生物体由器官和系统组成.docx

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1、生物体由器官和系统组成生物体的器官 第2节生物体的器官、系统教学目标1、依据试验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，相识组织如何构成器官；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；3、能用自己的语言说明细胞是怎样组成多细胞生物体的。教学重点1、通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。教学难点组织学生进行解剖视察试验。课时支配1课时。教学方法多媒体教学、视察、探讨、思索板书设计第2节生物体的器官、系统一、不同组织构成器官活动“解剖视察鸡翅”二、器官构成人和动物体的系统三、器官构成完整的植物体学生学校状况学生来自农村，家禽家畜

2、没少见，因此让学生在家做解剖视察鸡翅的试验，完全是可行的。教学过程预习并动手做解剖视察鸡翅的试验，填写下表；标题解剖视察鸡翅62目的要求材料器具方法步骤探讨1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。2、不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中心；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织。3、鸡翅的主要功能是什么？振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家居环境，不擅长飞行，鸡翅的飞行实力退化。归纳总结

3、器官的概念。我们知道翅膀是鸟类翱翔的重要器官，那官究竟是指什么呢？接下来请同学们依据视察到的鸡翅的结构组成以及我们所探讨的来给器官下一个定义。（回答：略。）那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？讲解并描述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。我们常说肚子饿了，肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，

4、所以胃属于消化器官。那人体消化食物，汲取养分单靠胃这个器官就可以了吗？那还须要哪些器官的参加？牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以肯定的依次组合在一起，在人体中共同担当消化食物与汲取养分的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成的结构就是系统。人体内是不是只有这几种器官？高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西汲取养分外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调协作，使

5、人或动物体完成各种困难的生命活动。）屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清晰了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们接着学习植物体的结构组成。自学P64，器官构成完整的植物体。课堂作业（讲评）P65思索与练习1、2、3题（略）布置作业伴你学生物预习作业教学反思通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。学生有了实践为基础，简单理解生物体的结构层次。 生物体由细胞构成 生物体由细胞构成教材分析从教材的学问体系上来讲，本课前面的内容是使学生从宏观的水平相识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平相识生物的

6、结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次运用显微镜和制作临时装片，明显，理解和驾驭这些基础学问和基本技能都是非常重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的学问是学生深化学习生物学学问的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等学问无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从学问的连接上来讲，本节内容是至关重要的。从学生认知角度的变换上来讲，本节课也担当着特别重要的角色。通过本节课的学习必需能够引导学生正确的从微观角度相识生物体，从而使学生的认知水平得到提高和发展，与此同时，也要充分利用本课便于试验的教学契机激发学生的求知欲和培育学生进行科学探讨的探究精神

7、和创新意识。从教学内容上讲，细胞的结构及各部分功能这部分学问的学习是本节课的教学重点。加之，学生不能亲自将各部分的功能一一加以验证，以及受所驾驭学问的局限，细胞各部分的功能的理解又构成了本节课的教学难点，所以老师要凭借生动的语言及联系生活中的实际现象帮助学生突破难点。从生物技能上看，临时装片的制作过程也是本节课的教学重点之一。尽管临时装片的制作过程相对比较简洁的，但却是今后制作切片和其他生物玻片的基础。这个基础打不好将干脆影响到今后教学过程中的一系列环节。因此，使学生学会仿照制作装片是至关重要的。学生分析第一课时：由于试验的支配，学生爱好会很深厚，主动性会很高，老师要充分发挥其主动因素，因势利

8、导，激发学生的大胆试验的爱好及激励其表现出来的创新及探究行为。但由于刚刚接触玻片的制作及显微镜的运用，学生操作及视察方面会出现一系列的问题，如不规范、识别错误（如把显微镜下视察到的气泡当作是细胞等）老师一方面要爱护学生的主动性，一方面要刚好订正学生的操作上错误。其次课时：学生刚刚接触细胞的有关学问，在动植物细胞结构的比较分析中可能会显得吃力。老师应引导学生从本质上找到二者的区分和联系。第第三课时：本小节的内容较为抽象，学生受到学问水平的限制，理解起来会有些困难，授课中应采纳生动而形象的语言进行描述，帮助学生理解细胞各部分结构的功能及协调一样性。第四课时：有以上生物学学问作为学问背景，学生能够理

9、解细胞的分裂过程及其意义，但对于细胞是否可以无限长大的理解可能会有难度，在教学过程中应引入恰当的实例说明细胞不行能无限长大这种现象产生的机理。设计理念作为一门以试验为基础的科学，生物教学有其特别性，应充分利用学生的新奇心强的特点，开展以试验为基础，以激发学生爱好为动力，达到驾驭学问、学会方法、培育实力、发展智力之目的。这也符合心理学家的发觉：学生接受学问时，看到的比听到时的印象深刻，简单记忆，学生对试验现象的相识，对试验过程的结果的分析、比较无疑都是对视察力、留意力和思维力的训练。因此，将分组试验穿于生物教学的全过程中，能够使学生在良好的环境中动眼看，动手做、动脑想和动口讲，全面地受到基本的科

10、学训练。从而使教学活动变成以“发觉”“探究”为基础的双边活动，体现基本的教学原则调动学生主动性的原则。这正如苏霍姆林斯基指出的“让学生带着高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊异和震惊，学生在学习中意识到自己才智的力气，体验到创建的快乐，为人类的才智和意志的宏大而感到骄傲。”这也是作为教学活动的主体而表现出的能动性的体现。现代教化培育的人应当是有主体性的人，这样的人才能独立、主动地进行学习，以提高学习的效率，并在今后走出校门后能主动、主动地参加社会生活，并为社会进一步做出创建性的贡献。教化家布鲁纳认为：教学过程就是在老师引导下学生学习的过程，要求学生利用老师或教材供应的材料，

11、主动地进行学习，强调学生的自我思索和探究事物，而不是消极的“接受”学问，应让学生亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个“发觉者”。基于对以上理论的相识，本节内容的设计便是以试验探究为主线，主动调动各种主动因素去让学生发觉问题，从而主动地去解决问题，最终引导学生思维、分析、推理并得出结论，从而达到对新学问的建构。教学目标：学问目标阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区分动植物细胞结构主要异同点；描述细胞核在遗传中的重要功能；描述细胞分裂的基本过程；实力目标说明显微镜的构造和作用；仿照制作各种生物细胞临时装片；尝试绘制细胞结构简图。培育学生的视察实力；培育学生的设计试验、分析现象和得出结论的实力

12、；情感目标通过制作临时装片，使学生体会到胜利的喜悦和作为一名科学工作者应具备的科学素养实事求是的看法和胆大心细看法；通过对现代生物学有关的前沿科技的相识，明确科学的探究是无止境的和充溢乐趣的。课时支配：4课时教学打算老师：第一课时：几种不同的适于做临时装片的植物（青菜、西红柿）及制作植物装片及人体口腔上皮装片所需的用具。其次课时：显示动植物细胞结构的示意图或者是其结构特点的CAI课件；第三课时：细胞各部分结构的功能课件或示意图及克隆羊“多莉”诞生过程的CAI课件（或示意图）。第四课时：制作洋葱表皮细胞临时装片所需的各种器具及细胞分裂的课件或示意图；大球和小球各一个。学生：第一课时：课前打算自己

13、想要视察的试验对象。其次课时：制作细胞结构模型所需的材料。第四课时：测量球体表面积和体积所需的测量工具。教学过程第一课时课前几分钟老师：巡察、查询学生们的课前打算，适当的沟通。学生：展示各自打算的生物材料，跃跃欲摸索究它们的结构组成，表现出强探究欲望，气氛活跃。老师引言：通过我们对四周生物的视察和调查，同学们惊异地发觉，生物界是何等的丰富和奇异。同学们，今日让我们借助一只特别的眼睛显微镜，看看奇异的生物界又将是一番什么样的景象？学生看法：表现出迫不及待的心情。老师提问：能不能将材料（手中的黄瓜或西红柿）干脆放在显微镜下视察呢？这样能看到其内部结构吗？学生回答：不能。老师提问：显微镜的成像原理确

14、定了什么特点的视察对象才能放在镜下视察呢？学生回答：薄而透亮。老师讲授：同学们回答得特别精确，那就是意味着我们把所带的材料经过处理才可以视察。这个过程我们称之为“玻片的制作”。请同学们细致视察下面的录像，学会这种玻片的制作方法。老师活动：播放洋葱表皮细胞的临时装片的制作过程录像。老师引导：下面就请同学们亲自动手制作玻片，争取将大家带来的材料都看个原委，怎么样？不过，先请同学们认一认试验台上的器具？学生回答：请一组同学来答。众生倾听，评价。老师提问：有没有大家不太了解的用具？学生提问：高锰酸及碘酒是做什么用的？老师讲解：一种染色剂，有时为了清晰地视察到视察对象而采纳的一种特别方法，同学在试验中可

15、以探究一下是不是全部的视察对象都适于采纳染色的方法。老师引导：现在请同学们以一名科学工作者的身份投入到你的科学探讨工作中去。要明确目标：仿照录像用科学而规范的方法制作临时装片，然后视察你手中的试验材料的内部结构。同时也不要别遗忘尝试进行小改革，用略有变动的方法处理不同的材料。学生活动：起先分组试验。老师引导：特别兴奋地看到同学们都以百倍的热忱、千倍的谨慎和万倍合作精神投入到试验中。请同学们参看“学问链”中的内容，看一看用这种方法制作的玻片属于哪一种玻片？学生回答：临时装片。老师版书：临时装片的制作老师提问：除此之外还有哪些种类的玻片？学生回答：切片、涂片。或者从保留时间的长短及处理方法（老师也

16、可亲自进行规范的示范，但要留意使全体同学都能清晰地看到老师的操作过程。此环节老师的指导作用很关键，学生的不规范的操作应刚好赐予订正。）老师提问：我发觉各小组的同学在显微镜下视察到所要视察的清楚物像时脸上都露出了欣喜的笑容，可我知道这个过程中同学们经验了探讨、创新甚至还有小小的失败后才得来的。我想我们应当一同共享各组的胜利阅历。学生发言：各小组派代表发表自己的见解。老师点评：订正错误并引导学生指出以下几点：（1）是不是全部的材料都用一种方法来取材？（洋葱及青菜适于用撕取；番茄果肉适于用挑取；而人体口腔上皮适于刮取。）（2）是不是全部的材料都适于染色？（略）（3）如何避开在装片制作中产生气泡？（略

17、）老师板书：制作过程（擦、滴、取、放、展、盖）老师引导：通过以上胜利的试验，不同的试验材料所看到的图像一样吗？学生回答：形态不一样。老师引导：那么，有没有相同的地方呢？学生回答：每一种视察对象都由细胞所组成，并且都有细胞核。老师小结：同学们的分析很有道理。这个最基本结构单位细胞，它是生物体的结构和功能的基本单位，生物体的各种生命活动都是通过它完成的。让我们相识一下细胞各部分的名称。老师板书：生物体由细胞构成（大标题）及细胞的组成：细胞膜、细胞质和细胞核。老师引导：同学们有理有据的回答说明白同学们的试验是经过仔细思索的，是胜利的。可作为科学工作者有时还有必要把自己所视察到的图像绘制下来以便作科学

18、探讨，所以绘图的技能也很重要，下面那就请同学们参看“技能卡”将你所看到的图像绘制出来。学生活动：老师指导。老师小结：展示学生作品，并小结留意事项，同时建议学生保留自己的作品。本课结语：同学们，我们今日之所以发觉了生物体的这个奇异的结构特点，得益于显微镜的独创。你们想知道第一个发觉细胞的科学家是谁？老师活动：展示罗伯特虎克发觉细胞及细胞学说的有关资料。（老师对学生的点评过程中要擅长发觉学生的优点，赐予恰当的赞扬及激励。老师要帮助学生总结和概括，以便于学生记忆。保留作品是使学生体会到胜利的喜悦；同时能够做到对劳动成果的珍惜。）老师介绍：细胞的发觉过程及细胞学说的主要内容。老师活动：展示电镜的示意图

19、及相关资料。老师介绍：伴随着相关学科的进步，我们的生物学才能不断发展，现在电子显微镜的诞生使我们对细胞的探讨更为深化，才有了克隆技术、基因工程等生物技术的产生，更好地为人类服务。同学们，我期盼着你们将来在科学这块奇妙的领域里大有作为，我信任你们肯定能够青出于蓝而胜于蓝。布置作业：预习个下节课内容，并以小组为单位打算制作细胞结构模型的材料。其次课时老师引言：请同学们拿出上节课所绘制的细胞结构示意图。老师活动：选出优秀的作品放在投影仪上展示（一幅为青菜细胞结构示意图；其次幅为人体口腔上皮细胞结构示意图）老师引导：细胞中显示的结构是同学们是在光学显微镜下视察到的，假如我们在放大倍数更大的电子显微镜下

20、视察，我们会看到在光镜下所见不到的结构，这节课我们就一起来探讨细胞结构的有关学问。老师板书：结胞的结构老师引导：请同学们视察下面所放映的动物细胞结构的动画，看看动物细胞中还有哪些特别的结构，试着用语言来描述它的特点。老师活动：放映细胞结构的课件。学生探讨：识别各部分的结构，并请代表一一指出：细胞膜，细胞质，细胞核及线粒体这些结构的特点。老师讲授：针对于学生描述的特点一一作出讲解；细胞膜是极薄的一层薄壁；细胞质是细胞核外、细胞膜内的透亮的粘稠物质；细胞核近似球形；线粒体为棒状结构小体。老师板书：细胞膜、细胞质、线粒体及细胞核。老师引导：这就是作为动物细胞的基本结构；那么植物细胞又有什么不同呢？请

21、同学参看植物细胞结构的示意图，看看植物细胞又有哪些特别的结构？学生探讨：请学生代表一一描述细胞壁、液泡及叶绿体的结特点。老师讲授：针对于学生的描述，一一讲解；细胞壁是紧紧贴在细胞膜的薄壁；叶绿体的结构要强调其呈现绿色的特点；液泡的结构特点是内部具有细胞液，不同的植物细胞液中溶解着不同的物质。（这部分内容不宜讲得过深，只是使学生对此领域有所了解即可，以提高学生的爱好及激发其酷爱科学的热忱。假如受条件限制，也可展示细胞结构的示意图，目的是加深学生对细胞的感性相识。）老师板书：叶绿体、液泡、细胞壁老师引导：同学们了解了动植物细胞的结构，那么请比较一下二者有什么异同？学生小结：相同点及不同点。老师板书

22、：相同点具有细胞膜、细胞质、细胞核及线粒体。不同点植物细胞具有细胞壁、大的液泡及叶绿体。老师设疑：在了解了细胞内部的更微小结构的特点后，请同学们比较自己上节课所绘制的示意图，看看他们还缺少哪些结构，请把所学的内容补画进去。学生活动：老师指导。老师引导：请一位绘制番茄果肉细胞示意图的同学展示其作品，他没有绘制叶绿体，请同学们对此作出正误推断。学生争论：发表观点。老师小结：这幅示意图绘制的特别好，我要表扬同学们在科学探讨的过程中能够做到实事求是，这是科学工作者首先要具备的重要素养之一。其实作为一种植物体并不是全部的细胞都具有叶绿体这个结构，番茄的果肉细胞里就没有这种结构，而番茄的叶片细胞中就具有这

23、个结构，想一想用什么实例可以证明你的想法。学生探讨：植物的叶片呈绿色，说明有叶绿体，而在不见光的根部呈白色，没有叶绿体，因此番茄的果肉细胞里也没有叶绿体。老师小结：同学们回答得特别好，很擅长思索和总结问题。老师设疑：同学们都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我们知道它是酸味的，还有我们常食用的桔子、柿子、甘蔗，说说他们的味道有何不同？学生发言：桔子酸；柿子涩；甘蔗甜。老师设疑：同样是植物，为什么会有不同的味道呢？请同学们参看教材中“实际用”，小组探讨并得出结论。学生小结：细胞液中的成份不同造成的。老师引导：同学们对于细胞的相识越来越丰富了。下面请同学们思索，在生物体内细胞是平面结构的还是立体的

24、呢？请各小组用打算好的试验材料制作一个细胞结构的模型来证明你们的想法。学生活动：老师巡察并指导。学生小结：展示各组的模型并说明其想法。其它组同学赐予评判。（另外，也可通过学生对植物的叶片或花瓣的色调引出不同植物细胞液中物质不同这一学问点。）老师提示：评判的标准（材料的选择，制作的科学性及语言表述的精确性等各个方面）老师小结：对有创意的设计要赐予激励；老师最好也能展示自己设计的模型（比如用果冻的塑料包装代表细胞壁和细胞膜，用果肉代表细胞质，用一颗豆粒代表细胞核，用一颗长粒状花生代表线粒体）本课小结：请学生自己总结通过本节课的学习又有了什么新的收获。第三课时复习导入：请同学们回忆上节课的内容；动植

25、物细胞结构何特点？请一名同学在黑板上绘制植物细胞结构模式图。学生回答：（略）老师评价：指出对错。老师设疑：同学们，对于细胞的学问，你还想知道哪些问题呢？学生回答：可能有许多疑问老师引导：同学们的学问面很广，也很擅长思索问题。同学们所提的问题都和一个关键的核心问题“细胞各部分的功能”这个学问有关，这节课我们就来探讨这个问题。老师板书：细胞各部分的功能老师引导：同学们对于“工厂”肯定不生疏，你能说说一家工厂要想有秩序的开展工作，生产出合格的产品要具备哪些条件吗？学生发言：各抒已见，气氛活跃。老师引导：其实细胞就像一座“工厂”，细胞的各部分结构各司其责，分工合作，使这个工厂具有很高的效率。下面请同学

26、们一起走进这座特别的工厂，看看细胞各部分的结构都在发挥着什么重要的作用？老师提问：首先看看细胞壁，它位于植物细胞最外面，它可能执行着什么功能呢？请同学们大胆的揣测。学生回答：爱护与支持。老师板书：支持与爱护（在学生所绘制的板图基础上板书）老师设疑：下面细致视察播放的动画，看看其它结构又执行看什么功能？学生探讨：逐一进行描述。（如：学生可以简单地看出细胞膜似乎是细胞的卫士一样，对于出入细胞的物质要进行检查）老师讲授：描述的特别精确，请同学们分析这样一种生物现象：一种淡水藻的细胞，体内钾的含量比四周水中的含钾量高达1000万倍，可它仍能从水中汲取钾而对于水中其它物质的汲取量却没有表现出这相样的特点

27、，这说明细胞膜对于物质的限制作用具有什么特点呢？（小结不行忽视，一是帮助学生对本节课的内容加以归纳和总结，二是使每一个同学都体会到成就感。激励学生大胆提出问题，是对学生进行科学探讨过程中的提出问题这一环节的科学训练。假如受条件所限，也可展示细胞结构示意图。）学生回答：有用的物质可以进入细胞，对细胞不利的物质则不允许进入，它具有选择性和主动性。老师板书：限制物质的出入（具有选择性和主动性，仍旧在板图上板书）老师设疑：线粒体刚好绿体的功能又如何呢？学生回答：描述其各自的功能。老师点拨：线粒体是“动力工厂”，叶绿体是“物质转变工厂”老师板书：供应能量；物质转化的场所；（在板图上板书）老师设疑：那么细

28、胞质又是如何工作的呢？请同学们视察这张装片，看看细胞质有何特点？老师活动：将课前打算好的黑藻细胞质流淌装片放在讲台上，请学生轮番视察。学生回答：细胞质是流淌的。老师提问：这种流淌有什么用处呢？学生回答：加快物质交换。老师设疑：同学们的回答很精确。那么细胞这座“工厂”里什么结构担当着“总指挥”的作用呢？学生回答：细胞核。老师引导：细胞核如何限制这座大工厂？先让我们了解一下细胞核的主要功能吧。同学们肯定知道，克隆羊“多莉”吧你肯定想知道它的身世吧。请同学们观看影片“小多莉的诞生”。请同学们细致视察，多莉像哪一只羊呢？帮它找到真正意义上的“母亲”及生它的“母亲”。学生探讨：爱好很浓。老师设疑：“多莉

29、”像那只供应细胞核的母羊，这个现象说明细胞核具有什么功能呢？老师讲授：细胞核中具有遗传物质，上面携带着遗传信息，细胞核以它特有的方式把这个信息传达到细胞质中，就像是它发出的吩咐，使得细胞中其它的结构能够根据它的指令去工作，从而使细胞体现出高度的统一性和有序性。老师板书：含有遗传物质，能传递遗传信息。老师引导：同学们，我们知道科学家们在搞清了一项科学时，总能利用所驾驭的学问为人类服务，信任同学们肯定知道雷达的独创是受了什么启发，超声波的运用又是受了启发呢？（条件允许的状况下，做到每一小组的同学都能视察到装片。课件也可由示意图替代。学生回答：（略）老师引导：假如你是一们科学家，你知道了细胞各部分的

30、结构后，有了造福于人类社会的宏大目标，这部分学问对你有何启发呢？学生发言：气氛热情。老师小结：展示海水淡化、污水处理、克隆牛等相关的图文并茂的资料。本课结语：细胞各部分的结构的功能是非常困难的，本节课我们只是对他们的功能做了初步的了解，还有许多的奥妙等着我们去探究。本课的“试试看”就是一个极富挑战性的题目，请同学们利用业余时间，通过查阅资料及小组成员的协作共同完成这个课题的探讨。第四课时老师引言：古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？学生回答：生物体为由小到大的生长现象。老师设疑：那么生物为什么会由小变大吗？先让我们做一组试验。取洋葱鳞片叶上生长状态不同的三处

31、表皮，制作一个组合的临时装片，在显微镜下视察三处细胞有何不同？学生活动：老师指导。学生回答：大小不同，细胞内部液泡体积和数目不同。老师提问：这说明什么问题呢？学生回答：细胞可以由小到大显示着生长。老师板书：细胞生长（液泡由多而小改变到一个大的中心液泡）老师提问：细胞的生长须要条件吗？同学们想一想我们自身从小长到大，须要什么外在的条件？学生回答：最重要的是食量的增加，因为须要养分物质。老师引导：是的，细胞在生长的过程中必需摄取养料，而物质进出细胞要通过细胞膜，所以细胞的表面积的大小对于细胞在生长过程吸取养料就显得很重要了。下面请我共同们做一个简洁的测量工作。看看老师手中的这个大球和小球的体积和表

32、面积的比有何特点？师生活动：测量篮球和皮球的表面积和体积的比，得出结论：体积越大，表面积相对越小。（视察是个难点，指导学生找到三处表皮细胞的根本差别。）老师点拨：这个测量的结果对同学们有何启示？学生回答：细胞不能无限生长，因为到肯定程度其养料供应不足以满意其生长的需求。老师设疑：既然细胞不能无限生长，而生物体又能不断的显示着生长，这可能是什么缘由呢？学生回答：细胞数目的增多也会引起生长。老师讲授：同学们的分析很有道理。这个生理过程我们称之为细胞分裂。老师板书：细胞的分裂老师引导：下面请同学们以小组为单位，参看大屏幕上的“探究提纲”阅读教材“探原委”中的第一部分及“学问链”中的内容，回答提纲中的

33、有关问题。老师活动：大屏幕展示探究提纲，同时提出学习要求。提纲如下：、你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？、细胞分裂过程中染色体改变的结果如何？、小结生物体是如何长大的？老师指导：看学生基本预习完之后，与学生一起探讨。老师提问：提纲中的几个问题。老师活动：展示细胞分裂过程的示意图。学生回答：细胞核先分裂，细胞质一分为二，一个细胞变成二个细胞。老师讲授：细胞核中的染色体在分裂前后保持数目的稳定。这有什么意义呢？学生回答：数目稳定才能保证生物体不发生变更，因为它的上面携带着遗传物质。老师板书：遗传物质平均安排到两个子细胞中去。老师讲授：下面请同学们观看细胞分裂的动画。回答“经过细胞分裂后细胞会

34、不会变得越来越小了？学生回答：不会，因为细胞还有生长的现象。老师提问：现在你能总结一下，生物体为什么能长大吗？学生回答：因为构成生物体的细胞能生长和分裂。老师评价：好极了，同学考虑问题越来越全面了。老师引导：请同学们阅读课本“开眼界”部分，你有什么体会？学生回答：各抒己见。老师小议：有关癌细胞的特点及癌症治疗和预防的有关学问。（指导学生进行合作与探究，用集体的才智来完成目标。同时指导学生把疑难问题记录下来，以便重点解决。最好制作有动画效果的课件，以利于学生理解分裂的动态过程，连续播放二至三遍，增加感性相识过程。和生活实际相联系，提高学习爱好。）本课结语：细胞生物学前景广袤，希望不久的将来，能够

35、看到同学们在此领域内有所建树。 生物体的组成 第2单元生物体的结构层次第4章生物体的组成第一节细胞的分裂与分化 内容精讲1.细胞分裂过程中染色体的大致改变怎样？剖析：细胞分裂中最重要的改变是细胞核中染色体的改变。在细胞分裂过程中，染色体复制加倍，随着分裂过程的进行，染色体分成完全相同的两份，分别进入两个子细胞中。这种改变的重要意义在于：细胞核中的遗传物质是DNA，而DNA就是染色体的成分之一，细胞分裂实现了染色体的复制和平均安排，也就实现了遗传物质DNA的复制和平均安排。因此，保证了通过细胞分裂产生的子细胞与母细胞所含的遗传物质相同。由于细胞体积小，我们运用显微镜又不是很娴熟，在显微镜下很难清

36、晰地视察到细胞分裂过程中染色体的改变，所以在初步视察后，要视察用多媒体课件演示的细胞有丝分裂过程。4人一组，利用显微镜视察洋葱根尖细胞分裂的永久玻片标本，查找在课件中出现的细胞分裂的几个关键时期，真实感受细胞分裂过程中染色体的大致改变过程。由于在显微镜下视察洋葱根尖细胞分裂，看到的是各个时期的分裂图，缺乏连续性，所以在视察分析后再视察用多媒体音像资料演示的细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。2.奶奶给小民家一筐番茄，3天后，当小民打开筐的时候，发觉被挤破皮的番茄都腐败了，而表皮完好的却很簇新。问题：这是怎么回事呢？请你帮小民探究缘由。生物课程中的科学探究是学生主动主动地获得生物科学学问、领悟科

37、学探讨方法而进行的各种活动。科学探究实力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就须要组织学生进行探究性学习。本题要从提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论和表达、沟通这几步进行探究。探究：表皮破了微生物易侵入导致腐败。设计方案、进行验证：将去皮和完好的番茄两个放在同一个无菌环境里，3天后都未腐败。将表皮完好和表皮有破损的番茄若干对分别放在常温环境、较高温度环境、冰箱中进行视察，表皮破损的总是先腐败。得出结论：表皮破了微生物易侵入导致腐败，表皮具有爱护作用。典题精讲例1生物体能够由小长大的主要缘由是（）A.细胞的分裂和体积增大B.细胞数目的增多C.细胞的体积不断增大D.细

38、胞养分状况的好坏思路解析：本题在学问上考查对细胞分裂和细胞生长的理解。生物体能由小长大，我们在生活中的直观感知许多。一粒种子萌发长出幼苗，幼苗接着生长成枝繁叶茂的大树；一个男婴从幼儿渐渐长成一个大小伙子；一只蝌蚪长成青蛙等等。这些生长现象的奇妙何在？原来，细胞能够分裂，一个变成两个，两个变成四个，使细胞数目不断增多。同时，分裂形成的新细胞能不断生长，表现为细胞的体积增大。细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，生物体就渐渐长大了。答案：A例2下列组织中，具有养分、连接、支持和爱护功能的是（）A.上皮组织B.结缔组织C.肌肉组织D.神经组织思路解析：人体中的多种组织中只有结缔组织具有题干

39、中所提的四种功能，其他组织只具有特定的某种功能，如上皮组织具爱护功能；肌肉组织具收缩和舒张的功能；神经组织受刺激产生兴奋传导兴奋的功能。答案：B 其次节多细胞生物体的组成 内容精讲1.有人说人体的八大系统各有其特别的生理功能，各管各行，各司其职，彼此间不须要协作。你同意此观点吗？剖析：人体通过运动系统获得食物，在消化系统经过物理和化学的消化，要把消化后的养分物质送给组织细胞必需通过循环系统的运输才能完成，人体细胞在代谢中产生的废物要通过循环系统送到泌尿系统后才能排出体外，而这一切又都是在神经和内分泌系统的调整下完成。因此，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、运动等系统必需在神经和内分泌系统的调

40、整下，亲密协作、协调统一，才能完成各种生命活动，使人体成为一个完整的统一的有机整体。我们可结合实例分析。比如，人在猛烈跑步时，会有什么感觉？会出现呼吸频率加快、呼吸急促、心跳加快等。人在跑步时，主要靠运动系统来完成，但为什么还会出现呼吸、心跳加快呢？说明运动系统在完成跑步这项活动时还和呼吸系统、循环系统有着亲密的联系。因为人在跑步过程中，须要消耗大量的能量，而人体内能量的供应主要是在有氧的参加下分解有机物释放出来的，氧气来自于呼吸作用，所以为了供应更多的氧气，神经系统调整人体呼吸次数就会增多。同时，由于从外界吸进的氧须要通过循环系统才能运输到身体的各个细胞，因此，心跳加快，输送更多的氧到细胞。

41、2.问题：有同学认为：胃壁主要由肌肉构成，因此胃壁属于肌肉组织。你认为他说得对吗？请结合胃壁结构图，说明胃壁的组成。人体是由多个细胞先形成组织，再由不同的组织形成器官，由功能相近的器官形成具有肯定生理功能的系统。人体有八大系统，各个系统都能完成相应的生理功能。对于胃来说，它属于消化系统中的消化器官。在分析一个结构是组织还是器官的时候，要从概念上加以把握。组织是由很多形态、结构相像的细胞所构成的细胞群。在一个组织内全部的细胞形态应当相同。器官是由不同的组织根据肯定的依次排列起来，具有肯定生理功能的结构单位。在上图中，我们可以看到构成胃壁的细胞，形态结构不同。因此，它不属于组织。再联系日常生活中的

42、亲身体会，比如胃出血，说明胃内有血管，血管内流淌的血液属于结缔组织等等。探究：胃壁的主要结构是肌肉。除了肌肉组织以外，在表面还有上皮组织起爱护作用，内表皮还能分泌胃液。流淌的血液属于结缔组织，胃不适有感觉，说明有神经组织，因此，胃是由不同的组织根据肯定依次组合在一起，并具有肯定功能的结构，属于器官。因此，某同学的说法是不对的。胃属于器官，由肌肉组织、结缔组织、神经组织等组成。典题精讲例1人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有（）A.细胞B.组织C.器官D.系统思路解析：生物一般是由细胞组成的，细胞是构成生物体的基本单位。也就是说构成生物体的结构层次基础是细胞，由细胞构成组织，由组

43、织构成器官，由器官构成系统。绿色开花植物体的干脆构成者是器官，而人体的干脆构成者是系统。答案：D例2仙人掌上长的刺，在结构层次上属于（）A.细胞B.组织C.器官D.系统思路解析：生活在沙漠中的仙人掌，为适应干旱环境，叶退化成刺可以削减水的散失；绿色肥厚的茎，不仅可以储存大量的水，还能代替叶进行光合作用。叶是植物的养分器官。答案：C 第三节单细胞生物 内容精讲1.在“探究草履虫对刺激的反应”时，如何采集草履虫并培育它们？剖析：采集草履虫：在市郊的鱼塘、污水沟采集可以采到多种草履虫，如短小的草履虫、跳动式的粗毛的草履虫和尾草履虫。经过多次的采集，发觉以浸有较多的烂草或浸着牛粪的塘边池水中含草履虫最

44、多。采集草履虫用的容器，最好是透亮度较好的白玻璃瓶。这样较简单视察到所采集的池水中是否有草履虫和数量有多少。假如望见瓶里的池水中有一些小白点在移动，这可能是草履虫。草履虫培育方法有多种。可将剪碎的稻草，浸泡在提纯的含草履虫的池水中。所提纯的池水和干稻草里，存在供草履虫食用的细菌和藻类较多。有了稻草浸出养分物质，细菌和单细胞藻类就能快速繁殖。视察草履虫是中学动物学的第一个试验。通过试验，不但能驾驭本章的基础学问，而且还能启发我们的学习主动性和培育他们的实力。但要做好这个试验，必需解决试验材料问题。由于草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘里，所以在采集之前首先要选好采集的地点。在含有机质丰富且不

45、太流淌的污水、河沟或池塘里，用广口瓶从表层取一些水，向光视察，假如发觉其中有针尖大小的小白点，一般就是草履虫。采集到的材料，还不能干脆用于试验。因为池水中草履虫的数量还很少，用滴管滴一滴制成装片在显微镜下视察，不肯定能找到草履虫，并且虫体太小，难以视察内部构造，所以必需经过培育。2.为了视察草履虫，某学校生物爱好小组的同学利用双休时间，去野外采集草履虫。他们带好采集器材，在路边看到一个小池塘，于是高兴奋兴地吸取了两大瓶池水。可是，等他们回校后，镜检才发觉取回的水中没有草履虫。问题：你能帮助他们分析缘由吗？在采集草履虫之前，取一瓶装有丰富有机质的河水。用肉眼视察试管中有肯定浓度的草履虫培育液，对

46、草履虫有肯定的感性相识，那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜爱聚集在培育液的上方。草履虫习性喜光，体长约0.150.30毫米，一般生活在湖泊、坑塘里，在腐殖质丰富的场所及干草浸出液中繁殖尤为旺盛，相宜温度为2228摄氏度，大量繁殖时，在水层中呈灰白色云雾状飘动或回荡，又称为“洄水”。取“洄水”一滴置于显微镜下视察，每一个白色小点便是个草履虫。探究：草履虫属于动物，草履虫常生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或污水沟中。但并不是这样的环境中肯定就会有草履虫。在采集时，可以先取一部分水装入透亮的瓶子中，对着光线，假如能看到一些移动的小白点，就是草履虫。另外，通常在水中，草履虫数量并不是许多

47、，采集回来以后，要先进行培育，当数量较多时，再进行视察。典题精讲例1取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发觉草履虫都集中在水的上层，缘由是草履虫须要（）A.阳光B.二氧化碳C.氧气D.养料思路解析：草履虫是单细胞动物，通过表膜从水中汲取氧气。当水中氧气不足的时候，草履虫就会浮到水面上，汲取氧气进行呼吸。答案：C例2某同学在探究“草履虫对刺激的反应”中，进行比照试验，试验结果如下图：比照试验的变量是_，试验组是_，比照组是_，这个试验说明草履虫_。思路解析：在本试验中，设计的比照试验属于空白比照。其中一组不作任何试验处理即为比照组，另一组为试验组。比如上图（一）中，在培育液中不放入其他物质，而在（二）中，放入食盐粒作为试验组。答案：盐粒（二）（一）趋向有利刺激 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页