－识字一对韵歌 教学设计.docx

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1、识字一对韵歌 教学设计识字一对韵歌教学设计 一、教学目标1.相识6个字，会写6个字。2.能正确流畅地朗读课文。二、教学重点1.相识6个字，会写6个字。2.在对对子过程中，产生识字爱好。三、教学打算1.识字卡片。2.实物投影。四、教学时数2课时。 第一课时 教学过程:（一）激趣导入。小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了

2、困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。学生轻声自由读。2.检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是相识这些生字挚友了。2.说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。3.学习第一小节。老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗？（1）出示生字：雾。指名读，集体读。提问：你们见过雾吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾渐渐地散了。

3、老师有一个词，谁来读一读？出示卡片齐读晨雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：对字消逝留下云雾。）学生读词。（4）依据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话青山伴绿水。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有_作伴。）这样的

4、情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4.学习其次小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树） （2）看图相识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜苗葡萄方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。（3）引导记字。请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉?（蒜葡萄都有艹，完整地读其次小节。思索：艹和什么有关？你还知道哪些带有艹的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有视力。（5）朗读其次小节。方式

5、：指名读，同桌相互读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解长青藤。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读其次小节。5.小结。有感情地读全文。（四)巩固识字，指导写红字。1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2.指导书写。（1）视察会写字，看看有什么发觉。（除袍字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写袍字。请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 （一

6、）巩固会认字，进一步记忆字形。1.学生当小老师领读生字词语。2.一字组多词，看谁组得多。3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。4.沟通课外识字状况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。（二）指导写字。1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2.总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。3.学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比

7、第一个美丽。4.总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？（三）扩展延长。1.你在生活中又相识了哪些字？说给大家听听。2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。 语文A版识字一对韵歌教学设计 教学目标 1.相识6个字，会写6个字。 2.能正确流畅地朗读课文。 教学重点 1.相识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字爱好。 教学打算 1.识字卡片。 2.实物投影。 教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)激趣导入。 小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看

8、到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。 那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。 (二)初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办? 小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。) (三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你

9、是不是相识这些生字挚友了。 2.说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗? (1)出示生字：“雾”。指名读，集体读。 提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的? 师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读? 出示卡片齐读晨chn雾 (2)填空：()对雾 课件出示云、雾的对比图片。(注：山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗? (3)小结：有时我们也把它们放在一起。(课件显示：“对”字消逝留下云雾。) 学生读词。 (4)依据课文内容填空。 出示：雨对() 春夏对() 追问：为什么这样对?说说你是怎样想的。

10、(5)过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话?(出示：青山绿水图片) 提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。 小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有()作伴。(课件出示：我们有_作伴。)这样的情景多美呀! (6)有感情地朗读第一小节。 4.学习其次小节。 (1)看图激趣。(出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树) (2)看图相识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗?(出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片) 在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应

11、的汉字，生字上有拼音。 蒜sun苗葡p萄to 方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。 (3)引导记字。 请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉? (蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。 思索：“艹”和什么有关?你还知道哪些带有“艹”的字?) (4)找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的?比一比，看谁最有视力。 (5)朗读其次小节。 方式：指名读，同桌相互读。 (6)质疑：你还有什么不明白的地方? 重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。 (7)练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么? (8)有感情地读其次小节。 5.

12、小结。有感情地读全文。 (四)巩固识字，指导写“红”字。 1.巩固会写字的认读。 方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)视察会写字，看看有什么发觉。 (除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。 (五)作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 (一)巩固会认字，进一步记忆字形。 1.学生当小老师领读生字词语。 2.一字组多词，看谁组得多。 3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。 4.沟通课外识字状况： 说说

13、你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。 (二)指导写字。 1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面) 方式：指名说，课件演示(如：用画线法标明结构特征) 2.总结上下结构的字的书写规律。 规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。 4.总结： 通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得? (三)扩展延长。 1.你在生活中又相识了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习：分小

14、组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子?比一比，看哪个小组找得多。 对韵歌教学设计之一 教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 教学目标： 1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。 3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。 教学过程; 一、闯关激趣，导入新课 dmntml (一)字带音节大米泥土公路 (二)拼读音节nltbdl 过渡：同学们读得好，老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄

15、架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发觉了什么? (发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。) 3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么? (发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。 三、细读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。 3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

16、5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子。 五、学写生字，识记字形。 1、相识新笔画 2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展示作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。 课后反思： 本课有几个亮点： 1、重视识字方法的总结。 教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地培育自学实力。 2、创设良好的语文学习情境。 在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到大米，让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯

17、种出来。公路上车辆来来往往要留意平安。踏步，每天早操时，都要踏步入场。泥土种子种在泥里。 3、课堂敏捷运用激励性评价。 如复习努力，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他发觉星。在学生读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并嘉奖书写星。 缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。 对韵歌教学设计 对韵歌教学设计 教

18、学目标 ：1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。2、驾驭3个基本笔画，能精确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。3、学习用一般话正确、流畅地朗读 文，读出韵文的节奏，感受大自然的美妙。背诵 文。教学过程： 、揭题，导入 1.导入读题。小挚友们，今日,我们 起来学习和自然景物有关的对韵歌。请读 题对韵歌。（齐读 题）2.相识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。二、初读 文，读通读顺。 过渡：音乐 上，老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌 样好听。

19、不信，你听播放 文音频。1.想自己试试看吗？请小挚友们打开语文书，自己试着读 遍。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3.齐读。三、图文比照，随文识字。1.过渡：孩子们，看！好听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指导认读。3.谁来给“云”字找个好挚友？学生组词。4.你们知道云是怎么形成的呢？老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看 外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。5.出示“雨”的甲骨文，谁来猜 猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生视察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”6.说话：你都见过

20、什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”）7.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）8.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形态引导孩子去视察） 9.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小挚友 起做嬉戏，可是它 个人怎么也飞不起来，须要谁的帮助？10. 件出示风字。（出示：风）。认读生字风。风是 个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。11.只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。所以，我们说 件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得专心，听得仔细，老师真为你们兴奋。嘉奖

21、你们观赏几张漂亮的图片。12.（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花）13.刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。你喜爱树吗？为什么？大树能给我们带来什么？师：花的漂亮，树的高大，都是大自然中漂亮的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说出示“花对树”，指名读，齐读。14.瞧，我们的大树上来了 位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们相识鸟字吗？出示字卡，指导认读。比较“鸟”和“乌”：有些小挚友简单把鸟和乌混淆，你有什么好方法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有 点，像鸟的小眼睛。15.有谁指导小鸟

22、喜爱吃什么？认读“虫”。鸟和虫是 对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。四、巩固延长过渡：刚刚我们学习的对韵都是 个字的对韵，让我们再来读 读。（依据黑板上的字卡齐读 文前两句。）1、小挚友们，你们想不想自己试 试对对子呀？2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）3、指名对对子。五、学习生字过渡：小挚友对对子可真厉害！漂亮的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还相识他们吗？1、出示：云、虫2、视察在田字格中的位置，说 说写的时候须要留意什么？3、师范写生字，生描红临写。 对韵歌 教学目标： 1、学问与技能：会3个生字，相识3种笔画。 2、过程与方法：注意激发学生爱好，提高学生识字实力。

23、 3、情感看法价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点： 正确书写3个字。 教学打算： 生字卡片 教学过程： 一、复习 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、书写生字 1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2、请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3、学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4、学生看老师是怎样写的？ 5、请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字

24、姿态和执笔方法。 6、学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 对 韵 歌 虫 云 山 一年级识字对韵歌教案 对韵歌 教学目标： 1学会3个生字，相识3种笔画。 2注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 3正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学打算：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 二、读儿歌 1自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4指名读儿歌，其

25、他同学听听读音是否正确？ 5通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1学生读准每个生字的音。 2小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。 四、了解字义。 1这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 其次课时 教学过程： 一、复习 1读不带拼音的生字卡片。 2指名读儿歌。 二、书写生字 1要想写好

26、每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4学生看老师是怎样写的？ 5请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 对韵歌优质教学设计 教学目标： 1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。 3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

27、 教学过程; 一、闯关激趣，导入新课 dmntml (一)字带音节大米泥土公路 (二)拼读音节nltbdl 过渡：同学们读得好，老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发觉了什么? (发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。) 3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么? (发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。 三、细

28、读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。 3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子。 五、学写生字，识记字形。 1、相识新笔画 2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展示作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。 对韵歌教学反思 对韵歌教学反思 对韵歌是以对对子的小韵文

29、出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。本 中的生字大部分学生都会认读，因此，本 的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的爱好。 、巩固象形字，前后巧连结 在本 须要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活进行识字

30、的爱好就显得尤为重要，这也是本 的重点。本 中，有意引导学生通过生活中相识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特点，老师出示：天生 对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本 需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会驾驭更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做打算。 三、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用一般话朗读 文，背诵 文。”这个目 ，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须

31、要老师的多种形式，让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏，达到熟能成诵。本 中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。 四、识字与阅读，嬉戏巧支配 本 中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找挚友”的嬉戏。学生特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既相识了生字，又调整了自己的听 状态。然后，师生、生生玩“找挚友”的嬉戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨”。两个人再 起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实

32、力，更好的巩固了对儿歌的背诵。 在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在 年级必需有意识地培育孩子们的自学实力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上 定要多加留意，应当两节 要完成的任务，就要两节 完成。 今日上 忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成 个良好的学习生活的习惯。 一年级上册对韵歌教学设计 导语：对韵歌是一种朗朗上口，节奏明朗的诗歌，也可以是对子。下面是一年级上册对韵歌教学设计，欢迎参考！ 设计说明 语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生熟悉的语言因素作为主

33、要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与相识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前打算 1.制作课件。(老师) 2.预习课文。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发爱好 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学

34、一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)相识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图

35、上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图) 感想。 小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟

36、”。 7.理解词语。 (1)出示最终一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最终一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学改变

37、敏捷，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)仔细视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？ (2)沟通写这三个字的小窍门。 (3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。 (4)老师范写，学生视察。 (5)学生练写，沟通反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生驾驭基本的书写技能，养成良

38、好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热

39、忱，促进学生的文化积淀。 教学反思 1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 对韵歌第一课时教学设计之一 一、教学目标 1相识6个字，会写6个字。 2能正确流利的朗读课文。 二、教学重点

40、1相识6个字，会写6个字。 2在对对子过程中，产生识字爱好。 三、教学打算 教学课件 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一) 激趣导入 暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧少年大钦差，不知道你们看没看，我特殊喜爱陈文杰这个人物，他特别聪慧。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。 （二）初读课文，读准字音 儿歌里也有一些很好玩的对子，你们愿不情愿自己先读一读？遇到困难怎么办？ （拼音老师来帮忙，仔细读，细致看，在帮宝宝

41、找伙伴。） 学生轻声自由读。 （三）精读课文，学习字词 1、精读 师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜爱的方式学一学，同桌相互考一考。 2、汇报： 师：谁情愿读一读自己画出来的字宝宝。 生读生字 师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。） （1）课件演示。（或文件夹里的对韵歌课件。） 师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁情愿把雾（文件夹里的对韵歌课件。）字介绍给大家。 师：小挚友们可真棒！谁再介绍介绍夏（文件夹里的对韵歌课件。）字，书写时哪部分须要留意呢？ （2）课件出示山水画（文件夹里的对韵歌课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍伴。 （3）第一小节的生字小挚友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节 3、学习其次小节 过渡：（课件出示图画）（文件夹里的对韵歌课件）老师这里还有一幅漂亮的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，许多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个欢乐的采摘节吧！