苏教版第五册《北大荒的秋天》优秀教学设计.docx

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1、苏教版第五册北大荒的秋天优秀教学设计苏教版第五册综合性学习活动设计北大荒的秋天（其次单元） 教案教学设计 【我们一起说说家乡的秋天】 我的家乡在农村，这里的秋天真迷人！田野里；果园里；菜园里；打谷场上 我的家乡在城市，秋天的景色特别漂亮！街道两旁的( )树；公园里；校内里的( ) 我的家乡在海边，我爱家乡的秋天！退潮了，我们在海边；中午，我们在沙滩上；傍晚，捕鱼船归来了， 大海；海鸥；沙滩；渔船 【我爱秋天朗诵会】 我要配乐朗诵秋天来了 我朗诵枫桥夜泊 我们几个人一起朗诵北大荒的秋天 我朗诵北方的秋天，我还找到了几幅图画呢！ 我朗诵我写的家乡的秋天 我朗诵赠刘景文 正确运用量词 （活动课） 一

2、、活动目标 1学会正确运用量调。 2培育学生思维反应灵敏的学习品质。 3培育说话实力。 二、活动打算 图片、卡片、投影片。 三、活动过程 （一）图片揭题 （出示图片苹果）小挚友，今日老师带来了很多美丽的图片，请你们细致视察图片，说说图上画的都是什么，请你们再细致视察图片，依据每一幅图中苹果的多少来说一说。第一幅生边说师边板书（一个、一车、三盘、五箱、一堆、一筐）。小挚友说得不错，这些词中（指板书一、三、五）我们叫它数词，那么带点的这些是什么词呢？（量词）量词可不能乱用啊！今日，我们就来学习（揭题）正确运用量词（卡片）。 （二）正确运用量词 1数词和量词在一块儿就成了数量词，请小挚友把黑板上的数

3、量词一起读两遍，边读边想，这些数量词都和哪个词语搭配在一起？现在老师请你在数量词一个后面添一添别的词语，让它们也成为好挚友。谁能一口气多说几个词语呢？谁还能给一车也添上别的词呢（一堆、三篮、五箱、一筐） 2搭配数量词的词语可真多。今日，老师也给你们带来了很多词语和数量词，我们一起来读两遍。（数量词卡片分两组放在黑板上，词语卡片分给同学，一人一张） 三朵 一斤 一杯 两棵 一条 七张 五把 一块 一支 一个 老人 红领巾 铅笔 黑板 手枪 照片 牛奶 小树 老酒 鲜花 拿词语卡片的小挚友，请你把词语卡片放在对应的数量词旁边，使每一个词语都有一个数量词和它肩并肩搭配好。其余小挚友看谁找得又对又快，

4、假如有不同看法请举手回答，起先。 状况一：一块红领巾、黑板，一条（空了）。有不同看法吗？对，红领巾可以用不同的数量词来搭配，但是刚才老师要求使每一个词语都有一个数量词和它肩并肩搭配好，一条不能和黑板搭配，所以把红领巾放在一条后面，以后我们遇到这种状况，就要依据习题的要求作不同的搭配。 状况二：一块红领巾，一条黑板，有不同看法吗？ 状况三：搭配正确，那么多好挚友肩并肩来到我们教室里，一起读两遍。 3你们读得不错，现在老师请你换换数量词来说一说。三朵鲜花，我把三朵拿走（师动作演示），请你给鲜花换个数量词来说一说（一盆、一束、一篮），拿走一斤试一试（一瓶、一壶、一杯、一缸），拿走一杯试一试（十瓶、一

5、箱、一桶、一碗）。 小挚友的脑筋真是越动越聪慧了，刚才我们都是换了数量词，现在请你换换词语说一说。（师拿走鲜花）请你给数量词三朵再找个词语搭配，谁来（白云、小花等） 拿走老酒试一试（桔子、苹果、白菜、鱼等），逐个说（牛奶、小树、高山、照片、手枪、黑板、铅笔、老人）。 4小挚友真是越学越聪慧了，今日，鸽子姐姐也想考考大家，它给我们捎来了很多信（出示），请细致视察，（师指板书）你发觉了什么 一个书 一条人 一张毛巾 一根眼睛 一只糖 （我发觉量词用错了）对，请同桌小挚友相互探讨，用上正确的量词。（探讨） 谁情愿把你们探讨的结果向大家汇报第一封信，你说得很好，老师也用了这个量词，我们一起读两遍。还有

6、不同看法吗？/其次封 5不错，鸽子姐姐特别满足。今日这堂课丁丁也和我们一起学到了很多量词。星期天，爸爸带丁丁到爷爷家去，丁丁一口气说了很多量词，爷爷直夸丁丁本事学得好，请小挚友学着丁丁把看到的用上量词说一说。接着，爷爷把我们带到客厅，请你用上量词说说爷爷家客厅里的东西。丁丁站在客厅里，从窗子往外看，发觉院子里也有很多东西，请你用上量词说一说。现在请四人小组探讨，把三幅图连起来用上量词说一说。 （三）总结 你说得真好。今日这堂课我们学到了很多量词。请小挚友细致想一想，我们在运用量词时，经常和谁一块儿运用，（数词）对，老师编了一句儿歌，请跟我读（投影出示）：数词、量词手拉手。请小挚友再细致想一想，

7、我们在运用量词时，常和谁搭配在一起（词语）对，老师也编了一句儿歌（出示投影片），请跟我读：量词、词语并肩走。老师在前面加上数量词和词语，编了一首完整的儿歌，请细致听：一只鸡，两头牛，数词、量词手拉手，量词、词语并肩走。谁能学着老师也来编一编儿歌呢？ 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生的发展需求，关注学生发展中的特性化学习，关注学生发展中的个人尊严。 北大荒的秋天 教学设计 （第一课时） 教学目标备注 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大

8、荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广阔地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透亮水纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗澄澈见底几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特殊留意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘

9、黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。 老师范读;学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色美丽的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（）火（）此（）冷（）文（） 洗（）灰（）紫（）岭（）纹（） 3、朗读课文 教学反思 5、北大荒的秋天（其次课时） 教学目标备注 1、能

10、正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。 3、知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生酷爱祖国地思想感情。 教学过程 一、总领全课 师：今日，我们接着学习北大荒的秋天。 师：九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？ 师：出示“北大荒的秋天真美呀！” 指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？ “真”字，对呀，只要我们留意了这个字，就能读好这句话。 师：北大荒的秋天美在什么地方啊？ 沟通板书：天空、小河、原野 二、天空美 师：北大荒的天空怎么样？ 出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。 一碧如洗就是？（天空碧蓝碧

11、蓝的，像是用清水洗过一样。） 朗读体会天空的一碧如洗。 师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。 出示流云的句子 师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？ 讲读两个重点： （一）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫 要求读的时候，一边读一边想象颜色的艳丽和漂亮。 这四个词组连在一起的时候，要有起伏。 （二）锦缎 师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！ 1、什么叫锦缎？色调很艳丽、上面有花纹的很美丽的绸缎。 2、这锦缎上面有什么？ 指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫” 锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？或许还有或许还有

12、（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红） 这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓” 师：多美的锦缎呀！齐读，体会。 3、这锦缎是谁的？（漂亮的仙女） 师：那更是无与伦比，再读。 4、这锦缎在仙女的手里还在不停地？（抖动） 师：多么轻快、多么飘逸、多么奇丽、多么奇妙，再读 5、怪不得人们忍不住赞美“北大荒的秋天真美呀！” 6、总结：这北大荒的天空白每天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅奇丽的画卷！拿起书，齐读其次小节，音乐起（班得瑞的仙境） 三、小河美 师：在这漂亮的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。 师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示 沟通

13、点出澄澈见底，蓝绸子 理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。 师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹），引读，两遍。 师：假如刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起水纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。 四、原野美 师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。 师：瞧！原野喧闹非凡，对比读喧闹、喧闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。喧闹非凡就不同寻常的喧闹。 师：围绕了喧闹非凡，

14、作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。 沟通板书：大豆、高粱、榛树叶子 师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。 点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。 师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？ 点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声 总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，假如，我们运用在作文中就会让文章显得生动、好玩。 师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？ （因为丰收而激烈、喜悦的心） 深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？ 明明是高粱，为什么会唱？ 明明是火红的榛树叶子，

15、为什么会点燃人们火热的心？沟通总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。 师：同学们，在原野上有许多喧闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。 师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。 出示填空，指导背诵 深化：原野这么喧闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创建的美） 五，总结板书 5北大荒的秋天 天空一碧如洗 小河澄澈见底美 原野喧闹非凡 北大荒的秋天教

16、学设计教学内容苏教版小学语文第五册教材第5课北大荒的秋天。教学目标1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培育学生酷爱祖国的思想感情。3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。教学难点：理解“一碧如洗”、“澄澈见底、“喧闹非凡”等词语。教学对象及其学习须要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，绽开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的骄傲感融

17、入朗读之中。教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。教学打算：、有关北大荒秋天的录像。、备查网址。教学流程一、播放歌曲，激趣导入。1、观赏北大荒歌曲。2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？3、今日这节课，我们要通过仔细读课文，和作者一起去北大荒秋游，领会一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象二、明确目标，自学课文。1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思索：北大荒的秋天有哪些特有的景象？2、边读边找边看边思。三、小组合作，沟通学习。（一）简介北大荒。1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印

18、象？2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，老师加以文字简介。（二）感知文中景，感受文中情。1、你最喜爱北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。2、生读后沟通，教学节。（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈欣赏到自然风光后的感受。A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋每天空的文字资料，体会文章的用词美丽。配乐朗读第自然段，读出北大荒秋每天空的漂亮。B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。借助多媒体，边观赏小河的漂亮，边朗读第自然段。启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？C、过渡

19、：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河澄澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？网上搜寻，带大家去原野看看。在老师指导下，依据学生找到的图片重点理解：喧闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采纳拟人手法，可以看出人们特别欢乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。图文比照，把喧闹、喜悦的景象读出来。（齐读第自然段）（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色美丽，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？A、图片观赏：田野、山岭、江河、草甸子。B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。（三）尝试创作，自制电子作品。1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想

20、说什么？（北大荒那么可爱迷人、漂亮富裕，是北大荒建设者们的功劳。）2、观看录象北大荒，激发学生酷爱祖国的感情。3、媒体制作：四人小组合作，依据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、挚友介绍北大荒的秋天。四、老师辅导学生完成电子作业。1、依据学生查找得到的图片、资料，在老师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。多元评价：充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。1、要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带

21、入奇妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“犹如一条透亮的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“澄澈见底”，从而明确小河的清美。2、理解“喧闹非凡”时，结合图片。出示北大荒秋天的原野图，让学生视察后，说说从哪几个方面可看出“喧闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热情、人们心情的高涨。3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应当让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的漂亮富裕。师生合作电子幻灯作品展示。教学流程图北大荒的秋天 教学设计 北大荒的秋天教学设计 本文以写景为

22、主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了作者对北大荒由衷的酷爱之情。依据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此观赏和品尝作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。 教学要求 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课个生字，两根绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学流程 布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个

23、怎样的地方。 老师打算有关地图和北大荒秋天的图片。 课前调查，选名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，老师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。 第一课时 揭示课题，读题审题：出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后老师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。 自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，老师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思索探讨：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？ 学习字词，读通长句： 朗读带有生字的词语。 银灰绛紫透亮水纹 燃烧山岭

24、几缕漾起 北大荒一碧如洗澄澈见底 读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。 读长句，留意合理的停顿。 这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 探讨解答学生尚不理解的词、句。 逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，探讨问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？ 复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”个字。

25、老师范写，学生描红。 作业：有感情地朗读课文。 其次课时 读课文，赏美景：在学生自由朗读课文后，老师问：你最喜爱哪一个自然段说说为什么喜爱，能读给大家听吗？ 读课文，悟情感，老师问：作者是那样地熟识北大荒，酷爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。 重点探讨课文第四自然段的写法：作者写“天空”抓住色调，写“小河”抓住澄澈，写“原野”抓住什么来写？默读课文。 朗读探讨“原野喧闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“喧闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗读，探讨写“大豆”“高粱”“榛树”的句子，体会“喧闹非凡”，体会农夫对于丰收在望的喜悦心情。 小结，这

26、一段作者先概括写“原野喧闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，详细描写了原野喧闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 练习朗读和背诵。 北大荒的秋天 北大荒的秋天教学设计 本文以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了作者对北大荒由衷的酷爱之情。依据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此观赏和品尝作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。 教学要求 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课个生字，两根绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北

27、大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。教学流程布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。老师打算有关地图和北大荒秋天的图片。课前调查，选名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，老师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。第一课时揭示课题，读题审题：出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后老师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，老师可从中

28、了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思索探讨：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？学习字词，读通长句：朗读带有生字的词语。银灰绛紫透亮水纹燃烧山岭几缕漾起北大荒一碧如洗澄澈见底读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。读长句，留意合理的停顿。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。探讨解答学生尚不理解的词、句。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，探讨问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然

29、段写北大荒的景色美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”个字。老师范写，学生描红。作业：有感情地朗读课文。其次课时读课文，赏美景：在学生自由朗读课文后，老师问：你最喜爱哪一个自然段说说为什么喜爱，能读给大家听吗？读课文，悟情感，老师问：作者是那样地熟识北大荒，酷爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。重点探讨课文第四自然段的写法：作者写“天空”抓住色调，写“小河”抓住澄澈，写“原野”抓住什么来写？默读课文。朗读探讨“原野喧闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“喧闹”原是形容什么？课

30、文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗读，探讨写“大豆”“高粱”“榛树”的句子，体会“喧闹非凡”，体会农夫对于丰收在望的喜悦心情。小结，这一段作者先概括写“原野喧闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，详细描写了原野喧闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。练习朗读和背诵。 北大荒的秋天北大荒的秋天（第一课时）教学目标备注1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广阔地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的

31、秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透亮水纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗澄澈见底几缕自由读。说说哪些生字在读的时候要特殊留意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。老师范读;学生练读。指名读，齐读。3、

32、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色美丽的？五、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。六、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（）火（）此（）冷（）文（）洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）3、朗读课文教学反思5、北大荒的秋天（其次课时）教学目标备注1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。3、知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生酷爱祖国地思想感情。教学过程一、总领全课师：今日，我们接着学习北大荒

33、的秋天。师：九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？师：出示“北大荒的秋天真美呀！”指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？“真”字，对呀，只要我们留意了这个字，就能读好这句话。师：北大荒的秋天美在什么地方啊？沟通板书：天空、小河、原野二、天空美师：北大荒的天空怎么样？出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）朗读体会天空的一碧如洗。师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。出示流云的句子师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？讲读两个重点：（一

34、）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫要求读的时候，一边读一边想象颜色的艳丽和漂亮。这四个词组连在一起的时候，要有起伏。（二）锦缎师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！1、什么叫锦缎？色调很艳丽、上面有花纹的很美丽的绸缎。2、这锦缎上面有什么？指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？或许还有或许还有（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红）这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”师：多美的锦缎呀！齐读，体会。3、这锦缎是谁的？（漂亮的仙女）师：那更是无与伦比，再读。4、这锦缎在仙女的手里还在不停地？（抖动）师：多么轻快、多么飘逸、多么奇丽、多么奇妙，再读5、怪不

35、得人们忍不住赞美“北大荒的秋天真美呀！”6、总结：这北大荒的天空白每天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅奇丽的画卷！拿起书，齐读其次小节，音乐起（班得瑞的仙境）三、小河美师：在这漂亮的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示沟通点出澄澈见底，蓝绸子理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹），引读，两遍。

36、师：假如刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起水纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。四、原野美师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。师：瞧！原野喧闹非凡，对比读喧闹、喧闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。喧闹非凡就不同寻常的喧闹。师：围绕了喧闹非凡，作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。沟通板书：大豆、高粱、榛树叶子师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声总结以上两样

37、景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，假如，我们运用在作文中就会让文章显得生动、好玩。师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰收而激烈、喜悦的心）深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？明明是高粱，为什么会唱？明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？沟通总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。师：同学们，在原野上有许多喧闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象

38、。齐读，体会。师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。出示填空，指导背诵深化：原野这么喧闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创建的美）五，总结板书5北大荒的秋每天空一碧如洗小河澄澈见底美原野喧闹非凡教学反思北大荒的秋天教学评析 我们组见证了李敏老师一课三议的艰辛，也见证了李老师的快速成长。她的这三课，花了许多心血。 本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，李老师采纳的以读为经、以悟为纬的教学方法，非常适合本篇课文的特点，主要表现在以下

39、几个方面： 一、课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较留意引导学生发觉和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，实行“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着指导朗读，这样按部就班的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。 二、课堂结构清楚，条理分明，层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物？哪里最美？”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。 三、课堂上，老师非常留意前后学问的联系及课本与生活的联系，如“无字词典”在本节课的运用，以及对“喧闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活到处皆语文”的理念。 四、在理解第三自然段，也就是描写“原野“一

40、段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位。 当然，作为一名年轻老师，课堂上难免会出现一些不尽如人意的地方，现提出来，仅供参考： 老师的问题颇为多了一点，在理解第小河、天空时，问题针对性不强，引导有些牵强，学生说不出时可以由老师过度过去，不用老是在问“你还感受到什么”。课上读得还是比较少，没有让学生体会文字背后的丰富内涵，可让学生由表及里，联系体会人们的心情，穿透两层，以达到培育学生阅读实力和人文素养的教学目的。 北大荒的秋天内容 文章摘要:本文章的主要内容是关于北大荒的秋天课文内容，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 九月，从第一

41、片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了。 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 小河澄澈见底，犹如一条透亮的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹。 原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 生活在这里的人，喜爱用大豆摇铃千里金来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、

42、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的珍宝来。 啊，北大荒的秋天真美呀！ 内容概括：这篇介绍了关于北大荒的秋天课文内容，希望对你有帮助！ 北大荒的秋天教学心得 1北大荒的秋天教学心得 北大荒的秋天第四自然段以“原野喧闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比方、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培育学生的语文素养： 1、自由读课文，思索“说原野喧闹，是因为”这道填空题。旨在让学生有充分的时间特性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中

43、心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、喧闹非凡的景象。 2、分组个人分别读，示意作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。 然而在实施第一个教学环节时，学生对老师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计，明显是有肯定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野喧闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是喧闹的详细表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度： 1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。

44、学生很简单就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。老师依据学生的发觉，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野喧闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了喧闹的主子公之后； 2、老师进一步引导：光有这些东西就喧闹了吗？（老师有意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。老师示意专心读书，这些事物有着怎样的表现才能喧闹。学生在老师的授意下接着读书，重点划出了描写事物的句子。 3、在沟通说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。老师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学依据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说我们张大了，张牢固了。农夫伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争辩着，为这原野增加了一份活力，一份喧闹。我刚好点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。 4、有了前面的学习阅历和方法，关于后面两个事物的学习，老师只须要