秋天第二课时教学设计.docx

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1、秋天第二课时教学设计秋天其次课时教案设计 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适

2、度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的酷爱和赞美之情。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，揭示课题 二、初读感知，疏

3、通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写

4、秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读）

5、三、展 1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么改变呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。起先吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？我们来沟通。 这么多改变中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？就请你读一读。(师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 123下一页咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的

6、秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了

7、苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们举荐一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着

8、红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们痴迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐） 四、转 1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，

9、这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最终一节） 7这醉人的笑啊，恒久地留在了诗人的心里，也恒久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会恒久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1

10、）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不怜悯感） 小学语文：秋天的雨其次课时教学设计 小学语文：秋天的雨其次课时教学设计 教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。学习目标1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、

11、加热、油亮亮、杨树、丰收等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词好句。教学重点：体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：理解文中被艺术化了的语言。教具打算：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。教学时数：2课时（第一课时略）教学过程：一、激趣导入，揭示课题老师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，静静地打开了秋天的大门。秋天的雨是美妙的，奇妙的，又是令人沉醉的。二、动情朗读，感受美景1、师：你喜爱秋天的雨这篇课文吗？把你喜爱的部分有感情的读出来，让大家共

12、同观赏一下，好吗？2、学生有选择地读课文，其他同学仔细倾听。3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）三、自主学习，理解感悟1、师：请同学们快速阅读一遍课文，思索一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（同桌沟通，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？2、学生自主选择学习内容，并在小组内沟通自己读书后的收获。3、组织学生班上汇报，老师相机点拨，朗读体会。师：宠爱秋雨颜色的小挚友，你看到秋雨的色调了吗？（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！（2）可见展

13、示：（填一填、读一读）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花（3）口头练习填写，指名读，齐读。师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？（4）学生用自己的话表述词语的含义。师：你喜爱秋雨的颜色还有其他的缘由吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品尝。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉快。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？（6）生读文或口述。师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告知人们（

14、生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？（7）师引读第四自然段。（8）拓展：你还知道那些动物植物也在打算过冬呢？四、总结全文，课外延长1、同学们，喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由）2、齐读最终一自然段。（板书：丰收、快乐）3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲秋天的私语）师：秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去找寻吧！4、自选作业：（1）收集一些描写秋天的词句。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起秋游。五、板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨气味：香香甜甜丰收、快乐声音：冬的消息 秋天的果园其次课时教学设计之一具体介绍：一、教学目标：1让

15、学生体会秋天果园的漂亮景色，知道收获来自于劳动。2教学课文的其次、第三句话，理解“一串串”、“劳动”、“欢乐”的意思。3有感情地朗读2、3句，书写“笑”。二、教学过程： （一）复习： 1开火车认读生字，一人组词。师单击出示。 2复习红、还、动的偏旁。师单击出示。 3齐读第一句。师单击出示。 （二）讲读其次句 1师单击出示其次句。学生自由读，把成熟的水果划下来。 2学生读划。 3学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。 4读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的实物。 5学生初次朗读这句话。 6理解“一串串”。师单击出示一串又一串的葡萄，看图后让学生说说一串串葡萄是许多的。 认读“

16、一串串的紫葡萄”。 7师单击出示秋天果园漂亮的景色，学生观看。 8其次次朗读并指导。 课中操：劳动最光荣。 （三）讲读第三句 1师单击出示人们在果园的景象，问；人们在干什么？ 2理解“劳动”，说明捡葡萄，摘苹果等都是劳动。 3理解“欢乐”朗读人们在欢乐。 4教“笑”师单击出示笑娃娃，让学生说说笑像什么？并书写。 5师单击出示第三句并朗读指导。 （四）配音朗读课文。 （五）作业，师单击出示，学生填空。 1（），果子熟了。（）苹果。（）的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在（），人们在欢（）。 2老师在实物展示台上反馈。 秋天的果园其次课时教学设计之一 秋天的怀念其次课时教学设计之一 秋天的怀念

17、其次课时教学设计之一 一、复习导入： 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们接着陪伴作者去看菊怀人吧！（齐读课题） 上节课，我们已经对作者史铁生的遭受和经验也有了一个大致的了解。谁用简洁的语言和我们共享一下你上节课的收获。 二、读文感受母亲的忍。 1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？ 出示课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？ 母亲“扑”下去的会是什么？ 抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？

18、请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，找一找，看看母亲哪些忍的细微环节让你感动？圈一圈，画一画。简洁批注 预设一：忍住病痛 师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。 预设二：三个静静 1、“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。 2、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。 预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 拓展： 1、“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（

19、陈毅冬夜杂咏秋菊） 2、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐元稹） 3、菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋全芳备祖） 通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由沟通） 2、师生合作读，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿”又是秋天我俩在一块儿，要好好儿活”孩子们，多少年过去，儿子最终明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗

20、？ 3、一起来读读描写菊花的句子。 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好探讨探讨，可以自己思索，他们原委懂得了该怎样好好儿活？ 4、出示照片，读读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。 （出示课件读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历生病的阅历是一步步懂得满意） 师：对这样一位作家，因为他对生命的敬重和酷爱，我情愿慎重地向大家举荐这几本专著（课件出示：举荐书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记） 5、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的原委是什么？再读课题。 板书设计： 9、秋天的怀念 我（俩）（们）暴怒无常好好儿活 母亲扑抓忍 秋天的果园其

21、次课时教案 一、教学目标： 1.让学生体会秋天果园的漂亮景色，知道收获来自于劳动。 2.教学课文的其次、第三句话，理解“一串串”、“劳动”、“欢乐”的意思。 3.有感情地朗读2、3句，书写“笑”。 二、教学过程： (一)复习 1.开火车认读生字，一人组词。师单击出示。 2.复习红、还、动的偏旁。师单击出示。 3.齐读第一句。师单击出示。 (二)讲读其次句 1.师单击出示其次句。学生自由读，把成熟的水果划下来。 2.学生读划。 3.学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。 4.读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的实物。 5.学生初次朗读这句话。 6.理解“一串串”。师单击出示一

22、串又一串的葡萄，看图后让学生说说一串串葡萄是许多的。 认读“一串串的紫葡萄”。 7.师单击出示秋天果园漂亮的景色，学生观看。 8.其次次朗读并指导。 课中操：劳动最光荣。 (三)讲读第三句 1.师单击出示人们在果园的景象，问;人们在干什么? 2.理解“劳动”，说明捡葡萄，摘苹果等都是劳动。 3.理解“欢乐”朗读人们在欢乐。 4.教“笑”师单击出示笑娃娃，让学生说说笑像什么?并书写。 5.师单击出示第三句并朗读指导。 (四)配音朗读课文 (五)作业，师单击出示，学生填空。 1.()，果子熟了。()苹果。()的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在()，人们在欢()。 2.老师在实物展示台上反馈。

23、 北大荒的秋天（其次课时） 教案教学设计5、大荒的秋天其次课时教学目标：1、细读课文，知道北大荒是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、复习1、读词语映照挺立银灰一碧如洗燃烧透亮金黄喧闹非凡2、指名读课文3、问：课文主要写北大荒的秋天怎么样？还记得北大荒秋天的天空吗？（学生谈）过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的小河？二、讲读课文1、学习第3自然段。指导看图：来到小河边，同学们最想做的是什么？指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍的，谁情愿帮忙？（学生谈）出示提纲：小河（），犹如

24、（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过去，（）水面忽然漾起了（）。相机板书：澄澈见底理解“澄澈”。为什么把“小河”比作“一条透亮的蓝绸子指导朗读和背诵。谁能江“犹如”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的漂亮。2、学习第4自然段。默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思？用“=”画出来。指名回答。“喧闹非凡”是什么意思？哪几句话详细写“喧闹非凡”？找出来读一读。指名读其次句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的？这样写有什么好处？哪些词语最能表现出喧闹的景象？读这句话时，要把农夫丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读，指名读。理解第三句。

25、出示；榛树叶子全都红了。榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读这句话。小结：这一段作者先概括写：“原野喧闹非凡“，然后通过写”大豆、高梁、榛树叶子“，详细描写了原野喧闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。练习朗读和背诵。3、学习第5自然段。4、指名读第5自然段。理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉甸甸“。练读第5自然段。5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。北大荒的秋天是什么时候来的呢？6、读第6自然段。三、朗读课文，总结全文。1、齐声朗读课文。2、总结。课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂

26、亮、富裕的地方，表现了作者酷爱北大荒的感情。四、作业1、在括号里填上适当的词语。（）的天空透亮的（）（）的小河五彩的（）（）的原野茫茫的（）2、照样子，写词语沉甸甸3、背诵课文附板书：天空一碧如洗景色美丽小河澄澈见底原野喧闹非凡北大荒的秋天物产丰富“大豆摇铃千里资料供应者：恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一

27、自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二

28、十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多

29、，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测

30、，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课

31、通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇

32、报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到

33、了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生

34、练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、

35、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

36、是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层

37、次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索

38、：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四

39、、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景

40、语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权

41、启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多

42、彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？