二年级上册综合实践活动学案认识月历年主题.docx

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1、二年级上册综合实践活动学案认识月历，年主题相识月历，年的主题 设计思路： 12月是辞旧迎新的日子，这时候“时间”往往成为孩子们最敏感的话题之一，于是我抓住这一切入口设计“迎新年”的系列活动，“共同度过2017”便是其中之一。在组织本次活动前，我先通过创设环境“新年倒计时”来激发学生对新年的期盼。其中我供应了2017年和2018年的月历，让孩子们借助月历来了解、记录离新年还有几天，引发学生产生运用月历的需求，积累阅历，在此基础上开展活动“共同度过2017”。在活动过程中，我和学生一起解读月历，了解月历上的数字所代表的含义，回忆共同度过的美妙时间。在流程设计上，我首先从学生的已有阅历人手，让他们提

2、出问题并通过沟通、探讨来解决，以此相识月历上的不同数字，理解数字所代表的含义（如年、月、日），从而学会看月历。然后，我用问题“每个月有几天”激发学生的思维冲突，让他们自主探究、记录，促使他们关注“每月的天数并不相同”这一特征。接着，我通过引导学生找寻月历上的一些文字来进一 步了解月历蕴含的丰富信息。最 后，我出示了学生在园度过的一些 特别日子的照片，让他们在月历上 找出是哪月哪天，回忆共同度过的 美妙时间。与此同时，我又让学生 在月历上找寻自己最快乐的日子， 共享欢乐，进一步感受月历上的数字与我们生活的亲密关系。 在整个活动中，我紧紧扣住两点： 一、梳理学生对于月历的零星阅历； 二、解读年历的

3、隐私，让学生 通过自己提出问题、沟通探讨、探究操作来解决问题。 目标： 解读月历，感受月历在日常 生活中的作用，同时了解数字在实 际生活中所表达的含义及其运用。 教学重难点 回忆美妙生活，与同伴共享 欢乐的情感。 打算： 1、利用2017年和2018年的挂 历在活动室一角创设“新年倒计r 时”的环境，让孩子们每天更新日 期，以此引发他们对时间的关注， 知道当天是几月几号，数数离新的 一年还有几天。 2、台历若干（与学生人数相同），记录用的笔、纸，展示板。 3、2011年12月份的月历（老师按标准月历放大制作）。 4、-组有代表性的反映学生共同生活、嬉戏的照片。 过程： 一、月历上的数字 1有谁

4、能用完整的语言说出今日是什么日子？（某某年某月某号，星期几）离新年还有几天？ 2 在这张月历上，你有没有看不懂的地方？有什么问题？ 3这么多的数字在月历上有什么用？可以告知我们什么？（引导学生分小组相互提问，相互沟通，解决问题。） 4小结：数字出现在月历的不同地方，表达的意思也不同。（我们能通过这么多数字知道年、月、日和星期几。） 5.12月份有几天？一年中每月的天数都一样多吗？（学生先表达自己的想法，然后翻看台历验证自己的想法。） (1)请你们边翻看台历，边记录每个月的天数，并写上自己的名字，然后将记录结果展示在活动板上。 (2)你通过记录发觉一个月有多少天？一年中有哪几个月的日子是一样多的

5、？你是怎么记录的？（学生通过讲解，共享不同的记录方式。） 6嬉戏“大小月我知道”。 一个月有31天的是大月，其他的都是小月。假如不看月历你们能记住吗？我们来玩一个嬉戏：一手握拳，拳心向下，此时有四个指关节突出在拳背上，从食指起先，突出的关节部位代表大月，两指之间下陷部位代表小月。数到七月后退回原位接着数。 二、月历上的文字 1立刻就要到2018年了2018年的第一天是几月几号？这一天又叫什么？ 2（出示日期下的文字“元旦”）“元旦”是什么意思？（师幼共同理解“元旦”的含义一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要庆祝新年的到来。） 3中国的新年叫什么？是哪一天？（老师出示汉

6、字“春节”，学生在2012年年历上找寻“春节”两字，讲出相应的日子是几月几号。） 4离中国新年还有几天？那时我们能干些什么？ 5元宵节是哪一天？我们可以做什么？ 6小结：月历上不仅有数字还有文字，数字能告知我们这一天是哪一年几月几号、星期几，而文字则能告知我们一些重大的节日。 三、共同共享年的欢乐时间 1.2017年就要过去了，在这一年中我们共同度过了很多欢乐时间。（老师出示一组反映大家欢乐活动的照片。） 2师幼一起依据照片回忆活动，并在月历上找寻活动的日期，如6月1日，做上相应标记。 3.-年中哪一天你最快乐？请用笔在台历上圈出来。 4请学生介绍自己圈出的日子，讲讲快乐的缘由。 反思： 亮点

7、：该活动的内容选择和时机把握恰当，将迎新年与时间教化、数教化和文字相识有机结合，既丰富了学生运用月历的生活阅历，也有利于学生加深对时间概念、节庆日的感知。活动内容和过程设计突出学问性与情感性、生活性的结合留给学生较多的提问、探究和共享的空间。 不足：该活动还可以在以下两方面加强对学生的引导： 1归纳提升学生对有关月历上的数字所代表的含义的理解，发展学生的视察比较实力，找寻月历上的规律。 2在相识月历的环节中没有设计“一年有几个月”的问题而是干脆进入让学生统计每月天数和记大小月的活动，因此缺乏逻辑依次，易造成学生认知上的不适应。 建议：在该活动中，老师可在解读月历上多下功夫，引导学生通过反复视察和比较来理解月历上的数字含义，发觉7月和8月同为31天、2月有可能是闰月等好玩的现象及其规律，加深他们对时间概念及其表达方式的理解，为在日常生活中运用月历奠定基础。