小稻秧脱险记 教案.docx

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1、小稻秧脱险记 教案小稻秧脱险记 教学内容：18、小稻秧脱险记教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。学习重难点：理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，激励学生凭借语言文字进行自由创建想象。教学打算：小黑板，录音，挂图课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学会生字词。一、导入新课。1、同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟老师

2、一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)（1）读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?（4）写生字，要求写得正确、规范。二、我的非常钟，学习生字：1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?A、我相识“拼”这个“拼”字你是什么时候相识的?（我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。）B、我还相识“剂”、“吵”、“雾”。我还相识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”)

3、这个字有相识的吗?（相识，这个字读fn。）你是怎么相识的？（我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。3、我还相识“搬”。你是在哪儿相识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。）4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，老师巡察指导)5、请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？三、学习课文1、请大家一边读课文，一边把不

4、懂的词语画下来。2、这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。5、哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜爱英勇的孩子。请你试着读一读。四、学习生字，指导书写。1、出示生字吵杂拥拼欺压喘纷2、指导留意字的结构，以及部件之间的比例。3、学生练习，老师适当指导。其次课时课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。一

5、、复习导入上一堂课，同学们提出了很多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了擅长提问题，不知道你们有没有信念去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着奇妙的课堂气氛，信任这些问题我们能解决的！A、小稻秧遇到了什么危急？B、它又是怎样脱险的呢？二、品读课文学习一、二自然段。1、出示要求：请同学们仔细读一读1、2两个自然段，信任你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商议一下。（时间：三分钟）2、沟通。（板书：杂草抢养分）3、杂草是怎样抢养分的，杂草有哪些行为呢？（出示“气概汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）小组表演。评议，再请一组。4、我的非常钟1、（1）师：“警觉”什么

6、意思？要老师帮忙吗？老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)读出警觉的感觉。评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。（2）“整理”什么意思？（3）大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?一样吗？（4）表演杂草：（5）“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我

7、读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)2、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。3、“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。三、写字：正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。四、作业：1选词填空：激烈剧烈猛烈我们要留意用眼卫生，不要在（）的光线下看书。一天，水稻田里发出的（）争吵。饭后不能（）运动。欺压欺瞒平常你（）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。由于他的（），我们损失了50万元。2、造句：纷纷激烈3、照样子，改写

8、句子。例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。同学们把教室打扫得干干净净。太阳升起来了，放出光线，把大地照得一片金黄。4、填空：课文根据从小稻秧到的依次，告知我们对稻秧生长的危害，以及对爱护稻秧所起的重要作用。板书设计30小稻秧脱险记 遇险蛮不讲理当场病倒喷洒除草剂脱险纷纷倒下吸足养分 才智瞬间： 18.小稻秧脱险记 18.小稻秧脱险记教学设计（苏教版三年级上册其次课时） 余金元 设计特色： 教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在老师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，呈现出自己的独特舞姿，这舞姿在对

9、文本的正确解读中渐渐美丽和沉稳，在舞中他们明白了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关切人物的命运，了解其中的道义。 4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。 二、教学重点： 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点： 抓住关键词句读懂、演活课文。 四、教学打算： 1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制

10、作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。 2、制作ppt课件。 一、复习，导入 1、师：读题，依据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记） 2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气概汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足养分、挺挺身子。 3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发觉了什么？（板画） 4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色改变等。（此环节依据动态生成可以舍去） 5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和改变，也让我们看到随着情节的改变

11、人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深化品尝语言的意蕴。 （设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。） 二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的 默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。 投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。 通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要仔细看和想。 （老师喊几位举手的同学到前面来表演) (表演中假如学生不知所措，老师就问全体同学他们应干什么?) 师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气概汹汹”就是。杂

12、草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？（补问：养分是谁的？即使也刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(老师相机板书易写错的字) 师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚毅的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？） 出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争辩激烈的战斗激烈的争吵剧烈的阳光猛烈的炮火热情地欢迎；例：老师告知我们经过激烈的运动后不能立即躺下。（此环节依据动态生成可以只要求造句。） 师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧

13、气得生读 师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？ （设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？补问：养分是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同特性特征柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法读到后面想到前面的内容“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？”则引导学生关切人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。） 三、学习课文写小

14、稻秧是怎样遇险的 自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。 （出示35节，重点词语用红笔写出） 小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（老师视察表演“警觉”好的人，打算上台表演） 选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。 生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说” 师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区分：一种有怀疑，但反应慢；一种有怀疑，但反应快。） （设计意图：理解来自

15、学生的思索，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，老师的解说便是一种责任，有时老师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。） 生：这时，一个嘹亮的声音响起来(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”（作者为了让我们读好有温馨小提示“嘹亮”。再读，全班读。） 生：“你是谁?”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、胆怯、故作镇静等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读） （设计意图：指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟） 请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的提

16、示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒实力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不匀称，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。” （设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培育学生细读文本的实力不放过一个字，不放过一个标点。） 师：再看“整理”。这个词谁读懂了? （从书上哪句话可以看出杂草被整理了？） （出示投影：“早晨，我对妈妈说：我自己的房间我自己整理。”“老山羊对狼说：猎人会来整理你的。”“爸爸临走时对我说：在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么整理你！”） 师：这里的“整理”是什么意思? 师：词语肯定要联系当时的情境来理解。 （设计意图：将联系当时

17、的情境来理解词语的训练落实到位，赐予学生真实而深刻的体验。） 师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。 师：刚才同学们纷纷站起来。 请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三） 推断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要专心，我要进步！” （如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。） 出示投影依据情境用“纷纷”造句：望见客人老师望见地上有纸课堂上（也可以自由造句） （设计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的仿照，“推断”让学生的理解更清楚些。情景造句是实实在在的生活语言。） 师：杂草纷纷倒下，小稻秧能健

18、康成长了！请同学读一读最终一节。（此环节依据动态生成可以舍去） 师：一句话，一颗心，一段话，一片情，再次默读课文最终一节，专心去读，你体会到了小稻秧怎样的心情？好像在说着什么？ （设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品行的陶冶。） 师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节依据动态生成可以舍去） 师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是，二是。遇到谁有危急？为何有危急？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、养分、水分等）（此环节依据动态生成可以舍去） 出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进步

19、奖、友好合作奖、杀身成仁奖）（此环节依据动态生成可以舍去） 总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农夫在烈日下要给禾苗锄草（锄禾）今日科学家早已独创了除草剂来歼灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。 （设计意图：文中的“（此环节依据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的敏捷性，老师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充溢生命活力的课堂，合理运用资源。） 练习：（任选一题） 1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样，用上“气概汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足养分、挺挺身子”等词语） 2、在小

20、稻秧长成金黄的稻子的过程中，要经验杂草、病虫、干旱等的考验，想象一下，创编一个童话故事。 （设计意图：在复述和创编中让学生自由选择，复述是基础，也是一种学习，创编既是学习也是创建。孩子的选择是不一样的，但不同的选择让他们的生活丰富多彩，相融相生。） 板书设计： 18（图）脱险记 气概汹汹、一拥而上；（简笔画杂草图） 脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图） （喷雾器图）（除草剂） 有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图） 吸足养分、挺挺身子。（简笔画稻秧图） 小稻秧脱险记学案 小学三年级语文上册： 18、小稻秧脱险记生本课堂教学教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情、声音洪亮地朗读课文，并演一演这

21、个童话故事。 2、学会本课10个生字，相识8个生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”“激烈”造句。 3、培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 预习课 一、由承包人板书课题问：同学们看到题目你想说点什么？ 找3-5名学生回答。（说明：每回答皆有一个星） 二、请同学们带着这些问题自由读课文。 三、处理本文生字词。田字格里组词，读三遍，打算赛读，评价。 （说明：小组举荐或抽生代表小组赛读。） 四、熟读课文朗读课文，小组举荐人打算赛读。评价。 五、承包人分打算纸，有小组打算精彩问题，打算汇报课。 （说明：老师把本文的基本要点点评为学生提问题打算） 汇报展示课 一、承包人分纸，校对生词，打算听写

22、。听写。 二、精读课文，各组汇报展示。 （说明：学生找问题提问题答问题） 18、小稻秧脱险记生本课堂教学自学提纲 一、词语理解：(每词可得2星) 气概汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说 二、词语运用：(每词可得2星) 纷纷激烈不是.而是.是 三、问题： 1、本文是在什么时间、地点、“人物”，发生了什么事情？ 2、“是特地用来整理你们的”中“整理”在这里是什么意思？ 3、小稻秧遇到了什么危急？小稻秧最终脱险了吗？怎么脱险的？ 4、“大晴每天怎么会下雨呢”为什么？（用本文原句回答） 5、分角色演一演（小组组演竞赛） 6、续写：没有了杂草，又有了虫害，小稻秧的命运又会怎么样呢？请在日记本上写一写。 小稻秧

23、脱险记教学设计四 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、导入： 今日，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？ 揭示课题，板书，齐读。 大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危急？又是怎样脱险的？） 二、初读课文 1、提出学生自读要求 先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。 2、检查效果 （1）出示词语 舍命蛮不讲理喷雾器纷纷 一拥而上气概汹汹 大夫整理 争吵除草剂 （2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

24、（3）指名读，齐读 三、再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句 2、学生自读 3、出示难读的句子 （1）一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” （2）杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。” 4、指名读，齐读，分男女同学读 5、分自然段朗读 6、点评 7、出示词语 蛮不讲理气概汹汹倒霉不由分说喘气 8、相机点拨： 蛮不讲理：粗野，凶狠，不讲道理。 气概汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 倒霉：遭受不好。 喘气：呼吸急促。 9、分角色朗读 四、指导写字 1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷） 你们觉得在写时应提示其他

25、同学留意些什么呢？ 2、学生口述 3、老师范写 4、学生描红 小稻秧脱险记教学设计三 小稻秧脱险记教学设计三 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演； 3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？ （这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？ （小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。

26、小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再没有养分，小稻秧就可能会死去。） 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、老师相机引导理解重点词句： （1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话） （2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读

27、读课文的最终两节后回答。你怎么懂得？ （3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号） （4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正） 7、小稻秧是怎样脱险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文

28、。 四、表演实践，深化体会 1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 板书设计： 30、小稻秧脱险记 遇险：蛮不讲理当场病倒 脱险：下个不停纷纷倒下 小稻秧脱险记 教案教学设计 小稻秧脱险记（其次课时）教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演；3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学时间：2022年1月

29、11日教学过程：一、复习导入1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？（小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再没有养分，小稻秧就可能会死去。）3、有感情地朗读课文第1、2节。二、朗读课文，相机理解1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？2、听课文第3第5节的录音。3、学生练习朗读课文。4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出

30、简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。6、老师相机引导理解重点词句：（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）（2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读读课文的最终两节后回答。你怎么懂得？（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正）7、小稻秧是怎样脱险的？三、复述课文，加进动作1、提出

31、复述要求。谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。2、学生练习复述课文。3、指名学生分节复述课文。四、表演实践，深化体会1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。2、指名小组表演。板书设计：小稻秧脱险记遇险：蛮不讲理当场病倒脱险：下个不停纷纷倒下资料供应者：教学小稻秧脱险记后记 爱因斯坦有句至理名言：“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知

32、之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。试验证明：一个人做他感爱好的工作，他的全部才能可发挥80以上，而做不感爱好的工作，只能发挥20。所谓激发爱好，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习须要充分调动起来。在课堂上，老师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习爱好，增加学习效果。 在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试劝服杂草；2、做个精彩的宣扬员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学

33、生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生爱好盎然地投入到自主探究的学习中去了。 低中年级的学生最爱嬉戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松开心的环境下，和好挚友一起探讨、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真实，学习效果当然更好了。 小稻秧脱险记教学设计二 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、你还想通过这节课的学习，知道什么？ 二、精读课文 1、自读课文12自然段。要求：用“”线画出你认为重要的句子。 （1）检查自读（出示课文12自然段）： a、指名读课文。 b、说说你画了那些句子。

34、 c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？ （结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”） e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气概汹汹”的意思并指导学生朗读） f、有感情地朗读第一自然段。 （2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答） （3）自由练读其次自然段。 （指名读指名评议指名读再评议齐读） （4）有感情地朗读第12自然段。 2、过渡：假如没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？ 3、学习第35自然段。 （1）自读课文思索：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。 （2）指名读第三自然段。 （3）探讨：“毛

35、毛雨”是指什么？（学生自由发表看法） （4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说） （5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答） 体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气概汹汹？ 引读：一个洪大的声音 （6）比较这两个句子中的“整理”分别是什么意思？ a、你把房间整理一下。 b、这是特地用来整理你们的。 （7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表看法） 指名分角色朗读课文第三自然段。 （8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它须要具备哪些条件？能不能集体做一个“

36、纷纷倒下”的动作？（学生做） （9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答） 杂草们倒下了，小稻秧们该是多么兴奋呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表看法并想象出肯定的动作） （10）齐读课文第34自然段。 三、总结全文： 1、读到这儿，你已经学到了哪些学问？能说给大家听听吗？ 2、请你再结合生活中的实际状况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危急？ 你情愿怎样地帮助它们？ 3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。 四、作业： 依据课文的内容和同学们上课时探讨的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生

37、怎样的改变或遇到了什么样状况？ 请仿照课文的写法，自编一个童话故事。 板书设计： 30小稻秧脱险记 遇险 喷洒除草剂 脱险 小稻秧脱险记教学设计六 小稻秧脱险记教学设计六 教学过程： 一、揭题、解题 1今日这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。 2理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？ 介绍：记记载下来的事情。 整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。 3课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示） （1）小稻秧遇到了什么危急？ （2）小稻秧是怎样脱离危急的？ 齐读问题。 这节课，我们就重

38、点来解决这两个问题。 二、初读课文 1先带着这两个问题，听课文录音。 2读后回答： （1）是谁让小稻秧遇到了危急？ （板书：杂草） （2）又是谁让小稻秧脱离了危急？ 出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂） （板书：除草剂） 3学录音，自读课文。 读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？ 三、学习课文第1、2自然段 1出示词语：（学生指名读、齐读） 团团围住气概汹汹蛮不讲理不由分说 一拥而上舍命 2这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，留意这些词语，边读边想。 3表演理解（请理解的同学上台） “团团围住”（包围住） 表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？

39、（这就叫“气概汹汹”） 杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理） 杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”） 4小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒） 他们得了什么病？（养分不良症） 5指名读，评价，齐读。 四、学习课文第35自然段 过渡：正值小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？ 1再表演（3、4自然段的内容）： 一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最终一句） （板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？ 2至此，小稻秧脱离了危急，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。 3分角色朗读35自然段。 五、总结全文 1这

40、两个问题，能解答了吗？（学生回答） 2齐读全文。 六、写字指导 1出示生字，齐读。 2重点指导：杂、欺、喘 七、作业：习字册 小稻秧脱险记教后记一 小稻秧脱险记是一篇特别有童趣的文章，特级老师于永正老师也曾经上过这篇课文，为此，在没上课前，我就上网查阅了相关资料，打算自己在上课时好借鉴。通过两节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。 片段一： 师：通过上节课的学习，我们相识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？ 生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。 师：在这三个角色中，你最喜爱谁呢？ 学生依据自己的喜好纷纷举手。（通过调查，近三分之二的学生喜爱喷雾器大夫，近三分之一的学生喜爱小稻秧

41、，还有五个男同学喜爱杂草。）对于学生的选择，我没有进行评价，因为我想，学生喜爱下稻秧和喷雾器大夫都是很正常的，和我的想法一样。不过，有五个男同学均选择了杂草，我倒有些不解也没有想到，因为这五个男同学平常表现都挺不错的，并且对事物的推断实力也挺强的，可今日他们为什么会选择杂草呢？为了了解他们的想法，我进行了以下的学习。 师：我也是杂草。看了这个调查，只有五个男同学喜爱我，我杂草心里很不服气：尽然有这么多人不喜爱我。哼！你们凭什么不喜爱我？（学生笑） 生：你对小稻秧太凶了。 师：我怎么不觉得啊？你们几棵杂草有没有对小稻秧凶啊？（我问五个男同学） 杂草生：我们也没有。 生：你还抢小稻秧的养分。 师：

42、我们也没有啊。 师：看来，你们没有足够充分的理由，所以劝服不了我杂草。想要劝服我吗？我建议你们仔细读读课文的12自然段再想方法来劝服我。 生自读课文。 师：书读好了，找到方法了吗？我觉得你们可以用自己喜爱的方法来劝服我：可以和好挚友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，劝服我；也可以干脆用自己语言来和我辩论，说清不喜爱我的缘由。须要再打算一下吗？ （学生兴趣盎然地找好挚友一起打算朗读、表演、辩论。） （学生沟通朗读、表演状况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。） 师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我最终明白了：杂草这样欺压人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜爱它！老师再也不情愿做凶狠霸道的杂草了。我被你们劝服了！你们几个还喜爱杂草吗？（我又问刚才的几个男同学） 杂草：我们也被劝服了，我们也不喜爱杂草了。（我会心地笑了） 反思： 素养教化是面对全体的教化。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，敬重特性，发展特性是素养教化的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，