2022年生物实验教学与学生素质的培养.docx

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1、2022年生物实验教学与学生素质的培养湖北省十堰市一中 魏兵（442000）在大力推行素养教化的今日，通过生物试验教学提高学生各方面素养是一个很有效的途径。现行中学生物必修内容虽然只支配了五个试验，而且一般学校实际只能做其中的四个试验，但生命科学是试验科学，因此，在生物试验教学的过程中，生物老师应把握机会努力探究。下面谈谈生物试验教学过程中培育学生素养的途径和方法。一、培育学生实事求是的科学看法科学来不得半点虚假，任何科学成果都必需建立在实事求是的科学看法基础之上。在中学生物试验教学中，除了向学生灌输这种观点，更重要的是要引导学生在试验过程中真正落实这种观点。如：1、在进行“视察植物细胞的有丝

2、分裂”和“视察根对矿质元素离子的交换吸附”试验中，许多老师都是先培育好了洋葱根尖，然后干脆将根尖分发给学生进行试验。笔者认为，既然教材中介绍了洋葱根尖的培育方法，就应当真正让学生去参加根尖的培育，至少也应当让学生视察正在培育过程中的洋葱根尖的生长状况，使学生对洋葱根尖的培育方法和过程有直观的尝试或相识。这样就避开了助长学生的凭空臆想的习惯。2、在视察绘制植物细胞有丝分裂各期的细胞图像时，经常出现两种状况：一部分学生依据自己所实际视察到的图像绘图，而另一部分学生却完全根据教材中的模式图绘图。在这两种状况面前，老师应当明确告知学生：虽然前者一般不能看清细胞中染色体的详细数目和形态，但它真实反映了我

3、们实际视察到的细胞状况，从而对这些学生充分确定。这样就使学生对实事求是的科学看法有了最深刻的体会，甚至影响他们一生。3、对试验中的一些简单被忽视的细微环节，老师更应当提示学生仔细落实，千万不能为省时间、嫌麻烦而自己都不去在意。照实验过程的处理时间、叶绿体中色素的提取和分别试验中装有滤液的试管口应塞上棉塞等。二、训练学生科学的试验方法具备科学的试验方法，是构成学生科学实力的重要因素。因此训练学生科学的试验方法是提高学生科学素养的重要途径。中学生物必修内容中的学生试验，虽然主要是验证性试验，但其中所包含的一些试验方法，是培育学生科学实力的基础。如在做“视察根对矿质元素离子的交换吸附”试验中，对比视

4、察从而验证现象是本试验的基本方法。在学生实际试验过程中，常常会发觉有学生在对比视察染成蓝色的根尖浸泡在蒸馏水和CaCl2溶液中的试验现象时，由于缺乏科学的试验基础，往往两个烧杯的溶液不等量，放在两种溶液中的根尖也不等量。老师在遇到这种状况时，千万不能因为与课本学问关系不大而视而不见，而且最好不要个别指出，而应当选择一个典型的例子（如CaCl2溶液中放进了三段根尖，而蒸溜水中只放进了一段根尖）展示给学生，并提出问题：这一组同学的试验现象明显不明显？为什么会有这种现象？学生会回答：由于CaCl2溶液中的Ca2+与根尖上吸附的亚甲基蓝阳离子发生了交换吸附，所以溶液变蓝。而蒸馏水中无矿质离子可供交换，

5、所以蒸馏水不变蓝。老师在确定学生的回答有道理的同时，又提出一个问题：我倒觉得还可能有别的缘由，那就是CaCl2溶液中放进了三条根，而蒸馏水中只放进了一条根，所以CaCl2溶液变蓝，而蒸馏水不变蓝，同学们说有没有道理？学生们立刻就会意识到，老师的这种说法肯定有什么用意，从而引发争辩。这时，老师应不失时机的再给大家展示另一组很规范的试验装置，告知学生对比试验应当遵循的基本原则，从而使学生受到一次印象深刻的科学方法教化。三、培育学生勇于探究的创新精神创新是一个民族进步的灵魂。在社会发展日新月异的今日，培育具有创新精神、创新实力的人才是每个教化工作者的应尽职责。对于中学生来说，课堂是培育创新素养的主要

6、途径。而中学生物试验教学则以其独特的教学方式为培育学生的创新精神供应了一个很好的阵地。因此，在中学生物试验教学过程中，老师应在完成试验教学任务、实现试验目的的基础上，引导学生去创新、激励学生去创新，挖掘学生一闪而现的创新灵感，而不应因循守旧，一昧生硬的要求学生按教材中的试验方法和步骤去完成试验，扼杀学生的创建力。如在进行“视察根对矿质元素离子的交换吸附”试验时，老师一般在试验介绍过程中会提到本试验在对比时要用蒸馏水，而不能用自来水，因为自来水中含有矿质离子，会影响试验效果。在试验过程中，可能会有个别学生在试验完成后，真的将染成蓝色的根尖放进自来水中视察现象。这时，老师应刚好对这个学生提出表扬，

7、赞扬他勇于实践的作法。假如没有学生这样做，老师也可以诱导他们：用自来水会发生怎样的现象，你们莫非不想试一试吗？之后，还可以给他们布置一个任务：你能否重新设计一个试验方案，证明根能与离子发生交换吸附，而不能与各种分子发生交换吸附。这样，通过老师的引导和鼓动，激发了学生的创新欲望，培育了学生的创新意识。四、养成学生良好的思想行为素养素养包含了太多的内容，但学生作为一个社会人，更重要的是要具备做人的素养。生命科学是自然科学，虽然探讨的更多的是自然人，但作为一个教化工作者，肯定不能忘了还有一项很重要的任务，那就是在传授学生科学学问的同时，要教会学生做人。相对于常规教学课堂，中学生物试验课堂是学生干脆展示实力、发挥实力的场所。学生在试验过程中有很多在常规课堂上不能体现出的行为习惯，这时都表露无遗，有主动的，也有消积的。老师要努力抓住这些苗头，对学生进行诸如思想品德、行为习惯、世界观、人生观等教化，以提高学生的思想行为素养。如在进行学生分组试验时，要教化学生发扬团结协作精神，不要以自我为中心；遇到学生不慎损坏试验器皿而主动报告的行为，要刚好而仔细的赐予表扬，从而教化学生要以诚为本；但损坏器皿要照章赔偿，以树立学生凡事要遵守规章的观念；遇到有学生提出作质壁分别试验为什么不用蒸馏水而用清水时，老师应强调，用蒸馏水也能达到试验效果，但从节约的角度看，在能用清水的试验中