2022年理想的阶梯－教学教案.docx

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1、2022年理想的阶梯教学教案志向的阶梯 教学目标1通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现志向的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的志向。2学习选用详细事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。3学习本文围绕中心论点从几个不同的方面绽开论述的方法，适当复习排比方式。难点、重点分析1本文的结构与思路是怎样的?分析：课文共八个自然段，可分三个部分。第一部分(第13自然段)：针对青年中存在的三种现象提出中心论点：“奋斗，是实现志向的阶梯。”这一部分可分为二层。第一层(第1、2自然段)：摆出青年中存在的志向和现实冲突的问题，着重提出三种现象。其次层(第3自然段)：针对青年中存

2、在问题的共同点，提出中心论点。其次部分(第47自然段)：分三个方面论述中心论点，即针对三种现象提出分论点，分析评述，帮助青年解决志向和现实冲突的问题。这一部分可分为三层。第一层(第4自然段)：提出第一个分论点“志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，并用马克思、诺贝尔的详细事例作论据加以论证。其次层(第5、6自然段)：提出其次个分论点“志向的阶梯，属于珍惜时间的人”，用爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的详细事例和朱自清的名言作论据进行论证。第三层(第7自然段)：提出第三个分论点“志向的阶梯，属于迎难而上的人”，并用伽利略、布鲁诺、高尔基和华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的详细事例作论据加以论证。第三部分(第8自

3、然段)：总结全文，激励青年为实现光辉绚丽的志向而奋斗。结构完整，层次清楚，是本文的一个特点，文章在总体上用“总分总”的结构。开头部分提出中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯；主体部分从三个不同的角度充分论证中心论点；结尾部分紧扣中心，联系实际，总结全文。文章的主体部分，围绕中心论点，从三个不同的角度提出分论点：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人；志向的阶梯，属于珍惜时间的人；志向的阶梯，属于迎难而上的人。它们是每一层的论点，同时，又从不同角度，充分论证中心论点。因此，显得脉络清楚，结构严谨。2本文的中心论点与分论点是什么样的关系?分析：本文出现了这样几个论点：奋斗，是志向的阶梯。志向的阶梯，属于刻苦勤奋

4、的人。志向的阶梯，属于珍惜时间的人。志向的阶梯，属于迎难而上的人。上述四个论点中，是并列关系，均从属于论点，这三个论点从不同角度目的、看法、意志三个方面深化论述论点。通过分析，不难看出论点是中心论点，是分论点。分论点对所论述的那一侧面内容来说是论点，而对中心论点来说，又是中心论点的论据。3志向的阶梯这个标题的含义是什么?这篇文章是采纳什么结构形式来绽开论证的?分析：志向的阶梯这个标题用比方修辞手法，把实现四化这一志向比方成一座高峰，要攀上这座高峰，就肯定要架设起一架阶梯，人们踏着这架阶梯往上攀登，才能达到志向之巅。这架阶梯就是奋斗。直截了当地说就是，只有通过奋斗，才能实现志向；离开奋斗，志向就

5、只能是幻想而已。本文的结构可以图示为：(一)是引论部分，提出中心论点：奋斗，是实现志向的阶梯。(二)是本论部分，把中心论点剖分为二个分论点：志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人；志向的阶梯，属于珍惜时间的人；理识的阶梯，属于迎难而上的人。这部分的意思是说，奋斗这座阶梯有三个梯级，一个是刻苦勤奋，一个是珍惜时间，一个是迎难而上；奋斗是一个比较抽象的概念，详细他说，做到了刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，就是实行奋斗。(三)是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。从上面的分析，我们可以看出本论部分三个分论点是从三个侧面对中心论点加以论证的。这三个分论点没有先后之分，它们之间的关系是并列的，因此，我们说本

6、文的结构形式是“并列开拓式”。4志向的阶梯本论部分三个分论点中的事实论据能不能相互调换?三个分论点中都举出了事实论据。第一个分论点讲勤奋刻苦，举了马克思、诺贝尔废寝忘食，刻苦奋斗的事；其次个分论点讲珍惜时间，举了巴尔扎克每天工作十六七个小时、爱迪生连续工作24小时甚至36小时的事；第三个分论点讲迎难而上，举了伽利略、布鲁诺、高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人在实现志向的过程中都遇到了各种艰难险阻，但他们却迎难而上的事。三个分论点中举出的人和事可不行以相互调换呢?我们先看第一个分论点中所举的马克思和诺贝尔的事，这两个人的事中有没有珍惜时间、迎难而上的因素呢?当然也有，但是作者所强调的是

7、马克思把座位下的水门汀地面磨掉了一层和诺贝尔废寝忘食整整4年做了几百次试验的事，这样的事只能证明他们刻苦勤奋，并没有说明他们珍惜时间和迎难而上的精神。同样，其次个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、迎难而上的因素，但作者强调的是珍惜时间；第三个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、珍惜时间的因素，但作者强调的是他们有迎难而上的精神。所以，按作者现在这样取材的角度，三个分论点中的事实是不能调换的。当然，假如变更角度，三个分论点中的事实是可以调换的。假如用第一个分论点“刻苦勤奋”中所举马克思和诺贝尔的事会论证其次个分论点“珍惜时间”，那就应当写他们如何抢时间，每天工作多少小时，连续工作多少小

8、时，不愿奢侈一刻时间，视时间如生命的事；假如用其次个分论点中“珍惜时间”中所举巴尔扎克的事去论证第一个分论点“迎难而上”，那就应当写他如何废寝忘食、如痴如狂地奋笔疾书的事；假如用第三个分论点“迎难而上”中所举伽利略、布鲁诺、高尔基等人的事去论证其次个分论点“珍惜时间”，那就应当写他们如何抓紧时间、利用时间，在和常人同等的时间内取得了常人所不行企及的成果的事。由此，我们可以看出，一个事例可以从几个不同的侧重点论证几个不同的论点，关键是要找出论据与论点之间的因果联系，把论据与论点统一在一个角度里，使其紧密地结合成一个整体。学生初学写议论文时，经常只在论点后随意写上一个事例，而不留意这个事例与论点的

9、结合，出现论点与论据错位的毛病，通过对这一个问题的解答，我们便知道这一毛病以现的缘由和今后在写作中怎样才能避开这一毛病的出现了。5志向的阶梯在逻辑推理上有什么特色?分析：本文引论部分(1、2段)提出的中心论点是：要实现四化实现共产主义，青年首先要有为四化为共产主义献身的志向，但是仅仅有志向而不为实现志向去艰苦奋斗，志向也只能是幻想而已；奋斗，是实现志向的阶梯。这个中心论点包含了一个“必要条件假言推理”，先确立的大前提是“只有树立志向，才能实现四化实现共产主义”，接着用“无之必不然，有之未必定”的规则进行推理，论述青年不树立志向必定不能实现四化实现共产主义，但是树立志向还只是实现四化实现共产主义

10、的一个必要条件，假如仅仅停留在这一步，还是不能实现的，要使志向变成现实，还必需艰苦奋斗，所以说“奋斗，是实现志向的阶梯”。接下来三个分论点的提出，也都是采纳“必要条件假言推理”的逻辑推理形式：刻苦勤奋(第一个分论点)是奋斗的一个必不行少的方面，不刻苦勤奋就不算是奋斗，但是仅仅刻苦勤奋了，还不能算是完全的奋斗，还必需珍惜时间(其次个分论点)，还必需迎难而二(第三个分论点)；只有做到了刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，才能算是完全的奋斗。本文采纳这种辩证剖析的推理形式，把思想不断地往前推动加深，闪烁着理性的光辉，把读者的相识引向了一个新的高度和深度，使人感到有一种无可置疑的逻辑美。6志向的阶梯本论部分

11、三个分论点各用什么方法绽开论证?本文第3段，第一句“志向的阶梯，属于刻苦勤奋的人”是段首中心句，结构上称为段的“起始部分”，是全文的第一个分论点“为实现解放全人类的崇高志向激励着他们去刻苦奋斗”是这一段的“绽开部分”，是对起始部分所提分论点的论证，所用论证方法是科学归纳法中的求同法。“求同法”是以事物间的因果联系为主要依据的，详细步骤是“由异到同”，即先分别阐述几个事例在各个侧面的不同点，再归纳起来分析它们在本质上的一个相同点，这个相同点就是论点成立的缘由。这一段先分别阐述马克思、诺贝尔各自所从事的不同事业、所作的不同努力、所取得的不同成就，然后总起来分所阐明他们的共同特点：他们不仅都有崇高的

12、志向，而且都有刻苦勤奋的行动，他们都实现了自己的志向；这就可以得出结论：刻苦勤奋的人是能实现志向的。最终两句是这一段的“终结部分”，联系当前青年的实际，对起始部分提出的论点作了重申和深化。第4、5段是对其次个分论点“志向的阶梯，属于珍惜时间的人”的沦证，第4段仍旧用“求同法”绽开论证，第5段改用了”反证法”。“反证法”就是在绽开论证时，提出一个与论点相冲突的推断，并阐明这个推断是虚假的，然后依据排中律(两个相互冲突的推断不能同假，必有一真)，谁知论点的真实性。这一段首先提出“要珍惜时间”，然后提出一个与之相冲突的推断“有人不珍惜时间”，并进一步分析其缘由是“没有志向”，是“不懂人生的意义”，接着断定：这样的人是不能实现志向的；反之，抓住一分一秒的时间，努力奋斗，就能实现崇高的目标。第6段第一句“志向的阶梯，属于迎难而上的人”，是全文的第三个分论点。“奋斗的必