2022年变“教师导入”为“学生导入”.docx

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1、2022年变“教师导入”为“学生导入”变“老师导入”为“学生导入”就是给学生设计的动口参加机会之一。导入新课的任务改由学生担当，由于其形式的新奇，受到了学生的欢迎。每一节生物课在学习新内容之前，由一位学生（按学号轮番，预先打算）上台向全班同学预报本堂课所要学习的内容，引入新课。详细要求是：（1）姿态大方，声音嘹亮。（2）语言清楚、流畅，“导入”力求生动，有吸引力。（3）时间约为3。经过一段时间的实践证明，“学生导入”这一形式的功效已超出导入新课本身。本文就学生导入新课的实际效应浅谈如下。1激发了学生的爱好从心理学角度讲，新颖和开心的心情体验是引发爱好的重要因素之一。首先，“学生导入”利用了新颖

2、性来激发学生的爱好。第一，“学生导入”形式本身具有新奇性；其次，台下学生对台上同学如何导入新课会感到新奇。这两方面缘由能诱发学生对“学生导入”环节的干脆爱好。即使过去对生物课没有干脆爱好的学生，由于对该环节的爱好，也会产生对生物课的间接爱好。其次，“学生导入”利用学生的开心心情体验来激发学生的课堂学习爱好。依据“导入”必需具有吸引力的要求，每位导入新课的“当事人”都细心打算，设法使自己的导入更生动、精彩。每一则胜利的“导入”都能赢得同学的掌声、老师的赞扬，当事人无疑会获得开心的心情体验。同时，一则精彩的导入同样能给全班学生带来开心的心情体验。这些开心的心情会诱发学生的课堂学习爱好。例如，有一次

3、，一名学生导入“的结构”时，他这样说：“通过前面的学习我们已经知道，是主要的遗传物质，那么为什么能起遗传作用呢?它有怎样的结构特点呢?首先，我们应当感谢科学家。正是由于有很多科学家投入到有关结构的探讨中去了，所以才有了1953年由两位年轻的科学家沃森和克里克提出的双螺旋结构模型，在科学界引起极大反响，他们后来为此获得诺贝尔奖。今日，就让我们一起进入沃森和克里克的工作室，去探寻结构奇妙之所在!”当他快讲完时，突然后排一位学生从抽屉拿出了预先制作的结构模型挂在了墙上。台上学生灵机一动，接着说：“我们在此还要感谢我们班的同学，他为我们制作了精致的结构模型，挂在了墙上，大家请看!”话音刚落，教室里便爆

4、发出了热情的掌声，大家无不为他的上佳表现而喝彩。我通过对所执教班级（总人数172人）的调查发觉，利用“学生导入”这一形式后，大大激发了学生学习生物学的爱好（见表1）表1学生学习生物学的爱好特别感爱好 比较感爱好 有一点爱好 没有爱好人数 % 人数 % 人数 % 人数 %采纳“学生导入”前 11 6.4 42 24.4 79 45.9 40 23.3采纳“学生导入”后 28 16.3 80 46.5 56 32.6 8 4.72熬炼了学生的口才口才作为学生社会交往实力的一个组成部分，对学生的发展有着非常重要的作用。提高学生的口头表达实力，并非一朝一夕之功，主要靠平常的训练。在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生很少有“说”的机会，学生的口才难以发展。尤其是农村中学的学生，经常出现“不敢说”“怕说”的现象。“学生导入”这一形式最初推出时，有些学生在台上讲话声音发颤，有的脱离讲稿显得语无伦次，等等。经过一段时间的训练后，学生的心理素养提高了，语言表达实力也得到了相应的发展。3增加了学生的信念信念来自于胜利的阅历，当学生导入结束时