高一语文教案：《包身工》教案三.docx

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1、高一语文教案：包身工教案三高一语文教案：包身工教学设计（三） 高一语文教案：包身工教学设计（三） 【教学目的】 、理清文章脉络，概括课文的内容要点。 、理解文中有关语句的概括作用。 、相识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教化。 【教学重点】 的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情争论片段所表达的深层意思，语言特色。 【教学方法】 讲读法；探讨法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 谁是最可爱的人的文章体裁：报告文学。 包身工属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、

2、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许肯定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。 二、介绍作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。闻名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，年加入中国共产党。曾参与太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日斗争时期，主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过很多作品，代表作有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧剧本，并把小说祝愿林家铺子等改编为电影文学剧本。

3、 三、文章的结构把握 （段落、记叙、说明、争论。） ：（）起床的情景。 （）包身工的来源和身份。 ：（）早餐的情景。 （）分析包身工发展的缘由。 ：（）上工的情景。 （）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 ：总结全文。概述包身工的凄惨命运，指出包身工制度必定灭亡。 四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落， 感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的凄惨遭受 、分别朗读段，提出问题让学生思索： 这一场面描写按什么依次着笔，下边的分析哪一项不符合原文： 、先写打杂再写包身工。 、先写地下再写楼上。 、先写群体再写个人。 、先写环境再写人的活动。 答案： 试

4、用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶狠） 用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方窄，空气浊） 分析描写楼下包身工起床状况的这句话：“打呵欠小便。” 试用一个词语概括句中所描写的状况。（乱哄哄。） 主要是什么缘由造成这种状况？（住的地方太狭窄。） 这句话用了个短语，这些短语按什么依次排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的依次排列，这一连串动作的记叙与描写详细表现了骚乱的状况 。） 分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚” 用一个短语概括这句子描写的状况。（狼狈不堪。） 造成这一状况的缘由是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫。） “冲”这一动作表现了包身工

5、当时怎样的心态？（胆怯。） 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ （这句话把描写包身工起床后连忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。） 其次段最终两句写包身工女性羞涩感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的熬煎而变得麻木的心态。） 段和第段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采纳不同的表达方式？ 段写包身工早晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁? （前面用叙述、描写方式通过写起床状况表现了

6、住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式干脆作介绍。前者形象、详细，使人有如临其境的感觉；后者精确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的相识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的娴熟 。） （十五六岁，没出名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人。） 、文章的其次部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读段、段，思索探讨下列问题： 作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ （目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。） 场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，、段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？ （打杂的凶。） 分析打杂的怎样给“芦

7、柴棒”“医”病的，把段第一句、其次句、第五句中描写打杂的虐待 “芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。 （摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”。） 小结：这一段场面描写用词精确，文字紧凑，主次协作得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最终老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭受的凄惨，短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相协作，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。 选材要有典型性的

8、材料，段是“点”的描写，写“小福子”受惩处，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思索，探讨： 小福子为什么受惩处？小福子受到什么惩处？小福子受到哪些人的惩处？小福子受惩处的时间有多长？ 小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们凄惨的境况。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩处。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重

9、。详细形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻显明。点面结合，相得益彰，增加了课文的劝服力和感染力。 、全班朗读段，请同学思索并回答下列问题： 分析段，并回答： 这一段是写什么的？（是写包身工的凄惨遭受的） 这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？ （第一句从面上作概括的叙述，其次句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。） 第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容： “两粥一饭”指：（恶劣的饮食） “十二小时工作”指：（长时间的劳动） “劳动强化”指：（沉重的工作） “工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削） “猪一般

10、的生活”指：（生活条件恶劣） “泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重） 这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？ （排比：加强了语势，增加了感情色调。反复：表达了作者深切的怜悯。比方：增加了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的凄惨。） 提问：、段，、段各主要写什么？ （写老板娘剥削包身工的狠心。） 提问：主要写什么？ （以“芦柴棒”为例，详细地揭露包身工受剥削的深。） 小结：段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的凄惨。 其次课时 一、 包身工的凄惨遭受是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济缘由是什

11、么 段 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因。 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个缘由。 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。 以包身工所受的三大威逼和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。 明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的凄惨遭受产生骇人动目的形象相识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、争论，又能使读者对包身工制度获得理性相识。 二、这种“吃人”的制度还会存在吗 学习文章的最终三段（）分析回答下面的问题： 、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 明确： 段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的

12、事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，剧烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 段由包身工的境况联想到世纪封建制度下的奴隶，指出世纪的工人却和世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。 段联想到美国进步作家索洛警告世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必定灭亡，新社会必定出现的信念。 、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？ “用他们多年娴熟了的，可以将一根稻草讲

13、成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？ 明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者生气的心情；在后一句中是描写农夫的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者怜悯。 、第段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情？ 明确：开头连续用了五个“没有”，用排比的句式表现了作者对包身工境况的怜悯；又用“没有”和“有时是”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者剧烈的生气。 、“黑夜，清寂和像死一般的黑夜

14、！但是，黎明的到来终归是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？黎明象征着什么？用“终归”一词表现了作者怎样的感情？ 明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“终归”一词表现了作者对新社会出现的坚毅信念。 小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了多数的眼泪、血汗与生命。华蜜不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今日的华蜜，为了更华蜜的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义、共产主义而贡献出自己的力气，应当是我们青年一代的责任。 三、写作特点 、选材精当，有感性地表现了包身工生活

15、状况的材料，也有理性的分析、争论，详细地统计数字；既有面上反映一般状况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。 、丰富的想象和联想。 、结构支配恰当。 、语言生动有力。 四、作业 、阅读年一二八凇沪抗战的相关历史。 、课后练习题。 高一语文教案：包身工教案六 高一语文教案：包身工教案六 【教学目标】 1、学问与实力 、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。 、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。 、理清课文思路，领悟文章中心思想。 、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 2、过程和方法 、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领悟文章的主旨。 、反复阅读，体会本

16、文的表达方式和点面结合的写作方法。 3、情感看法与价值观 、联系时代背景，反复阅读课文，相识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的怜悯和对黑暗制度的指责。 【教学重点】 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索包身工一天的生活情景 ，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。 2、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。 3、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、争论和抒情多种表达方式的综合运用。 【教学难点】 1、把握文章典型场面、人物描写和抒情争论片段所表达的深层意思。 【教学设想】 1、本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。老师

17、必需给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景学问，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。 2、教学方法：讲读法、探讨法 3、教学课时：3课时 【课文分析】 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的状况，采纳了点面结合的手法，既有对包身工居住状况、饮食状况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的凄惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工凄惨命运的怜悯，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想非常显明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于

18、人的尊严和生存权利的敬重，引导学生关注现实，培育学生的社会责任感和人权意识。 【教学内容与步骤】： 第一课时 一、导入语： 同学们，今日咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么程度，心能黑到什么程度；被欺压的人能惨到什么程度。70多年前，发生在中国上海的一些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度包身工被称为人间地狱。他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。 （板书）：包身工 二、作者刚好代背景简介： 1、夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有夏衍剧作集等早年留学日本，1

19、927年回国后从事文艺工作曾参与太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日斗争时期，主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过很多作品，闻名的有上海屋檐下、法西斯细菌、考验等话剧剧本，并把小说祝愿、林家铺子等改编为电影文学剧本。 2、写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查探讨、实际考察之后写出来的。1936年春发表在光明(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二八”以后到抗日斗争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特殊是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农夫生活极为苦痛，靠近上海的苏北地区，每年有大批

20、无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工，日本帝国主义的侵略步步深化，我国人民的抗日心情不断高涨，上海工人运动非常活跃，日本资本家为了避开罢工的威逼，就更大量的雇用包身工来代替一般的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来抗拒日本帝国主义起了肯定的作用 三、体裁：关于报告文学： 1、包身工属于报告文学(同类题材有初中的地质之光、谁是最可爱的人)。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种干脆取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，快速地反映现实生活的文学品种。可以写

21、人，可以写事，也可以写问题，因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许肯定的艺术加工 2、“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性 四、感知文章内容，划分文章结构 （一）、字词正音、词语补释： 蠕动r 拎着lng 弄堂lng 猡lu 赚zhun 执拗ni 簿子b 籼米xin 莴苣w j 揩地板ki 搽粉ch 噩梦 皮辊gn 谄媚chn 骷髅k lu 怔住zhng 抹m 蹒跚pn shn 嘈co） 锭子dng 烘：hng象声词，形容很多人大笑声或喧哗声；很多人同时发出声音(哄动、哄传) hng哄骗、哄逗；。 hng吵闹、开玩笑(起哄

22、、一哄而散) 说：shu用话来表达意思(说话)； shu用话劝告使人听从自己的看法(游说) 生杀予夺：指反动统治者驾驭了生死、赏罚大权(生：让活；杀：叫人死；予：给；夺：掠夺) 横七竖八：有横有竖，杂乱无章 三差两错：指意外可能发生的错误(差、错：错误) 毫不犹豫：用不着想形容说话做事快速 （二）、结合文章内容解题，什么是包身工 ，对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选 问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？ 明确：来历：贫困农家女（贫困困苦，无路可走） 问题2：他们是怎么干脆沦为包身工的？ 明确：干脆缘由：骗订包身契（供应住食，介绍工作） 问题3：包身工的实质是什么

23、？ 明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得） 问题4.包身工的命运怎样？ 明确：命运：极其凄惨 副板书： 时 间：20世纪30年头 地 点：上海东洋纱厂 来 历：贫困农家女 干脆缘由：骗订包身契 实 质：赚钱机器 命 运：极其凄惨 通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年头在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工，他们原本是一些贫困困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其凄惨 （三）、感知文章内容，划分文章结构 1、先探讨：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？ 明确：（15自然段）写包身上早晨起身的情景，并说明

24、恶劣的住宿条件 （911自然段）写包身工早餐的情景 （1823自然段）写包身工劳动的情景 （2630自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的凄惨遭受 (2)接着探讨：课文哪些段落是说明和争论部分？这些部分写了哪些详细内容？ 明确：（68自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份 （1217自然段）是说明、争论部分，插述日本厂家之所以特殊情愿大量雇佣包身工的缘由 （2425自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本快速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量 （3133自然段）是争论部分，揭示包身工制度的必定结局 通过探讨，使学生明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为

25、副线，两条线索交互结合，脉络分明 文章结构划分为： 第一部分(18)：记叙包身工凄惨的日常生活和包身工制度形成的社会缘由 其次部分(917)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展 第三部分(1825)：记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削 第四部分(2633)：沉痛概述包身工的凄惨遭受，生气控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来全文的总结 五、课文内容详细分析 （一）、全班同学朗读14段 1、这一场面描写按什么依次着笔？从中我们可以总结出什么信息？ 明确： 先写打杂再写包身工； 先写地下再写楼上；先写群体再写个人 2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象（凶狠）

26、3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点 地方狭窄、空气污浊 4、从那里可以看到这种特点？ 提示：楼下包身工起床状况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便” A、 试用一个词语概括句中所描写的状况（乱哄哄） B、主要是什么缘由造成这种状况？（住的地方太狭窄） C、 这句话用了7个短语，这些短语按什么依次排列？产生怎样的表达效果？ （按起床时动作先后的依次排列，这一连串动作的记叙与描写详细表现了骚乱的状况） 5、分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的懒虫

27、从楼上冲下来了” A、 用一个短语概括这句子描写的状况（狼狈不堪） B、 造成这一状况的缘由是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫） C、 “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？ 提示：兴奋？胆怯？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：胆怯 、这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ 这句话把描写包身工起床后连忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜 6、第2段最终两句写包身工女性羞涩感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？ 这一细微环节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的限制下，她们根本无

28、法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性这表现了包身工许久受非人的熬煎而变得麻木的心态起床时间：四点一刻（早）；居住坏境：挤、差、脏、乱；工人状态：精神麻木 可归纳为：恶劣的居住条件 7、14段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采纳不同的表达方式？ 前面用叙述、描写方式通过写起床状况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式干脆作介绍前者形象、详细，使人有如临其境的感觉；后者精确，使人有全面的了解，两者结合，给人较完整的相识，这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的娴熟。 其次

29、课时 一、导语 可以结合大家吃饭的情景或打工吃饭的情景导入上节课我们感知了文章内容，并分析了文章第一部分，通过分析我们可以看出它们生存环境的恶劣，那么为给自己带来利润，带工老板们又会给她们什么呢？这节课我们一起来看一下 二、详细分析文章其次部分 请一个同学朗读1315段，大家一齐思索探讨下边的问题： 1、包身工们吃的是什么，这又说明白什么？ 见课文，这说明她不仅居住环境差，而且饮食质量差、数量少，环境差可归纳为：饮食恶劣 2：如何理解“有几个慈爱的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴” 是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来，这些肯到市场收集菜叶，给包身

30、工们吃菜的老板真可算是“慈爱”的非同一般了这“慈爱”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点 “慈爱”这, 个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板供应“粥菜”，看起来似乎是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者有意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味 3、如此生存条件，那么假如生病了又会怎么办呢？在此作者是如何写的？ 在此作者在这里借写“芦柴棒”受虐待来写，有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她

31、为什么会叫 “芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？ (1)、 场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？ “打杂的”凶 (2)、 分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、其次句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用 抓、摔、踢、泼表现了“打杂的”凶恶 （3）、有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？ 明确：跳 身体没力，却能跳起来剧烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，据

32、说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾这是含着眼泪在控诉! 作者用“画外音”的方式，点出了芦柴棒遭受的普遍性和包身工的可怜最终老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭受的凄惨短短的一段文字读来催人泪下，使人发指这一段“点”的描写与“面”的描写相协作，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题 (4)、 同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？ 她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很牢靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作 短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓

33、尽致作者带着剧烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶“芦柴棒露骨的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾这是作者含着眼泪在控诉!“这样的状况每个包身工都会遭受到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭受的普遍性和包身工的可怜 5、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ 目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫 三、详细分析第三部分 1、任何时候都要工作，那么在工作时又会遇到什么状况假如说上面是借芦柴棒的事来反映的，那么这里是借谁来反映的写“小福子”受惩处，大家可从下面几个方面去思索、探讨： ：小福子为什么受惩处？ 整好的烂纱没有装起 ：小福子受到什么惩处？殴打、顶皮带盘心子

34、：小福子受到哪些人惩处？ 拿莫温、东洋婆、带工老板 ：小福子受惩处的时间有多长？ 两个小时以上 包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们凄惨的境况。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她，此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩处。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。详细而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，随意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目 。 2、总之包身

35、工过的是什么样的日了呢？这里作者在第35节做了总结，我们一起来看一下 A、内容分析 “两粥一饭”恶劣的饮食；“十二小时工作”长时间的劳动； “劳动强化”沉重的工作；“工房和老板家庭的义务服役”超经济剥削； “猪一般的生活”生活条件恶劣；“泥土一般地被践踏”受压迫的惨重 B、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？ 排比：加强了语势，增加了感情色调反复：表达了作者深切的怜悯比方：增加了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的凄惨。 这段话，作者先从六个方面总结了包身工的凄惨遭受，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作状况，形象地说明白

36、包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与怜悯，作者的情感灌注在字里行间。 3、如此恶劣的生存环境，这些人为什么要到这里来呢，实在不行我换场，行吗？ 提示：包身工制度的产生 缘由为： 、历史缘由：在帝国主义特殊是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特殊是灾荒后贫苦农夫无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工 。 、干脆缘由：带工老板用欺瞒的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。 、一旦成为包身工，那就会被迫劳动，没有任何自由。通过文中二个细微环节：搜身、写家信被打可以看出。 4：这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段） 历史缘由：九一

37、八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深化，我国人民的抗日心情不断高涨，上海工人运动非常活跃日本资本家为了避开罢工的威逼，就更大量的雇用包身工来代替一般的自由劳动者 根本缘由：三个缘由：牢靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、平安(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一) 总之，“有什么的需求就会产生什么样的市场”这种需求又促进包身工制度的发展。 5、这种制度给厂家带来了什么呢？ 由于汲取了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地浩大了通过1902年与1932年数据对比，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂

38、、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本 6、由此，作者想到了美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂! 如何理解这句话 含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的.表达了作者极为悲愤的思想感情，这一层从正面点明白包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题 四、.结束语 今日，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的凄惨命运有了更深刻的了解，通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到浩大的过程。

39、包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特别实惠”的爱护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和生气的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最终的命运会怎么样？咱们下节课再讲 第三课时 1、导入语： 上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的凄惨命运有了更深刻的了解，通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到浩大的过程包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特别实惠”的爱护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和生气

40、的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最终的命运会怎么样？咱们渐渐道来 二、 文章的总结 ，分析文章48段 1、如何理解“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”这句话 “饲养”一词没有用错它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利，所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，剧烈地揭

41、示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运 表现了作者的怜悯 2、如何理解文章倒数其次段？ 倒数其次段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，后一句中，“世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭遇的压迫之深 。 3、如何理解文章最终一段？ 诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度剧烈的愿望同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇侧重于揭

42、露黑暗的报告文学，显出了一点亮色 本文主旨：（板书）总结：揭露包身工制度的罪恶 预言黎明必将到来 三、本课写作特点（有时间可先让同学自己归纳，然后老师小结） 1、选材精当，有感性的表现包身工生活状况的材料，也有理性的分析、争论，详细的统计数字；既有面上反映一般状况的材料也有点上的反映个别典型的材料例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又详细介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当，使人有一个完整、深刻的印象 2、结构支配恰当，以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、争论中作协作，使文章显得线索分明、内容充溢，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清楚，又支配得敏捷在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、争论交织运用，最终一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又相互协作，成为有机的整体 。 3、语言生动有力，课文中比方运用较多，恰切而生动就以描写包身工的比方来说就有：“她们是带工老板赚钱的机器”、“血肉造成的机器”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”。从不同角度把包身工