2022年第三章第二节有机物的制造——光合作用教案示例－教学教案.docx

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1、2022年第三章第二节有机物的制造光合作用 教案示例教学教案第三章其次节有机物的制造光合作用 教案示例教材分析光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示试验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示试验，并主动引导学生对演示试验的结果进行科学的分析，逐步深化相识绿色植物的光合作用。教学目的1通过演示试验和对试验结果的分析，使学生驾驭光合作用的概念。2通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。3使学生了解光合作用的意义和应用。教学重点1光合作用所需原料、条件和

2、产物的演示试验。2光合作用的概念和实质。教学难点光合作用的实质。教学方法演示试验和讲解并描述相结合。支配二课时。教学打算1光合作用须要氧气的试验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生视察产生和收集氧气的过程。）2光合作用汲取二氧化碳的试验装置和试验结果。3说明光合作用须要叶绿素的试验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）教学过程（第一课时）引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）的生理活动，我们称为光合作用。光合作用须要什么原料、条件，有什么产物，这些问题还须要我们进一步探究探讨。（引出课题：第三节有机物的制造一光合作用）一、

3、光合作用的产物（板书）老师指出：绿叶在光下制造淀粉的试验，证明光合作用的产物有淀粉。（板书）启发思索：光合作用是否还有其他产物，老师把光合作用产生氧气的试验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简洁介绍。问：依据平常的视察，看到金鱼藻在光照下有什么现象发生？（学生回答：有气泡产生）启发思索：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？老师指出：我们可以来检验收集到的气体。老师进行气体检验示范之后，问：将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生？（学生回答：重新燃烧）问：这种现象说明产生的是什么气体？结论：氧气。（板书）启发思索：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都须要什么原料呢？二、光合作用的原料（板书）老师出

4、示并简洁介绍光合作用汲取二氧化碳的试验装置。指出试验中氢氧化钠溶液的作用，以及试验的简洁过程。问：甲、乙两套试验装置有什么主要区分？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）问：随着时间的延长，甲、乙两套试验装置的空间内，空气成分会发生什么改变？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大削减。）老师展示该试验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。问：对试验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，老师最终概括。）结论：必需有二氧化碳参与，绿叶在光下才能制造淀粉。光合作用的原

5、料：二氧化碳。（板书）老师指出：经科学家试验证明，没有水参与，绿叶在光下也不能制造淀粉。结论：光合作用的原料还有水。（板书）通过上述三个试验都可以说明：光是绿色植物进行光合作用的重要条件。除此之外光合作用还须要什么条件呢？三、光合作用的条件（板书）老师出示盆栽银边天竺葵。问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）启发思索：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么改变？老师出示该试验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。问：对试验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上

6、，老师最终概括。）结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。光合作用的条件：光、叶绿素。（板书）启发思索：光合作用为什么须要光？老师对有关能量的问题作出形象的说明之后，指出：植物进行各种生命活动都须要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光供应的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。通过以上几个试验，我们分别了解到光合作用的原料、条件和产物等内容。现在全面的总结一下什么叫光合作用。四、光合作用的概念（板书）在学生思索回答的基础上，老师指导学生阅读教材中有关光合作用概念的内容。老师指出：现在我们已经对光合作用有了初步的相识。但是还有一些问题须要我们进一步深化探讨，如在光合

7、作用的过程中物质和能量都发生了哪些根本改变，光合作用对植物本身、对于人类和整个生物界有什么意义等，这些问题我们在下一节课中再来接着探讨。（其次课时）引言：有人把绿叶进行光合作用，比作工厂的生产活动，你能说出绿叶这个“绿色工厂”中的机器设备、原料、动力和产物都是什么吗？在学生回答的基础上，启发思索。问：你能用一个简洁的公式把“绿色工厂”的生产过程表示出来吗？（在学生回答的基础上，老师进行总结。）光合作用的公式：（板书）结合光合作用的公式，仔细思索：在光合作用的过程中，物质和能量都发生了哪些根本的改变？（引出课题）五、光合作用的实质（板书）问：还记得学习种子的成分时，种子的成分包括哪两大类物质，其

8、中哪类物质比较简洁，哪类物质比较困难？（要求回答：无机物和有机物。无机物简洁，有机物困难。）问：分析光合作用的公式，说明在光合作用的过程中，物质发生了哪些根本改变？（在学生回答的基础上，老师最终概括。）简洁的无机物（二氧化碳和水）转变成困难的有机物（淀粉等），并且释放出氧气。问：在物质转化的同时，还有什么改变发生呢？（在学生回答的基础上老师最终概括。）光能转变成贮藏在有机物中的能量（化学能）。从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：（板书）老师指出：关于光合作用过程中，二氧化碳和水等无机物是怎样转化成淀粉等有机物；光能是怎样转化成贮藏在有机物中的能量；释放出的氧又是从何而来。这些比较困难的问

9、题，留待我们在中学生物学中再作进一步的探讨。光合作用对绿色植物本身、对人类和自然界有什么意义呢？六、光合作用的意义（板书）问：人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）问：那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的）问：人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上老师最终概括。）食物中的各种有机物，都是干脆或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟识的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们供应的。据科学家估计，整个地球上的绿

10、色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。概括出意义之一：（一）为人类和整个生物界供应大量的有机物（板书）绿色植物可以干脆利用光能来进行重要的生命活动光合作用。问：人和动物体是否也能干脆利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能）问：那么，我们人体或动物进行生命活动所须要的能量是由谁供应的呢？（学生回答：是食物中贮藏的能量）问：食物中贮藏的能量又是哪来的呢？（学生回答：干脆或间接来源于绿色植物的光合作用，来源于太阳光能。）老师指出：不仅植物性、动物性食物中贮藏的能量来源于绿色植物的光合作用，来源于光能。我们用的柴草、煤、石油、自然气等能源物质，也都是现在或过去的

11、绿色植物通光合作用所贮藏的太阳能。据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所供应的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所供应能量的10左右。概括出意义之二：（二）为人类和整个生物界供应丰富的能源（板书）问：人和动物以及其他生物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体成分有什么不同？在学生回答的基础上，老师指出：生物呼吸时消耗了许多氧气，产生了许多二氧化碳。自然界中的燃烧同样要消耗许多氧气而产生许多二氧化碳。据科学家估计，全世界生物的呼吸和燃烧所消耗的氧气，每秒钟可达l万吨左右。照这样的速度，大气中的氧气在3000年左右就会被用完。但是我们生活中并没有明显感到环境中氧气不足和二氧化碳过多，这是什么缘由呢？这还要归功于绿色植物的光合作用。据估计，l公顷阔叶林，在生长季节其光合作用每天能汲取二氧