小学语文四年级下册《绿》教案设计.docx

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1、小学语文四年级下册绿教案设计小学语文四年级下册绿优秀教案 小学语文四年级下册绿教案设计 教学目标 1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。 2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。 3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学 重难点1.识记本课9个生字。 2.能联系学生已有阅历，说说“全部的绿集中起来”的情景，做到声音洪亮，看法大方，表达清晰。 教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机 课前打算预习课文，圈诞生字。 教学流程一、激发爱好，揭示课题 1、谈话导

2、入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生气勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3、板书课题：7、绿 4、全班齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2、指名分小节读课文。 教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交 （1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好方法记住它们？ （2）抽读生字字音。 （4）出示“淡、浅” 通过视

3、察，你发觉这两个字有什么相像之处？ 书空“浅”的右半部分。 说说它们的的反义词？（淡浓浅深） （5）出示“处” 它和我们学过的哪个字很相像？（外） 让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“到处处”。 三、诵读课文，感悟体会 1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调 出了哪些绿色？ 2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴精彩卡） 3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。 5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得稀奇？知道“稀奇“是什么意思吗？ 6

4、、齐读第一、二小节。 7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪小节写得最好玩，选择你最喜爱一节再细致读读。 随机：第三小节： （1）出示文中插图和说话练习。 说一说： 风中的是绿色。 雨中的是绿色。 阳光下的也是绿色。 （学生看图，选择其中一个沟通） （2）指名读，全班读。 第四节： （1）出示文中插图，帮助学生理解。 （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。 （2）指读，师范读，全班读。 8、全文朗读。 四、拓展运用，指导写字 *1、拓展运用：春

5、天，大自然的一切都充溢了朝气，充溢了绿色，你见过“全部”的绿集中起来的情景吗？ 2、学生沟通，句式训练 春天到了，校内里。 公园里。 田野里。 3、试背课文。 4、指导写字。 （1）做写字打算（手指操、写字歌） （2）观“到、刮、浅、淡”4个字。 （3）留意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。 （4）学生书写，老师巡察。 板书设计 课后反思本课是艾青的一首诗，内容抽象，对于一年级学生来说较难理解。我在学生熟读课文的基础上，创设了多次语言实践的机会。例如：让学生说说风中、雨中以及阳光下什么是绿的，帮助学生理解作者为什么说风是绿的，雨是绿的，阳光也是绿的；说说春天到了，校内里

6、、公园里、田野里的漂亮景色引导学生充分发挥想象，运用文中的语言和平常积累的词句进行表达。 小学语文四年级下册绿精品教案 小学语文四年级下册绿教案设计 教学目标 1.能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，相识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。 2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重点和难点 1.识记本课11个生字。 2.能联系学生已有阅历，说说“全部的绿集中起来”的情景，做到声音洪亮，看法大方，表达清晰。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

7、教学打算 图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。 教学过程 一、激发爱好，揭示课题 1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉? 2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生气勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧! 3、板书课题：6、绿 4、全班齐读课题。 说明： 低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生观赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而快速拉近他们与课文

8、的距离。 二、初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2、指名分小节读课文。 教学生字“倒”、“到”、“按”，留意读音。 3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处” (1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好方法记住它们? (2)抽读生字字音。 (3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。 这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”嬉戏。 (4)出示“淡、浅” 通过视察，你发觉这两个字有什么相像之处? 书空“浅”的右半部分。 说说它们的的反义词?(淡浓浅深) (5)出示“处” 它和我们学过的哪个字很相像?(外) 让学

9、生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“到处处”。 说明： 识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可依据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的嬉戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，老师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字实力。 三、诵读课文，感悟体会 1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读

10、边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色? 2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴精彩卡) 3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用) 4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。 5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得稀奇?知道“稀奇“是什么意思吗? 6、齐读第一、二小节。 7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。 (1)轻声地、自由读三、四、五小节。 (2)你觉得哪小节写得最好玩，选择你最喜爱一节再细致读读。 随机：第三小节： (1)出示文中插图和说话练习。 说一说： 风中的是绿色。

11、 雨中的是绿色。 阳光下的也是绿色。 (学生看图，选择其中一个沟通) (2)指名读，全班读。 第四节： (1)出示文中插图，帮助学生理解。 (2)指名读，男女生对读。 第五节： (1)出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。 (2)指读，师范读，全班读。 8、全文朗读。 说明： 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们供应了语言实践的机会。 四、拓展运

12、用，指导写字 *1、拓展运用：春天，大自然的一切都充溢了朝气，充溢了绿色，你见过“全部”的绿集中起来的情景吗? 2、学生沟通，句式训练 春天到了，校内里。 公园里。 田野里。 3、试背课文。 4、指导写字。 (1)做写字打算(手指操、写字歌) (2)观“到、刮、浅、淡”4个字。 (3)留意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。 (4)学生书写，老师巡察。 说明： 拓展说话训练时，老师应尽可能引导学生运用已积累的好词佳句。但假如时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿态，培育学生良好的书写习惯为重点，老师要重视示范指导。示范时，引导学生细致视察

13、生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先视察再落实的写字习惯。 小学语文四年级下册白桦教案设计 小学语文四年级下册白桦教案设计 教学目标： 1有感情地朗读这两首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学打算：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3师小结导

14、入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2小组赛读，男女同学赛读。 3小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境 小学语文四年级下册白鹭教案设计 小学语文四年级下册白鹭教案设计 教学目标： 了解散文的结构特点 了解散文的常用手法 观赏积累散文美丽的语言 教材分析： 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，

15、更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去观赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。 白鹭是一篇写物的精致散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠闲树顶、黄昏低飞，全文自然地运用了这样一些手法：对比、比方、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。 关于散文白鹭是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，排列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最终着重赏析白鹭。赏析白鹭作者运用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;

16、教学难点为教会学生观赏散文的思路方法 教学设想： 学白鹭、写白鹭、谈共鸣。学生学习白鹭，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行比照，谈比较之获。敬重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上老师授以思路方法，学生通过比照比较自主提高鉴赏散文的实力。 教学设计： 一、朗读课文，理清文章结构 学生自由读课文，并说出文章“总分总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点“诗”。 二、默读课文，说说“诗”的内涵 、带着“作者为什么说白鹭是一首诗”的问题，学生再读课文，并圈画点评。 学生随机回答老师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧新颖的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野

17、水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷漫的早晨独立枝头，悠闲远眺是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。 、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说白鹭这篇文章是“诗”的缘由。 老师示范： 文章的意境很有诗意 “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。” 这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，特别形象真实地演绎着“清澄”者个词语的内涵。 学生自由阅读、探讨、书写、沟通。 生： 文章的结构是一首诗 开头和结尾奇妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别

18、有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧新颖，玲珑剔透。 生： 文中的比方是一首诗 “在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。” 本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人忽然就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？ 生： 文中的拟人是一首诗 “孤独地站立在小树的绝顶而它却很悠闲” 孤独地站立、沉静地思索不正是诗人所特有的本质？“悠闲”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？ 生： 文中的对比是一首诗 “白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有

19、人会感着美中的不足不，歌未免太铿锵了。” 用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与新颖的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔软。这率性地对比正表明白作者对白鹭的由衷地赞许。 生 三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意 指名读、学生点评、老师指导，生演读。 四、读关于散文白鹭，说说作者谈白鹭的哪些语句与你产生了共鸣。 老师示范： “我喜爱散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最逍遥自在的文体。” 我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，白鹭不正是这样的吗？中间的那几幅画看似为所欲为，其实每幅都充溢诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的观赏与宠爱。 学生在

20、书上圈画、点评、沟通。 生： “郭沫若的散文也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄就是后一类散文的典型例子。” 白鹭中白鹭的形象的确清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。 生： “这篇散文，用特别精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的相识，绝妙地描绘出白鹭” 文中“那增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的漂亮外貌也表达了作者的独特观赏角度和观赏感受。 生： 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品尝，反复地品尝。” 晓雪引用的这句话正适合白鹭，白鹭的语言、白鹭所勾画的白鹭的形象、白鹭所营造的意境、白鹭所表现的白鹭的灵气

21、都让人越读越有余味。 小学语文四年级下册墨梅教案设计 小学语文四年级下册墨梅教案设计 教材分析： 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外学问怎

22、么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背) 2、今日，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作墨梅。 3、揭题，读课题。 二、读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?。 1、生自学。 2、小组内沟通，并探讨不懂的问题。 3、全班

23、沟通： A、结合注释能理解的重点词有： 淡墨、痕、清气、乾坤 沟通每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。 把这首诗的意思连起来说说。 带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗? 可能提出的问题： 作者为什么要画墨梅，而不画艳丽的梅花? 这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤? 为什么说不要人夸好颜色? 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用焦急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 四、品诗 1、品淡墨 同学们，

24、谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想观赏?(课件：几幅盛开的梅花照片) 照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗? 王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思索一下。 生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人 师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，细致视察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉? 生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气 指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。 指引：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。 2、品清气 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的留意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地

25、怒放着，呈现出勃勃朝气。 老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师? 指生说。 现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。 正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;感谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。 师引读： 这真是一株芳香、迷人的梅花啊!女生读 这真是一株潇洒、淡定的梅花啊!男生读 这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读 3、品读 过渡：(比照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又芳香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。 请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心

26、中吧。生自读。 把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕 家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。 (配乐) 师引读： 淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的芳香充满在小院子里，充溢了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。 五、品诗人 过渡：看得出同学们都沉醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石、石灰吟，它们的共同特点是什么?墨梅与这两首诗比照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志) 1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下作者的状况，你们的

27、感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行) 2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。 3、现在让我们回到课始提到的问题： 指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。 师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很兴奋。 4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗? 指生说，该生接着读出自己的情感。 师：同学们，让我们把千般喜爱、万般钦佩化成一首诗，表达出对墨梅对王

28、冕的由衷赞美吧! 齐诵墨梅! 六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句。 七、板书设计： 5墨梅 墨梅借物喻人王冕 淡墨借物言志不与世俗 清气同流合污 小学语文四年级下册天窗教案设计 小学语文四年级下册天窗教案设计 教材分析 天窗是我国现代闻名作家冲突写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的安慰，成了孩子们心灵翱翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奇妙的憧憬与追求。 学情分析 这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简洁，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有肯定的难度，

29、教学中，我留意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特别情感。同时借助语言训练激发学生想象的爱好，学习文中想象的方法，绽开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。 教学目标 学问与技能：1.驾驭“藉、蝙”等生字，理解“安慰、恶霸”等词语； 2.抓住“小小的天窗是唯一的安慰”理解课文内容；3.培育想象实力。 过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。 情感看法和价值观：深刻理解作者对天窗的特别情感。 教学重点和难点 重点：理解课文内

30、容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的安慰”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的！” 教学过程 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 我们每个人都有欢乐而美妙的童年，今日我们一起来学习文学大师冲突 先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文天窗。（板书课题并播放投影） 看完这个课题之后，你有什么疑问？ （问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？） 看来，同学们心中都有很多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。（自读课文时播放相关投影） （设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容

31、产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。） 二、初读课文，了解大意 1、同桌互读课文，相互纠错正音，把课文读正确、流利。 2、指名分段读课文，检查初读和预习状况。 3、汇报、检查学习状况。 （1）对读错的和难理解的字词，老师刚好订正和点拨。 （2）汇报解决问题的相关状况，通过学习，你都解决了哪些问题呢？（预设学生可能的汇报） 4、学习生字词，指名学生认读。重点指导读准：“藉”在这里读“ji，不要读成j;“宙”是翘舌音，读成zhu，不读成zu.重点理解“安慰”“恶霸”“宇宙”等词语。 5、齐读课文。思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？ （读后沟通、品尝文章中心句“小小的天窗是你唯一的安慰。”

32、） （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在阅读中品尝和体验，给足了学生自读、感悟的余地。） 三、布置作业，巧设悬念 1、熟读课文，给文章划分段落层次。 2、思索：作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了快乐和安慰吗？ 还有什么更深刻的含义呢？ 小学四年级语文下册桂林山水教案设计 课型：讲读课文 教学目标 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。 2.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 德育目标：通过学文使学生受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱

33、美情趣。 教学重点 作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。 教学难点：学习作者视察和表达的方法。 教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、老师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采纳多种形式的朗读，如，老师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 教具打算 挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读，导

34、入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 (三)欣赏漓江的水(学习其次自然段)。 1.视察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点? (可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“汹涌澎湃”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。) 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。) (特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江

35、水的“清”。) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净。) 3.体会最终一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情 留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 (四)欣赏桂林的山(学习第三自然段) 1.视察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点? (可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。) 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写

36、这些特点的。 (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。) (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。) (特点之三“险”。课文用

37、“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。) 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情 (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。) (五)我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段) 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受? (1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 (2)理解“画卷”“连绵起伏的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 (“画卷”绘

38、画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵起伏的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。) 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。 (六)朗读全文 (七)作业 1.朗读课文 小学四年级语文下册桂林山水教案设计 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本

39、课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 一、教学要求 1。学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2。学习“从中心句入手”学课文的方法。 3。学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4。有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1。本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 2。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3。采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手

40、让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？） 二、干脆揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 怎么学呢？逐一揭示操作步骤。 1。第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。 读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。 （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。” （3）这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2。其次步，围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 读后探讨沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。）