿门宴 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（动词，推辞）鸿门宴 、大行不顾细谨，大礼不辞小让（动词，计较，讲究）鸿门宴 、然皆祖屈原之从

19、容辞令（动词，擅长）屈原列传 、皆好辞而以赋见称（名词，文辞，指文学）屈原列传 【遗】 、厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（动词，赠送）荆轲刺秦王 、小学而大遗，吾未见其明也（放弃，动词）师说 、至唐李勃始访其遗踪（动词，遗留）石钟山记 、使人遗赵王书（动词，送给）廉颇蔺相如列传 【引】 、荆轲废，乃引其匕首提秦王（动词，举起）荆轲刺秦王 、秦王惊，自引而起，绝袖（动词，指身子向上起）荆轲刺秦王 、左右或欲引相如去（动词，牵，拉）廉颇蔺相如列传 、引赵使者蔺相如（动词，延请）廉颇蔺相如列传 、操引军从华容道步走（动词，引导，率领）赤壁之战 、李凭箜篌引（名词，乐府诗体的一种）李凭箜篌引 【卒】 、缮甲兵

20、，具卒乘（名词，士卒，士兵） 、鲁肃闻刘表卒（动词，死）赤壁之战 、卒成帝业（动词，最终）出师表 、卒起不意（“卒”通“猝”，突然，仓猝）荆轲刺秦王 【就】 、于是荆轲遂就车而去（登上，动词）荆轲刺秦王 、轲自知事不就（动词，胜利）荆轲刺秦王 虚词： 【岂】 、将军岂有意乎（副词，是否，是不是）荆轲刺秦王 、日以尽矣，荆卿岂无意哉（副词，表示访问语气，莫非）荆轲刺秦王 、岂可得哉（疑问代词，怎么）荆轲刺秦王 【以】 、何以言之（介词，凭借）荆轲刺秦王 、秦王以十五城请易寡人之璧（介词，用）廉颇蔺相如列传 以刀试人（介词，用）荆轲刺秦王 、必得约契以报太子也（连词，表目的，用来的）荆轲刺秦王 愿

21、得将军之首以献秦（连词，表目的，来）荆轲刺秦王 、樊将军以穷困来归丹（介词，因为）荆轲刺秦王 、日以尽矣（“以”通“已”，已经）荆轲刺秦王 、皆白衣冠以送之（连词，而）荆轲刺秦王 、以次进（介词，根据）荆轲刺秦王 、以故荆轲逐秦王（连词，因此）荆轲刺秦王 【乃】 、家祭无忘告乃翁（代词，你，你的）示儿 、以其乃华山之阳名之也（推断动词，是）游褒禅山记 乃欲以生劫之（推断动词，是）荆轲刺秦王 、太子丹恐惊，乃请荆卿曰（副词，于是，就）荆轲刺秦王 、乃今得闻教（副词，却，竟然）荆轲刺秦王 、而今乃以手共搏之（副词，只，仅仅）荆轲刺秦王 【之】 、微太子言，臣愿得谒之（代词，您）荆轲刺秦王 、秦王购

22、之金千斤（代词，指樊将军的首级）荆轲刺秦王 、为之奈何（代词，这件事）荆轲刺秦王 、愿得将军之手记以献秦（结构助词，的）荆轲刺秦王 、顷之未发（用在时间副词后面，凑足音节，不译）荆轲刺秦王 、秦之遇将军，可谓深矣（结构助词，主谓之间，取消句子独立性，不译）荆轲刺秦王 高一语文教案：荆轲刺秦王教学设计（二） 高一语文教案：荆轲刺秦王教学设计（二） 教学目的 1运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 2学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。 3驾驭文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒

23、；古今异义词：涕、币、提、股。 4复习文学常识：战国策。 教学设想 1本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别胜利。司马迁撰写史记刺客列传时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。 教学步骤 一、板书课题，导入新课 1复习关于战国策的学问： 课文节选自战国策燕策。初中语文第六册的基本课丈唐雎不辱使命节选自战国策魏策。中学语文第一册（必修）自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策又称国策，是西汉末年刘向依据战国时期的史料编订的，全书共三十三

24、篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2补充介绍： 荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是挚友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受

25、了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的状况。 二、整体感知课文 1阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。 2借助工具书，比照注释，初读课文。 要求； 依据“思索和练习”一的提示，将课文分为三个部分。 划出疑难词句。 3正音正字 淬（cu）怜（w）徵（zh）陛（b）卒（c）提（d）创（chung）揕搭（zhn）拊（f）樊於（w）期夏无且（j） 4探讨疑难词句。例如： 秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：兴奋地接见。 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，窘况。樊将军“

26、父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿。 见陵：被陵辱。 乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。 函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。 乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。 今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职

27、如郡县，而得奉守先王之宗庙：情愿全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（j），供应，供应。职：贡赋，赋税。 北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。 负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。 5分段： 第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺打算； 其次段：自“太子及来宾知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别； 第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。 三、研读课文第一部分： 1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 提示：奏军破赵，摧枯拉朽，大军压境，

28、燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了惊慌、紧急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不行是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的推断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而督促荆轲实施刺秦王的安排，意图反抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 2荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个安排，可见城府很深。太子“不忍”，反衬

29、了荆轲智谋非凡。 3荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步摸索；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步视察反映；在樊将军急于知晓的状况下，他才和盘托出行刺准备，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激烈得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 4太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？ 提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 5荆轲怒叱太子的缘由是什么？显

30、示了什么性格？ 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格羞辱。“士可杀而不行侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 四、小结： 第一部分写行刺秦王的打算工作，包括协商计谋、求取信物、打算匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。 五、作业：思索和练习二 其次教时 教学要点 研读课文其次、三两部分。 教学步骤 一、检查作业。 二、研读课文其次部分： 1指名读讲9、10自然段。 2太子及来宾为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，

31、不负重托。 3音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气概；有条不紊：人物活动按时间依次描写；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 5小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 三、研读课文第三部分： 1自读课文第三部分，思索： 秦廷行刺这一部分可分几

32、个层次？ 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 2探讨思索题。明确： 秦廷行刺这一部分可分为五层： 计见秦王（1113自然段）顾笑武阳（14自然段） 秦廷搏击（1517自然段）倚柱笑骂（18自然段） 遇难去世（19自然段） 描写这一惊心动魄的场面的方法： 通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持？逐提”，主动进攻未遂，仍进行最终一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊惶失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 通过语言、神态、表情描写，活灵活现地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c运用间接描写的方法渲染气

33、氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇静自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最终荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威猛壮烈。 3词句点拨： 持千金之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。 嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。 见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。 群臣怪之：怪：以为怪，感到惊奇。 “使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。 轲既取图奉之故不行立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、惊慌

34、的表达效果。 而秦法非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之算实可信。 卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。 被八创：被：动词，遭遇；创：名词，伤。不是被动句。 群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。 四、布置作业： 1指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义： a不得持尺兵（）b不及召下兵（）c秦兵暮渡易水（） a图穷而匕首见（）b樊将军以穷困来归丹（） a诸郎中持兵，皆陈殿下（）b恐惊不敢自陈（） a丹不忍以一己之私而伤长者之意（）b乃遂私见樊於期（） a至陛下（）b窃为陛下惜之（） 2指出下列各组加点的词，哪些属一词多义，哪些属同形同音词（意义上无关的

35、）。 1 2 3 4 附：参考答案： 1a武器，本义；b士兵、武士，引申义；c军队，引申义； a穷尽，本义；b困厄，走投无路，引申义； a陈设，本义；b陈述，引申义； a自己的，私人的，本义；b私自，引申义； a台阶下，本义；b对皇帝的敬称，引申义。 2一词多义；同形同音词。 第三教时 教学要点 在理解课文的基础上进行评价性阅读。 教学步骤： 一、评讲词语作业。 二、引导学生进行评价性阅读训练。探讨： 1本文胜利地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，依据课文谈谈你的看法。 提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：为国分忧，雪耻报仇，

36、报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。” 性格：深厚，刚毅，慷慨。打算信物，深思熟虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心计，擅长言辞。事前心中有数，周密策划，义激樊於期。临危镇定自若，遮掩搪塞，机灵过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍旧勇往直前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 2我们应当怎样相识荆轲刺秦王的行为？ 提示：荆轲刺秦王，是抗拒强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，

37、这是个人或少数人的愿望变更不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 三、课堂作业： 比较下列句中加点的词的古今义： 樊将军仰天太息流涕持千金之资币物 则秦王未可亲也樊将军以穷困来归丹 樊於期偏袒扼腕而进诸郎中执兵 附：参考答案 古义：眼泪；今义：鼻涕。古义：礼品；今义：货币。 古义：亲近；今义：敬爱。古义：走投无路；今义：贫困。 古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。 古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。 附：板书设计 一四荆轲刺秦王战国策 情节冲突冲突形象 高一语文教案：荆轲刺秦王教案一 高一语文

38、教案：荆轲刺秦王教案一 【教学目标】 1、驾驭文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 2、感受荆轲勇于抗拒暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。 3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深厚而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。 【教学重点】 1、梳理字词，积累文言学问。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。 【教学方法】 1、诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法 【教学过程】 一、导入新课 “斩首行动”是现代斗争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2022年对伊拉克的斗争中美国就运用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人运用过这一“现代化斗争手段”了，只不过它完全靠个人的力气。这就是发生在我国历史上战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主子公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何绽开的吗?想知道这个汹涌