月光曲＜第二课时＞.docx

《月光曲＜第二课时＞.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《月光曲＜第二课时＞.docx（95页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、月光曲第二课时月光曲优秀教学设计（其次课时） 月光曲优秀教学设计 一、教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲解并描述了闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。其次课时围绕课后思索题，抓住贝多

2、芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培育联想和想象实力。 三、教学目标： a)有感情地朗读课文。 b)抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象实力。 c)感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想感情。 四、教学重点、难点： 1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。 2、培育学生的联想和想象实力。 五、教学过程： 其次课时 (一、)音乐导入。 1、同学们，请听。(播放乐曲月光曲) 2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国闻名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流

3、传着一个动人的故事呢。 (二、)请快速阅读课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最终讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作) (三、)谈话激趣： 1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这其次次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。) 2、明显，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样

4、一首名曲的呢? (四、)教学38自然段。 1、请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、小组内沟通自己的感受。 3、抽生汇报，并刚好指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!那该多好啊!”知道盲姑娘是多么宠爱音乐，多么想去听音乐会呀! 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读) 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满意妹妹的要求，心里难受。 师：体会得好!他当时的心里只是一些难受吗? 生：不是的，是很难受。 师：对

5、，很难受。难受得(师指自己的心) 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢? (指导读好皮鞋匠的话) 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很怜悯穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热忱地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激烈地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊

6、喜，有些不信任。 生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘的确很激烈，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗? 众生：不只是好，是特殊好。 师：从哪个词语能看出? 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好，他弹琴的技术很超群，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，假如是其他人的话，就不肯定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬? 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她专心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

7、师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢? 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应? 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答?他当时怎么想的? 生1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她宠爱音乐，我就再给她弹一曲吧! 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激烈，他来不及回答,当时他很惊异：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简洁呀! 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么? 众生：这叫“知音”! 师：对，这叫“知音”。大家都

8、知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗? 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激烈吗?所以他问盲姑娘 生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (出示插图) 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗? 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么漂亮。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样仔细。 师：文中是怎样描写图上的内容的? 生

9、：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 (生有感情地齐读第八自然段的内容) (五)教学910自然段内容。 (月光曲响起) d)师：同学们，你们听见了什么? 生：我听见音乐起先很慢，接着渐渐快起来，最终又快又强。 e)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“”。 f)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来” 请大家自由读这几句话，依据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的? (出示选择题) 依据自己的理解，月光曲的曲

10、调是()，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓明快激扬 b：明快激扬舒缓 c：舒缓激扬明快 (3)抽生选择。 生：我选择a。因为月亮起先升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应当是舒缓的;接着，月亮上升穿过微云，微云在月光的照射下飘动着，音乐应当是明快的;最终，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应当是昂扬激越的。 (4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐) (5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢? (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (六)引导学生联想。 1、同学们，学到

11、这儿，你们有问题问吗? 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢?(抽生解答) 2、引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波涛汹涌的大海。” 3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?(抽生解答) 4、引读10自然段。体会并读好“沉醉”、“醒悟”。 5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师信任我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。(放乐曲) 6、抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。 (七)学完了课文，你还有什么不理解的吗? (八)总结扩展。 1、我们再来有感情地朗读810自然段。 2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者

12、是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心) 3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告知大家。(放苗岭的早晨) 4、抽生谈谈联想到的景象。 (九)布置作业： 1、背诵课文810自然段。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把联想到的景象写下来。 3、上网或查资料进一步了解贝多芬。 板书：10、月光曲 走近茅屋 贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心 即兴创作 月光曲其次课时讲读教案设计 月光曲其次课时讲读教案设计 【教学目的要求】 1.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。 2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是

13、由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4.能有感情地朗读课文。 5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。 【教学重点、难点】 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 【教学时间】三课时 【各课时教学内容支配】 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 其次课时：了解月光曲的谱写经过。 按事情发展，体会贝多芬感情的改变。 辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时：检查指导片断练习。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 其次课时

14、 【教学过程】 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书：9.月光曲 （三）讲授新课 1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 说明：断断续续。 这琴声为什么引起他的特殊留意？（因为弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随意说说的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴

15、，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？说明：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深厚的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多

16、芬没有干脆回答，他想到了什么？（板书：激烈） 这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即月光曲。） 2.理解弹奏其次首乐曲的经过。 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。说明：清幽。 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过

17、一缕一缕轻纱似的微云。） 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会） 听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （睁得大大的眼睛。安静神情宁静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了） 看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了快乐和华蜜，贝多芬也激烈万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板

18、书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 驾驭文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。（怜悯激烈激情） 辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、

19、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的小音乐家杨科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读实力和作文实力。 （五）练习 1.学生朗读月光曲8、9自然段。 2.布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求：1.交待时间、地点、人物、事情。 2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 月光曲教学设计二课时二 其次课时 一、音乐导入，学习课文其次段其次部

20、分（第九自然段） 1听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 （1）师：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？ （2）师：同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。 3（学生自学）全班沟通。 是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。） 读后描

21、述，把学生带入课文描写的情景：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。 沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上漫步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。 二、再读想象，体会联想 1现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。 （学生各自打算，同座两人对话。） 教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月

22、光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ 3学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛

23、。 4学生读联想，体会情境。 （1）读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面 （2）体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。 （3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 设计意图：此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让美丽的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。 四、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传闻之所以写得这么感人，这

24、么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。 引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。 指读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。 设计意图：体会联想与写实的妙处。 五、朗读全文，体会文章的前后照应 盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。 贝多芬说过

25、，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈？（飞奔）。 师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。 设计意图：让学生体会到文章中前后照应的地方。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。 月光曲教学设计二课时三 第三课时 一、难句讲解梳理 1一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来 断断续续，说明弹得不娴熟。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。 2姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。 这句话既表明盲姑娘想听

26、贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难受。 3她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ 多纯熟，是说弹奏的技能娴熟；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在旁边旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。 4月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。 安静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、安静的神色。仿佛，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉

27、妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。 5兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。 沉醉，完全沉醉在奇妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的奇妙！ 设计意图：复习巩固，突破重难点。 二、佳句赏析 1月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 似乎披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美妙景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的怜悯。此情此景，使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。 2他似乎面对

28、着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个安静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。其次幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的改变，音乐渐渐增加，曲调出现了波折。第三幅：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐隧然响起。浪花涌过来，气概猛烈，音乐昂扬激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出

29、了贝多芬的琴声，融进了他心中剧烈的感情，奇妙动人。 设计意图：让学生体会文章的景美情深。 三、归纳训练 本文记叙了德国闻名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了闻名的月光曲。 分段段意： 第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过月光曲。 其次段（第23节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。 第三段（第47节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。 第四段（第810节）：讲贝多芬弹奏月光曲。 中心思想： 本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，表现了他对穷苦人的怜悯和爱。 写作特点： 课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章

30、表达的感情更深刻。 设计意图：培育学生归纳概括的实力和写作的表达特点。 板书设计 教学思索：本教学设计重在读和悟上，教学时要给学生足够的时间去读，去探讨，由于学生在学问、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有肯定距离，设计时注意充分发挥学生想象实力，去说，感悟文章的意境隽永，文质兼美，受到美的熏陶。此外，领悟人物形象的人格魅力，品尝月光曲艺术魅力，感受生动文字的画面漂亮，是设计者在教学细微环节中适度穿插的。 月光曲教学设计二课时一 教学要求 1学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2有感情地朗读课文。背诵

31、第九自然段。 3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 课时支配 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和其次段的第一部分。 其次课时：学习课文其次段其次部分，总结课文、练习。 教学课件：月光曲 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是月光曲的故事。运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好

32、以后能回答两个问题： 1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2月光曲这篇课文写的是什么？ 设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的爱好。 二、初读感知 1师：月光曲是首什么曲子？ 2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜！ 设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。 三、学习生字词语 1学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可

33、以和同桌沟通沟通。 2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击课件出示说明和例句。） 3学生在练习本上写生字词。 4辨析部分词语的近义词和反义词。 设计意图：精确驾驭本课8个生字词，提示学生读准茵霎粼的读音，留意盲字的书写，读准啊在不同句子中的不同读法。 四、学习第一自然段 1齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是传闻？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2理解谱写： 歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说

34、法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成） 写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。 五、学习课文其次意义段 1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么?（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特殊留意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？（一间小茅屋，茅屋

35、的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 2贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。） 3指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。 设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述起先进入情境，紧接着启发想象，使画面更清楚，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，很多问

36、题的思索都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采纳边读边悟的教学方法。 板书： 月光曲 太贵谱写幽静纯熟 听太穷谱谱成 六年级语文上册月光曲其次课时教案 教案是老师的教学设计和设想。下面是我整理的六年级语文上册月光曲其次课时教案，欢迎阅读参考! 一、音乐导入，学习课文其次段其次部分(第九自然段) 1、听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?” 2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 (1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?” (2)师：“同

37、学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。” 3、(学生自学)全班沟通。 “是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”) 读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。 沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步。

38、“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。” 二、再读想象，体会联想 1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自打算，同座两人对话。) 教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2、师：月光是这样的清

39、幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道? 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想? 3、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 4、学生读联想，体会情境。 (1)读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面 (2)体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。 (3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境

40、。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。) 三、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。” 引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。 指读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。 四、朗

41、读全文，体会文章的前后照应 “盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。” “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈?”(飞奔)。 师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。 支玉恒教学实录月光曲其次课时其次部分 师：你们学过伏尔加河上的纤夫这篇课文没有？ 生：没有。 师：没学过。俄罗斯在很早以前，有位画家叫列宾，他坐的船在伏尔加河上走，因为是逆流和顶风，所以船走不

42、动，要用许多的纤夫拉着它走，知道不知道？ 生：知道。 师：他望见衣衫褴褛的这些纤夫，那么苦，在拉着船往前走，他画了一幅画，伏尔加河上的纤夫，他用他的色调和线条作工具，来表达对纤夫的怜悯和当时的感受。那么现在贝多芬望见什么了，他才创作出这首曲子来？他是被什么感动了？ 生：他被盲姑娘虽然眼睛瞎了，而且家里很穷，却还是那样学他的乐曲所感动。 师：你们刚才在最初读了一遍课文以后发言，有的同学说，为什么贝多芬弹了一首又一首，创作出月光曲呢，有不少同学说，他是对穷人的怜悯，还有人说贝多芬不嫌贫爱富，他怜悯穷人就写出这样的曲子，你们还这样认为吗？ 生：不是。 师：现在怎么认为？他为什么要创作月光曲？他的激情从哪来？ 生：他的激情是从姑娘身上来的。因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地又弹了一曲。 师：对不对呀？ 生：对。 师：他是为知音而作还是为穷人而作？ 生：为知音。