2022年冬天之美初中语文教案 .docx

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1、2022年冬天之美初中语文教案 教学目标：相识作者崇高的精神追求 鉴赏散文的艺术技巧 教学设想：本文虽然处于第三单元，本单元的教学重点是概括要点，但本文实在是一篇美丽的寓情于景的散文，艺术性很强，包含的鉴赏因素许多（这一点，老师用书说得也很明白），假如单单用来训练概括文章的要点，就失去了阅读本文更有意义的方面。故我采纳鉴赏的教学方式。教学课时：1课时教学过程：一、 导入新课 冬天，在一般人的眼中是“千里冰封，万里雪飘”、冷清萧索的；然而作为欧洲最早反映工人和农夫生活作家之一的、法国闻名的女小说家乔治桑，却用一双擅长发觉美的眼睛，发觉了“冬天之美”。今日，我们一起来阅读、鉴赏这篇抒情散文吧。（板

2、书课题） 二、 朗读课文我们先一起将课文朗读一遍，看看我们是否能从中发“美”，获得“美”的感受。（读后正音以及评价读的效果主要是是否包含感情）三、 鉴赏课文（一）整体感知有了这一遍的朗读，想必同学们对“冬天之美”已经有了初步的相识，下面让我们带着问题来鉴赏本文，揭开那“美”的朦胧面纱。1、 补充题目T：首先请看文章的题目冬天之美，假如我们给“冬天”前面加上个定语，就更能精确地符合作者的倾向了。加上什么？M：乡村。2、 文眼句子 T：一篇文章中最拿表达作者思想感情倾向的一句话或一个词语，我们将它称之为这篇文章的文眼，也就是文章心灵的窗口。本文的文眼句子是什么？ M：“我从来酷爱乡村的冬天”。T：

3、这句话当中有两个词语要读重音，哪两个词语？为什么？M：“从来”须要重读，因为它表明“酷爱”的时间很长；“乡村”也须要重读，它说明作者只爱乡村的冬天，不是随意一个地方的冬天她都酷爱。（二）重点鉴赏 （1）“美”在何段 T：大家回答得很好。既然“我从来酷爱乡村的冬天”，那么，“冬天之美”，美在哪一段？ M：其次段。（2）朗读段二其他同学听读时思索：本段写了那几种景物？（读后评价）（3）几种景物T：这一段写了几种景物？M：阳光、麦田、苔藓、常春藤、紫罗兰、孟加拉玫瑰、鸟儿、白雪、冰棱。T：我们是找对了，但是困难了点，能不能归纳概括一下呢？M：阳光、麦田、花草、鸟儿、白雪。 （留意：或许学生会将麦田和

4、紫罗兰等归纳为植物等现象，老师要提示学生，在归纳之时，要留意结合作者着重写了什么。如麦田、白雪，明显是作者笔下的重点景物） T：很好！那么下面就让我把这五种景物“画”出来，看看它们究竟美不美。虽然我是蹩脚的画手，但也要选择最适合的颜色。“人们想象大自然有六个月毫无朝气”，其实大自然一年四季生气勃勃。同学们觉得用什么颜色最能表现出这种朝气呢？M：绿色。（由学生自由探讨，或许有人说是红色，因为红色给人以激情。但是最好明确为绿色，红色太热忱太张扬，绿色象征着生命）（老师从上往下用绿色粉笔板书“阳光”等五个词语）（4）景物特征T：这些景物在冬天各有什么最突出的特征呢？抢答起先！M：阳光最绚丽、最辉煌

5、麦田广袤的、艳丽的 花草朝气盎然的（其实麦田和花草都属于植物，它们在冬天的特征一样的“恒久不会除掉盛装和失去盎然的朝气”） 鸟儿热闹的、漂亮的 白雪绚烂的、奇妙的 （老师每对一个词语外围画空心椭圆，每让学生回答）（5）“美”图中人T：很好！有了这些景物，冬天美不美？（让学生七嘴八舌，老师请学生起来谈谈自己的看法。或许有人回答“最绚丽、最辉煌”的阳光普照着“朝气盎然”的麦田和花草以及“奇妙、绚烂的”白雪，时时常还有“漂亮的”鸟儿“热闹”一番，莫非不美吗？或许有人回答不美，显得太冷清太单调了，离我们太远了。或许有人会说既美又不美，景物的确很美，但是美中又有不足。留意，假如有人作第三种回答，老师应当

6、紧急追问“那么，究竟缺少什么呢？”）M：美，但是美中不足。“不足”表现在缺少“人”！乔治桑是位丹青高手，最终作为整幅画的点睛之笔，她隆重地推出了“人”！有了“人”，这个乡村冬天就“美”了！（老师用粗笔在空心椭圆里加上“人”字，完成整个板书一个“美”字样）（6）朗读“人”文（假如学生在感情方面读得不够志向，老师要启发学生：同学们想想看，在乡村冬天的漫漫长夜里，人们可以干什么“亲切地聚集一堂”，大家不分男女、长幼、尊卑地聚集在一起，谈天说地，说古老怒进，人际关系是和谐的、融洽的；人们还可以干什么“能够沉下心来思索，精神生活变得异样丰富”这莫非不美吗？请同学们再读一次，信任大家肯定能读出一种愉悦之情

7、，一种美的感觉。）好，听着你们的读书声，我不禁想起了茅盾先生在风景谈中所说的话“自然是宏大的，然而人类更宏大”，又说“自然是宏大的，人类是宏大的，然而充溢了崇高精神的人类的活动，乃是宏大中之尤其宏大者”。在乔治桑笔下，人才是冬天“美”之灵魂、之根本。这真是景美人更美！（三）首段作用T：读得特别好！信任大家已经感受到了冬天之美，那么第一段是否显得多余呢？请同学们探讨一下。M：不多余。它与其次段形成了对比。有了第一段城市之丑，乡村冬天之美就表现得更加突出了。而且，在第一段中，本身也有好几种对比，同学们课后去看看有哪几种。（四）再读全文下面我们再将全文集体朗读一遍，这次信任同学们肯定能够“更上一层楼

8、”，在读准字音、重音外，还能用抒情的口吻读出愉悦之情，把自己也融入这“冬天之美”。四、 比较阅读（一） 比较阅读 我感觉自己快要溶化在乡村的冬天之中了，我们还是先短暂立即这生气勃勃、和谐漂亮的田园生活，到城市走走，去看看北平的冬天吧。 T：请把语文读本打开到第67页，看看郁达夫的北平的冬天。在这篇散文里，虽然作者写到了春、夏、秋、冬四个季节，但是他集中笔力写的还是冬天。我们选择其中的第9、10两段读读，看看不同的时代、国别、性别的两位作家在描写对象有很大区分的状况下，对冬天的理解是否有相像之处。M：（学生自由朗读、探讨、发言）这两段和课文其次段描写很相像，都写到了景物和人情，而且都表达了作者对冬天的赞美之情（这点，可以请同学抓住重要词语）。（二）小结教学两位作家尽管时代、国别、性别不同，写的对象也不同一是乡村一是城市，但是他们都觉得冬天很美，都赞美了冬天。所以，尽管冬天在常人眼里是冷清萧瑟的，但是换一种眼光，我们就会觉得冬天同样与春天、夏天、秋天漂亮。世间并不缺少美，缺少的只是发觉美的眼睛。再往深处挖掘下去，两位作家之所以觉得冬天美，根本缘由是作者都酷爱生活。只有酷爱生活，有着崇高的精神追求，才能培育发觉美的灵感，才能造就发觉美的眼睛。同学们，去酷爱生活吧！五、布置作业（略）