2022年语文教案－满井游记－教学教案.docx

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1、2022年语文教案满井游记教学教案教学目标1.学问目标：驾驭文中的生字词，整理常见实词和虚词的特别用法，积累文学常识。2.实力目标：学会细致地视察景物，并能用白描的手法，借助比方、拟人等修辞方法表现出来。3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深化大自然，采撷大自然的缤纷色调，感受它微小的、无穷的改变。教学建议一、结构思路第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。其次部分先总写满井春景（廿二十若脱笼之鹄）。“天稍和”

2、与上文“余寒犹厉”呼应，天气改变，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又具体描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最终写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物美妙。一连串的比方，形神俱似，春景中融入了感情色调。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛汗出访背）。泉而茗者，清雅悠然；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动

3、物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟皆有喜气）。曝沙之鸟，安适安静；呷浪之鳞，闲情逸致。最终作者归结自己的感受，寄予追求（始知郊田宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日起先，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。二、情景交融的写作特色本文写了不同的环境中作者的两种不怜悯感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然郁闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，

4、一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人毛骨悚然。这一层是从节令、地域角度来写。其次层详细写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦郁闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常改变，也会纳入眼底，融入心底，虽感生疏，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人

5、情人态，挂满了喜悦的色调。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。三、本文细致地视察生活和精确生动地描写景物的方法为文章写初春的景色，到处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比方，形象贴切，清爽奇巧。从局部看，写节令气候的改变，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点显明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。四、组织课堂教学建议本文是自读课文，生字词较多

6、，课前要布置好预习。课上花肯定的时间简洁介绍作者和写作背景，然后让学生借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由老师给各小组安排不同的任务，也可由各组自行确定。教学设计示例1设计思想：文言文的教学不必每课都弄得特殊细，尤其是自读课文，要允许学生“整个吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，老师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。课时支配：本文支配1课时。教学过程：一、通过学生个读课文，检查预习。读后，老师正音。二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。三、学生自助解

7、决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。四、老师释疑，师生共同疏通文章大意。五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、老师总结。中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从季节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可

8、谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最温柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，不堪一击，触触急发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔

9、梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟·次韵章质夫扬花词（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，斟酌却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中，肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷

10、浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。八、小组汇报鉴赏成果。九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。教学设计示例2学法引导本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。重难点分析1通过景物描写体会作者的感情。2学习的细致的视察生活和精确生动的描写景物的方法。以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。教学过程（）明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（15681610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进

11、士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，共体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。（二）整体感知1自读全文，疏通字词。2老师范读。3学生有感情朗读。（三）教学过程1