陆地环境的组成——岩石地理教案.docx

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1、陆地环境的组成岩石地理教案高考地理陆地环境的组成岩石与地貌 高三地理第一轮复习 （第16讲陆地环境的组成岩石与地貌） 考纲要求 陆地的组成要素。主要造岩矿物。三大类岩石。地壳物质循环的组成、过程及其对地表的影响。板块构造学说的主要内容。板块运动对地表的影响。 学问讲解 陆地环境是由地壳（岩石、地貌）、大气（气候）、水、生物和土壤等地理要素相互联系、相互作用，共同构成的一个有机整体。 一、陆地环境组成岩石 岩石圈包括地壳和地幔顶部（软流层以上），是构成地貌、土壤的物质基础，是生命赖以生存的重要物质基础，供应各种矿产资源。留意：岩石圈地壳 1、组成岩石的矿物 （1）组成地壳的化学元素：最主要的有氧

2、硅铝，氧最多占一半，硅其次占1/4，金属元素为铝。 （2）几个概念： 矿物：地壳中的化学元素，在肯定的地质条件下，结合成的自然化合物或单质，地壳物质最基本的组成单元，常见的造岩矿物有石英、长石、云母、方解石。 矿产：岩石形成过程中有用矿物在地壳中或在地表富集起来，达到工农业利用的要求。 矿石：含矿产的岩石，优劣常用品位表示，有些岩石本身就是矿产如：石灰岩、煤、花岗岩、大理岩。 矿床：在肯定的地质作用下，矿产的富集地段。有内生矿床、外生矿床、变质矿床。 岩石：一种或几种矿物的集合体，如花岗岩是由长石、石英、云母等组成，大理岩由方解石组成。 2、分类及其成因： （1）岩浆岩：岩浆在上升过程中冷却、

3、凝固而成，在地表以下形成侵入岩（如花岗岩） 喷出地表后冷却凝固，叫喷出岩又称火山岩如玄武岩等。理解教材P58页“岩浆岩生成示意图”。 玄武岩：密度大，有很多气孔，不宜做建筑材料。西南地区各省都有分布。 花岗岩：密度小，好的建筑材料。华山、黄山、北京八达岭等。 形成矿产：有色金属。 （2）沉积岩：岩石在风化、侵蚀、搬运、沉积和固积成岩作用下形成或由化学沉淀物或生物遗体积累而成如：石灰岩，具有层理构造和化石。 形成矿产：煤、石油、自然气。海滨的金、金刚石。 冰川沉积：先溶化先沉积，杂乱物章。 河流沉积：上游下游：颗粒由大到小。 下游某处垂直方向上下：砾岩、砂岩、粘土。 化石：古生物遗体（如贝壳）或

4、遗迹（如足穴）。 化石与古环境： 珊瑚组成的石灰岩暖和广袤的浅海。有丰富植物化石的含煤地层湿热的森林茂密地区。生物总是由低级到高级，由简洁到困难不断进化的。在正常状况下，地层总是按依次排列的，下面的岩层比上面的岩层古老。 提问：同一条河流从上游至下游沉积物颗粒大小有何改变？同一河段在垂直方向，由上至下沉积物有何改变？ 可反映地层的地质改变、生物进化、当时的地理环境。理解教材P59页“沉积岩生成示意图”及P60页“依据化石确定地层时代示意图”：地点3海拔高没有形成B层，后下沉形成C、D层；地点3先形成B层，后抬升，B层被侵蚀，后又下沉形成C、D层。 附：各地质年头的典型代表 太古代地壳活动猛烈，

5、地球上只有海洋。有类似蛋白质的有机质。 元古代出现陆地。有藻类等低等生物，原始生命起先。 古生代无脊椎动物出现，如三叶虫。脊椎动物出现，如鱼类、两栖类。后期是重要的造煤时期。亚欧大陆、北美大陆基本形成我国东北、华北已抬升成陆地。 中生代我国大陆轮廓基本形成。爬行类、鸟类出现，如：恐龙、始祖鸟等，也是重要造煤时期。 新生代世界很多高山形成，如喜马拉雅山脉，第四纪人类出现，这是生物发展史上的重大飞跃。 （3）变质岩：已生成岩石在高温、高压下，成分、性质发生变更形成，如石灰岩变成大理石等。理解教材P61页“石灰岩受热变成大理岩”留意的是石灰岩与岩浆的交界部位。 3、地壳物质的循环： 冷却凝固外力作用

6、高温熔化 二、陆地环境的组成地貌 1、地表形态的改变和地质作用。 地质作用：由于自然界缘由，引起地壳的表面形态、组成物质和内部结构发生改变。 分类能量来源表现形式相互关系 内力作用地球本身，主要是放射性元素衰变产生热能地壳运动、岩浆活动、变质作用内力作用形成高山盆地，外力作用把高山削低凹地填平，两者同时进行，一般内力作用起主导作用。 外力作用地球外部太阳辐射能和重力能风化、侵蚀、搬运、沉积、固积沉岩 2、地壳运动与板块构造 （1）地壳运动 性质方向概念结果关系 水平运动沿平行于地球表面方向的运动使地壳物质弯曲变形常形成巨大褶皱山系，有的断裂张开，形成裂谷和海洋相伴发生，以水平运动为主，垂直运动

7、为辅 升降运动(垂直运动)沿垂直于地球表面方向的运动表现为地壳的抬升或下沉，引起地表凹凸起伏和海陆变迁 （2）板块构造 板块概念：岩石圈（地壳和地幔上部软流层以上）被一些断裂构造如：海岭、海沟等分割成很多单元。 全球六大板块：亚欧、非洲、美洲、印度洋、南极洲、太平洋（全部是大洋板块） 须要关注的几处地方： 大褶皱山系、大岛弧链几乎都是消亡边界。如：阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、安第斯山脉、日本群岛、马来群岛、新西兰等，均由两大板块碰撞挤压形成山脉、岛弧链、深海沟。 澳大利亚、南亚、阿拉伯半岛属于印度洋板块。 冰岛：生长边界。 安第斯山脉：墨西哥以北的美洲部分为太平洋板块交界，墨西哥以南部分为南极

8、洲板块交界。 运动规律：板块内部地壳比较稳定，交界处地壳比较活动。 板块张裂（生长边界）地区裂谷或海洋（实例：大西洋、东非大裂谷） 大洋板块与大陆板块相撞：大陆边缘受挤压隆起为 岛孤和海岸山脉，大洋板块俯冲到大陆板块之下形成海沟。 大陆板块与大陆板块相撞：形成巨大的褶皱山系（实例：喜马拉雅山系、阿尔卑斯山系） 留意：海底岩石年龄由生长边界（大洋中脊）向两侧渐渐变老。 （3）地质构造与构造地貌 概念：地壳运动的踪迹称为地质构造，形成的地貌，称为构造地貌。岩层的弯曲变形，叫褶皱。岩体发生裂开，并且沿断裂面两侧岩块有明显的错动、位移，叫断层。 形式从形态上看从岩层新老关系上看背斜成谷向斜成山的缘由

9、褶皱背斜向上拱起岩层中心老、两翼新背斜顶部受到张力简单被侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压物质不易被侵蚀反而成山岭 向斜向下弯曲岩层中心新、两翼老 断层地垒两条断层之间中间上升，两边下降，形成块状山地，如庐山、泰山 地堑两条断层之间中间下降，两边上升，形成凹陷地带，如东非大裂谷 探讨地质构造的意义 （4）外力作用与地貌 风化作用：岩石在温度改变（物理风化）、化学破坏（化学风化）、生物生长活动（生物风化）变成松散、碎屑状沉积物，残留地表形成风化壳，为侵蚀作用供应条件。 侵蚀：黄土高原由于岩性疏松、再加上地表植被多遭破坏，侵蚀严峻，形成 千沟万壑。 沉积：在流出山口时形成山麓冲积扇；河流中下游形成冲积平原

10、和河口三角 洲。 冲积扇三角洲 在我国天山山麓、太行山东部山麓、祁连山北部山麓有较大面积的冲积扇，冲积扇边缘形成绿洲。 侵蚀：形成风蚀沟谷、风蚀凹地、风蚀城堡、风蚀蘑菇等。 积累：形成沙丘、沙垄等风积地貌。 移动沙丘构造静止沙丘构造戈壁沙漠黄土 带有大量沙粒的气流,假如遇到灌丛或石块,风沙受阻积累下来,就形成沙丘.假如没有植被的滞阻,沙丘在风力作用下则成为流淌沙丘.它会沉没农田村舍,破坏交通. 需留意的地方： 1、在断层构造地带，由于岩石破裂，易受风化侵蚀,经常发育成沟谷、河流、泉。 2、背斜：良好的储油、气构造；铁路隧道。 3、向斜：利于贮存地下水，常形成自流盆地，水库坝址选择点。 4、断层

11、：隧道、水库选址时，应避开，以免诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果。 实力训练 如图是反映岩石圈板块分布状况的地球剖面示意。读图回答12题。 1在六大板块中，图中反映出的板块有（） A3个B4个C5个D6个 2比较K、L、M、N四地洋底地壳的地质年龄（） ALNBLNCLKDMN 图5为某地区的平面图，图6为图5中河流R的纵剖面图，表2为图5中P地的月平均温度和月平均降水数据。据此回答37题。 表2 月份123456789101112 月平均气温（）7.32.55.311.716.720.522.421.015.99.41.65.7 月平均降水量（mm）0.50.62.56.013.

12、011.019.828.517.09.01.60.5 3依据表2的气候数据，判定P地所在地区属于（） A亚热带B温带C季风气候D大陆性气候 4河流R的水源补给主要来源于（） A夏季降水B春季降水C深层地下水D冰川融水 5近年来，河流尾闾地区的农业区不断缩小，尾闾湖基本消逝，主要缘由可能是（） A中上游地区工业生产发展B臭气层空洞 C中上游地区沙尘暴增加D中上游地区农业用水量增加 6近年来，分布于冲积洪积扇前缘的泉水大量消逝，主要缘由可能是（） A温度下降B温度上升 C上游森林被大量砍伐D过量抽取地下水 7协调本地区发展和环境之间关系的途径有（） A增加移民B限制人口数量C扩大耕地面积D保育自然

13、植被 2022年秋季，泉城济南市很多干枯多年的泉群重新涌水，图1表示济南市旁边地貌类型，据此回答8-10题： 黄河 冲积平原 侵蚀平原 喀斯特低山 花岗片麻岩低山 8这些泉群的主要补给区为 ABCD 9这些泉群的水源主要为 A土壤水B潜水C承压水D地表径流 10这次泉水由枯变丰的最主要缘由是 A实施地下水回灌取得成效B2022年黄河中下游地区雨量大增 C退耕还林发挥了良好生态效益D南水北调东线将长江的水调入黄河 图4表示的是四种地貌景观。读图回答1112题。 11表示花岗岩地貌景观的是（）Aa图Bb图Cc图Dd图 12a图地貌景观形成的主要外力作用是（） A河流沉积作用B湖泊沉积作用 C冰川侵

14、蚀作用D流水溶蚀侵蚀作用 13读六大板块示意图，完成以下各题： （1）写出图中字母代表的板块名称：ABC DEF。 （2）用板块构造学说理论说明下列现象的成因： 太平洋西部的岛弧和海沟的成因是： 。 红海的面积不断扩大缘由是： 。 喜马拉雅山脉的成因是： 。 日本多地震的缘由是： 实力训练答案 1、A2、D3BD4AD5AD6CD7BD、8、A9、C10、B11、C 12、D 13（1）太平洋板块亚欧地区美洲板块非洲板块印度洋板块南极洲板块 （2）太平洋板块与亚欧板块相撞形成的（大洋板块与大陆板块相撞） 非洲板块与印度洋板块张裂而形成 亚欧板块与印度洋板块相撞而形成的（或两个大陆板块相撞） 位

15、于太平洋板块与亚欧板块的交界处，是地壳比较活跃的带 陆地环境的组成岩石与地貌 考纲要求 陆地的组成要素。主要造岩矿物。三大类岩石。地壳物质循环的组成、过程及其对地表的影响。板块构造学说的主要内容。板块运动对地表的影响。 学问讲解 陆地环境是由地壳（岩石、地貌）、大气（气候）、水、生物和土壤等地理要素相互联系、相互作用，共同构成的一个有机整体。 一、陆地环境组成-岩石 岩石圈包括地壳和地幔顶部（软流层以上），是构成地貌、土壤的物质基础，是生命赖以生存的重要物质基础，供应各种矿产资源。留意：岩石圈地壳 1、组成岩石的矿物 （1）组成地壳的化学元素：最主要的有氧硅铝，氧最多占一半，硅其次占1/4，金

16、属元素为铝。 （2）几个概念： 矿物：地壳中的化学元素，在肯定的地质条件下，结合成的自然化合物或单质，地壳物质最基本的组成单元，常见的造岩矿物有石英、长石、云母、方解石 陆地环境的组成陆地水 教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析驾驭陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，驾驭陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2.通过学习使学生进一步驾驭判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。通过学习使学生相识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使

17、学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 教学建议 教材分析本节教材主要介绍三部分内容，第一部分主要讲解并描述了陆地水的组成及主要水体类型，其次部分主要讲解并描述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲解并描述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度动身，加以说明。关于“陆地水体类型”，教材首先说明白陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明白主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态

18、储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在肯定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，假如一旦开发利用，则必需留意以不影响其后续利用为前提；动态水资源因其更新快，短期即可复原，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特殊是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应留意爱护和节约运用，假如不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，老师可

19、以依据学生接受状况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分学问教材是以示意图和小字形式出现的。“陆地水体的相互关系”这部分内容主要介绍陆地水体之间相互运动转化的关系，这种关系主要是通过水源补给体现出来。陆地水体中与人类关系最为亲密的是河流水，因此本段教材重点讲解并描述河流水与陆地其他水体之间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布。其中大气降水是河流水和陆地水最主要的补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流改变与大气降水的特点亲密相关；冰川对河流的补给是单向的，并且河流径流的改变与气温的关系亲密，因为气温的凹凸确定冰川融水的多少，即确定河流径流量的大小；湖泊水和地

20、下水与河流水的补给是属于相互补给的关系，依据水位和流量的动态改变确定起补给，几种补给形式均有示意图呈现影响河流径流改变的因素及补给关系。关于“陆地水的更新”，教材主要从更新的角度切入，重点讲解并描述水循环运动过程、类型、环节及意义。由于教材重点介绍陆地环境中陆地水体的更新问题，因此水循环的三种类型中重点介绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循环着墨不多，实际在这三种循环中，循环水量最大的应当是海洋内循环。另外三种水循环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海陆间循环。内陆循环对于内陆水资源是否能够持续利用起着重要的影响。一旦水循环出现问题，陆地水体的更新也会出现问题，则水资源就有可能出现枯竭

21、。 教法建议本节教材涉及原理性或概念性学问部分，提倡以老师提出问题，引导学生阅读教材供应的示意图或老师在黑板上绘制的示意图，思索、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。例如学习“陆地水体类型”时，老师可以在黑板上绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的过程”示意图，通过示意图使学生明确陆地水的类型以及空间分布，并为后面学习水循环打下基础。假如补充地下水分类，可以借用教材中供应的示意图，也可以在黑板上绘制示意图，或用计算机制作动画示意图，使学生能够形象的了解地下水按埋藏所分的两种类型潜水和承压水，引导学生视察示意图，两种地下水的差别是什么，在开发利用上有什

22、么差异性？假如利用不当，导致的后果有什么不同？再比如，学习“陆地水体的相互关系”时，引导学生视察教材中关于大气降水、冰川与河流补给关系，潜水与河流互补关系示意图，并思索以降水补给为主的河流其径流改变受什么因素影响？以冰川补给为主的河流，其径流改变受什么因素影响？河流与地下水之间具有怎样的互补关系？学习“水循环”时，老师可以接着运用前面讲解并描述“水体类型”时绘制的板图，提出问题思索：大气降水的水汽来自何处？地表径流和地下径流的最终归宿是何处？由此明确海陆间循环，至于内陆循环和海上内循环，可以引导学生视察教材中的示意图，或老师绘制的板图，明确其水汽分别来自何处？循环的环节有哪些？等。通过对示意图

23、的视察使学生明确水循环的意义以及人类的什么行为会造成水资源的枯竭？对于本节教材的另一个中心水资源，在教学中应留意阅读教材中相关内容并与实际生活相联系，理论联系实际，使学生感到学有所用。例如：了解“静态水资源和动态水资源”时，可以指导学生阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区分二者的差异，并在此基础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特殊应当指导学生阅读教材，明确目前人类简单利用的淡水资源是哪几类？其储量占全球总储量的份额是多少？由此对学生进行节水教化，树立学生的节水意识。再比如，学习水循环后，应当引导学生说明“为什么水资源在肯定的空间和时间范围内是有限的？为什么不合理利用水资源也会导致

24、其枯竭？人类的哪些做法属于不合理利用水资源？”通过这种分析使学生明确可更新资源的利用也必需合理，才能做到可持续利用。 -方案 地下水的类型及其开发利用；陆地水体的相互关系；陆地水的更新水循环 潜水和承压水动画示意图，水循环示意图 （引课）地球上的水主要存在于哪些地区？其中陆地水占的比例是多大？陆地水主要来自何处？分布在何处？以什么形式存在？老师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。 （板书）一、陆地水体类型 1陆地水的分类 （出示计算机动画演示或绘制板图）地下径流按埋藏可分为两种类型潜水和承压水，读图思索，两种类型的补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异？ （引导学生视察绘制的板图）

25、说明其中可利用的水体类型有哪几种？它们在循环和更新方面有什么差异？根据不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型？ （板书）2可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水资源 （阅读教材相关示意图思索）大气降水是陆地水体的主要补给形式，其着陆到地面，对河流水量产生什么影响？长江和莱茵河水量改变有何差异性？为什么？松花江水量的改变与长江是否一样？如有不同，产生差异的缘由是什么？塔里木河的水量改变有什么特点？与长江有什么差异？影响其水量的改变的主导因素是什么？ （板书）二、陆地水体的补给关系 1大气降水补给水量改变与降水改变相关 2季节性积雪融水补给一年中有两个汛期 3冰川补给水量

26、改变与气温改变相关 （阅读教材中河水与地下水互补示意图思索）结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么？依据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点？ （板书）4河水与地下水相互补给 5湖泊对河流起调蓄作用 （阅读教材中水循环示意图或结合讲解并描述陆地水体类型时绘制的板图思索）陆地水如何得到更新？水循环的哪种类型能够使陆地水资源得到不断的补充和更新？水循环的环节有哪些？水循环除使水资源不断更新外，还有什么意义？ （板书）三、陆地水的更新水循环 1水循环类型 2水循环的环节 3水循环的意义 本节教材无论是讲解并描述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，

27、始终围围着水资源，人类对水资源的利用这一中心愿思绽开，因此在-中，也应对此有所体现，并且通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源合理利用的重要性。对于本节教材中关于原理性内容或学问间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使学生理解，因此这部分内容的-重在对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析实力的培育。 板书设计 第三节陆地环境的组成陆地水 一、陆地水体类型 1陆地水的分类 2可利用的水资源 静态水资源 动态水资源 易于利用的淡水资源 二、陆地水体的补给关系 1大气降水补给水量改变与降水改变相关 2季节性积雪融水补给一年中有两个汛期 3冰川补给水量改变与气温改变相关 4河水与地

28、下水相互补给 5湖泊对河流起调蓄作用 三、陆地水的更新水循环 1水循环类型 2水循环的环节 3水循环的意义 陆地环境的组成生物 教学目标1.通过学习使学生了解生物分布与环境的关系，特殊是环境对植物的影响以及植物通过适应对环境的指示作用，了解生物在地理环境形成过程中所起的重要作用，从而明确生物与地理环境之间的关系。2.通过学习培育学生读图、分析图，提取、加工信息的实力。培育学生辨证分析问题的意识，并逐步树立因地制宜利用自然发展生产，使人地协调发展的观念。 教学建议 教材分析：生物的分布与环境本节教材从内容看，介绍了一些有关生物的详细学问，但教材选取的是与地理环境关系最为亲密的生物学问作为本节教材

29、的主要内容，目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系，这在本节教材的开篇已经有所体现，教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与地理环境的关系，一方面，生物是地理环境的产物，必需依靠或适应环境以维持其生存和发展；另一方面，生物是组成地理环境的有机成分，形成了地球上的有机界和生物圈，并对地理环境的形成和发展起着特别和重要的作用。由于教材侧重于生物与地理环境的关系，因此对于一些生物学问没有做过多的说明，假如学生对此感到理解困难，老师应适当予以学问补充，如生物圈，学生常常从各种媒体中遇到这个概念，教学中应当使学生明确其含义。关于“生物的分布与环境”，教材主要介绍生物中的植物分布与地理环境的关系，植物分布

30、受环境的制约，同时植物通过对环境的适应，渐渐对环境具有指示作用，教材将这两个方面的内容有机地结合起来予以介绍。环境对植物分布的影响，教材主要介绍最重要的影响因素气候因素，因为气候确定了植物生长所需的光照、热量和水分条件。不同植物类型对光、热、水的需求是不同的，教材列举了几种植物，以实例并配以图片的形式说明光、热、水对不同植物的影响。另外这部分教材有意识的渗透了人类利用自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点，建立人工生态经济林的典型实例，使学生相识人类因地制宜合理利用自然，做到生产、经济、环境三方面效益的统一。由于环境对植物生长有着较强的制约作用，因此植物在生长发育过程中渐渐适应环境，教材列举

31、实例并配以图片予以介绍，并进而介绍由于这种适应性，使一些植物对环境具有了指示作用，关于植物对环境的指示作用，在人们的日常生活和生产中常被应用，因此这部分内容好用性较强，教材主要介绍了植物对环境中的气候、物候对农时农事、干旱区找寻水源、环境污染等几个方面的指示作用，除此之外，还可以通过植物花色的变更了解植物所在地区地下矿产埋藏状况等，老师可适当补充一些学问。关于生物中的动物与环境的关系，教材没有具体介绍，主要考虑课时问题，假如课时允许，老师可借鉴植物部分的学习，从环境对动物分布的影响和动物对环境的适应两个方面对学生进行介绍，不过在教学中应留意动物与植物的差别，动物具有迁徙性，因此动物受环境的影响

32、是因为动物干脆或间接以植物为食，植物受环境制约较明显，所以动物也会受到环境的影响，但动物对环境的适应性表现的更为广泛。另外人类活动对生物的影响也是不容忽视，教学中应赐予肯定的重视。 教材分析：生物在地理环境中的作用教材主要介绍了两部分内容：即生物在地理环境形成中的作用和绿色植物在爱护环境、改善生态方面的作用。生物对地理环境的作用应当明确绿色植物的光合作用对于地理环境形成和发展的重要意义，由于有了这一基础，才可能有生物在地理环境形成中对大气、陆地水和岩石圈等的影响，从而突诞生物在地理环境中所起的重要且不行替代的作用。“绿色植物的环境效益”，紧扣人地关系的主题，是对学生进行环境教化，树立学生人地协

33、调发展观念的重要素材，因此应予以高度重视。 教学建议本节教材与生物学科有肯定的联系，同时也与学生生活实际联系紧密，因此在学习过程中，留意与实际相联系，可以供应给学生一些不同地区的植物图片，如我国从南到北，从东到西的不同植被类型的图片，引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响？我国北方植被由东到西产生差异的缘由是什么？由此使学生明确影响植被分布的因素主要是气候，植被随纬度改变主要是热量因素的影响，由沿海向内陆改变主要是水分条件的影响，还有些植被对光照的要求不同。依据以上的分析，引导学生阅读教材中供应的“人工多层经济林”示意图，了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济、环境等多

34、方面效益的统一。关于植被对环境的指示作用，教材供应了多幅图片，教学中应留意引导学生阅读图像，从图像中获得有效信息，通过分析、加工、处理，了解各类植被如何体现其指示作用的。关于“生物在地理环境中的作用”，在教学中应充分利用教材中供应的“光合作用”示意图，通过分析使学生明确光合作用对地理环境的作用和意义是什么？进而明确生物如何变更大气成分，改善陆地水的化学组成，以及加速岩石的风化，促成土壤的形成，在这部分内容的学习过程中，老师还应留意引导学生进行学问的迁移，运用已有的学问说明生物与大气、陆地水和岩石、土壤的关系。关于“绿色植物的环境效益”，也是学生在初中和日常生活中接触过的学问，因此不属于新学问，

35、在学习时留意理论联系实际，使学生通过学习能够相识人地协调发展的重要性。 -方案 气候对植物分布的影响及植物对环境的指示作用；生物在地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益我国热带、亚热带、温带的植被图片；我国内蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景观图片；马尾松林图片，东北原始林中的人参景观图片；热带和寒带地区的动物图片（引课）石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用，生物在地球上构成圈层。（板书）一、生物圈1概念2厚度3核心二、生物的分布与环境（出示第组图片提问思索）生物中与环境关系最为亲密的是植物，视察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区？影响植被分布的主

36、要因素是什么？（出示第组图片提问思索）图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么？（出示第组图片提问思索）影响图片中植物生长的最主要因素是什么？（板书）1植物分布与环境的关系环境对植物的影响 （阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思索）人类怎样利用自然规律发展生产？（板书）植物对环境的指示作用（阅读教材中相关图示思索）图中分别反映了植物的哪些指示作用？（出示第组图片）生物中的动物与环境的关系如何？（板书）2动物与环境的关系（阅读教材中关于光合作用的示意图思索）生物在地理环境形成中所起的根本作用是什么？对地理环境的意义是什么？生物在地理环境形成中对大气、水、岩石等的影响是什么？绿色植物对环境

37、还有什么作用？（板书）三、生物在地理环境中的作用1根本作用：植物光合作用2变更原始大气成分3参加水循环变更陆地水成分4影响岩石形成和风化5绿色植物的环境效益 本节教材与学生生活比较贴近，并且学生通过初中地理和生物的学习已经有了肯定的基础，因此教学中一方面从学生生活实际动身，另一方面留意引导学生进行学问的迁移，运用已有的熟识的学问说明新问题，进行学问迁移时，留意为学生供应可参考的依据，如景观图片等，使学生通过视察思索完成学问的学习。本节教材重在强调生物与环境之间的关系，而这种关系通过图片形式可以很好的体现出来，因此在教学过程的多个环节设计了通过图片形式视察完成。 第四节陆地环境的组成生物 一、生物圈1概念2厚度3核心二、生物的分布与环境1植物分布与环境的关系环境对植物的影响 植物对环境的指示作用2动物与环境的关系三、生物在地理环境中的作用1根本作用：植物光合作用2变更原始大气成分3参加水循环变更陆地水成分4影响岩石形成和风化5绿色植物的环境效益 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页