人教版二年级语文上册新版教案.docx

《人教版二年级语文上册新版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文上册新版教案.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版二年级语文上册新版教案教案网权威发布人教版初一上册语文化石吟教案三篇，更多人教版初一上册语文化石吟教案三篇相关信息请访问教案网。化石吟整部作品以诗歌的形式，宣扬科普学问。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 1、学问目标：理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。2、实力目标：理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。3、德育目标：培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵

2、律之美。联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。1、朗读法：化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2、联想想像法：诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。3、探讨点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。1课

3、时。教学要点引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹如散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。三、畅读

4、诗歌，整体感知1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容：投影：依据拼音写汉字或给加粗的字注音：奇hun()gu()藏cnglng()zhuyu()骸()骨潜()行躯壳()档()案猛犸()依据释义写出相应的词语：宁静美观而不落俗套。()形容宁静无声的样子。()赞扬而且佩服。()形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。()(草木)青翠茂密。()奇异而虚幻。()在下列横线上选填恰当的修饰词语：的神话、的真理的骸骨、的密码的魔法师、的雕刻家明确：幻裹葱郁卓越hiqinkdngm幽雅悄然叹服海枯石烂葱郁奇幻奇幻平凡冰冷宝贵高超卓越2、老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞美和节

5、奏韵律之美。提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。3、学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容。思索：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。摘录出诗中4、6两节的比方句各一例。第3节中的“你”详细指代什么?能否改成“他”，为什么?化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?全诗七节的思路层次是怎样支配的，请简要概括。学生回答，老师点拨：诗歌1、2

6、节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知*，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。化石：“为历史留下一本宝贵的密码”。“啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家!”“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。学生主动想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话”。诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容

7、，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。四、探究研讨1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标记着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布

8、满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。2、诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配结构有什么特点。提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。助读资料：恐龙：恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫

9、蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽旁边。两亿多年前，恐龙这一奇妙的生命曾经是地球上傲岸的主子。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，踪迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下多数令人伤感的化石和供人们揣测探究的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石探讨中去探究、去找寻、去思索，其中如最为猛烈的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，颈项最长的马门溪龙，是现今大象体

10、重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙颈项最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最猛烈的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙猛犸：猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的猛烈感觉，而不像今日

11、的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发觉的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发觉可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量非常可观。4、化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合志向像，写一段故事，体裁不限。老师供应艾青鱼化石片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳动，在大海里浮沉;不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘;过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发觉你，依旧活灵活现。但你是缄默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹;你肯定的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。猛犸的故事1

12、901年，一位猎鹿人发觉一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发觉猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家依据尸体的上述状况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推想：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸闲逛在别寥佐夫卡河的河岸边，时常用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这硕大无朋的体重而发生坍塌，这头猛犸手足无措地陷了下去，当它奋力挣扎终于支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭受灭顶之灾，陷

13、入深渊中，以肌肉充血的状况可以推断它最终是窒息身亡的。5、放录音，学生跟读全诗。 篇二 (一)学问目标：1.积累簇新词语：海枯石烂、日转星移等。2.了解化石呈现的奇幻生物世界。（二）实力目标：1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。（三）德育目标：培育学生对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想，深化理解诗歌的内容。课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。教学方法：探讨点拨法。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教具打算：多媒体课件、录音机、示范

14、朗读带、投影仪等。教学时间：一课时一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。探讨化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌化石吟。（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，驾驭以下字词：骸骨乌有裹藏葱郁幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3.让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品尝

15、探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，确定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家探讨生物供应了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。2.请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的

16、故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”。（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）3.这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。四、拓展延长1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。2.学生四人小组，沟通展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向

17、全班展示本小组有特色的图片，并作简要的说明。五、布置作业依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。六、板书设计：化石吟否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹呈现了神奇的远古世界自然的奇妙科学的力气人类的宏大七、教学后记：在教读时，一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育学生对生物进化的爱好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生主动地为解决问题去搜集

18、信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，培育了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 篇三 教学目标：1、有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;2、理清结构，绽开合理联想和想象，品尝诗句中的含义;3、培育学生对生物进化方面的爱好，增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。教学步骤：一、导入新课木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描

19、述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。(出示课题及学习目标)二、老师范读课文，学生感知内容(一)师：化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。学生思索问题：1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。2、本诗表达了作者怎样的思想感情?3、本诗可分为几层，试概括大意。(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师引导学生明确：1、本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的

20、奇妙景象。2、诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。3、诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想;36节详细抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。(三)学生探讨明确后，老师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析1、老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2、自主探究：研读36节，思索下列问题。(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?(3)“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?(

21、4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)(5)从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组探讨(每题每组都要探讨)。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，老师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要

22、想像合理，赏析到位即可。3、合作探究通过导学、探究的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊异”，你是怎么理解的?4、质疑沟通研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。5、拓展延长老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延长作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感。