王国维三重境界第二重.docx

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1、 王国维三重境界第二重一校之长的“二重”境界陈文辉（江苏省南通市第一中学，226600）摘要：校长境界的凹凸，反映了学校境界的凹凸。作为一校之长，应追求“无为而治”的管理境界和“反身而诚”的道德境界，做到：好学习、善探讨、敢创新，真诚待人、公正处事、以身示范、宽容善任，在躬身践履中促进修身养性，在德性纯化中提升管理水平。关键词：校长境界管理道德校长是学校老师和管理者群体中的“首席”，担当着领导、组织、管理、监督、评价、示范等多项职责，其管理水平不仅确定着学校的办学质量，也确定着学校的生存与发展。从肯定意义上说，校长境界的凹凸，反映了学校境界的凹凸。笔者认为，校长最重要的是追求“无为而治”的管理

2、境界和“反身而诚”的道德境界。一、 管理境界：道家的“无为而治”道家认为，人道要学天道，天道自然，人道无为。道家创始人老子说得很清晰，天道运行是“自然而然”，既然这样，人道就不能违反自然及其规律，所以要“无为”。事实上，这个“无为”包含着两个方面的内涵：一是“无所为”，二是“有所为”。“无所为”，就是不去做违反规律的事情，不用过多人为的因素去“超越”自然，它是对校长管理境界的基本要求。作为学校的“当家人”，校长决不能做违反教化教学规律和师生身心发展规律的事，不做违反师生意志的事，不为了迎合检查或评比而搞形式主义。这些看似简洁而基本的要求，在现实的学校管理中却常常难以得到保证。比如，有的学校为了

3、追求升学率，不顾师生的身心健康，一味加班加量，有的甚至一天要上十三四节课，一个月只休息一天（就这一天还要下发一两套试卷）。校长，请记住：无论教化教学还是管理工作，不该为的、不能为的，坚决不去为。“有所为”，就是敬畏自然、敬重规律，在自然允许的范围内，在相识并遵循规律的前提下，发挥人的主观能动性，在不断相识世界、追求真理的同时努力改造客观世界和主观世界，创建人类的华蜜生活。它是对校长管理境界的另一种要求。作为一所学校的灵魂，校长首先必需要有正确的教化思想和办学理念。有思路才会有出路，有思想才会有方向。学校师资的发展、规划的制订、文化的建设，都以校长有明确的办学思路为基本前提。其次，必需深刻把握教

4、化科学、学校管理科学理论，并结合本校和本身的特点，形成系统的、有独到见解的办学思想，再以这种思想指导办学实践；不仅要遵循规律办教化，还要根据规律创新办学。学校的发展离不开校长的创新，创新实力是校长实力结构的最高层次，校长的创新思维和创新实践是一所学校发展的不竭动力。“无为而治”要求校长做到：（1） 好学习，(教学论文)养成良好的学习习惯。好学勤学是一种不辍地获得学问、阅历、实力等的优秀品质。良好的学习习惯，更体现校长学人、学者的风范。（2） 善探讨，锤炼良好的探讨实力。教化无小事，事事皆有学问和规律，校长要努力成为教化教学的专家，而专家型校长的长人之处就在于敏于视察、习于探究、擅长总结。（3）

5、 敢创新，培植良好的创新意识。教化工作是最富创建性的工作。教化要发展，就要改革，而改革就要创新，专家型校长要努力跻身于教化发展的前沿。二、 道德境界：儒家的“反身而诚”子思在中庸里讲：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”孟子讲，人道要向天道学习，“反身而诚，乐莫大也”。这里的“诚”，就是“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”。这种人生境界，追求的是讲诚信，讲理论与实际的统一、言论与行动的统一，讲表里一样、天人合一，讲朝着一个目标不断奋斗，是把学问、才智、信仰和美感集于一身的一种精神境界。老师不仅是学问的传播者，而且还应是学生的模范和榜样，而校长更是老师的模范和榜样。校长的地位和权限，现实地确

6、定着一所学校的办学质量和发展方向；而从道德境界而言，更重要的是校长的非权力因素人格魅力对一所学校师生所产生的内在而长久的影响。校长的人格魅力是校长作风、品行、道德、实力的综合，是校长发挥个人能动性和创建性等的精神力气。由校长的精神境界所确定的校长的精神力气，详细体现在：对教化事业的无限忠诚，把学校的利益和师生的发展放在第一位；具有宽广的胸怀、民主的精神和宽容的气度，乐于接纳不同的教化思想和群众才智，敬重老师的创建精神和教学特性；具有崇高的精神形象，思想上先进、行动上自觉，道德高尚、廉洁自律，坦诚相见、求真务实，在老师的心目中有很高的信任度；具有先进的教化思想、办学理念和较为深厚的教化理论功底；

7、懂得人文关怀，从心灵深处关切爱护老师，使老师常常得到心灵的呵护和情感的满意，等等。“反身而诚”要求校长做到：（1） 真诚待人。人无信不立，“真诚”对校长而言尤为重要。真诚是校长立身处世的准则，是校长人格魅力的基础，是确定一个校长是否具有影响力的重要品质。在校长群体中，凡是值得老师推崇、信任的校长，都是坚守诚信、以诚相待的楷模。（2） 公正处事。公正包括两层意思：一是公允，即一视同仁；二是公正，即不偏不倚。古语云：“公生明，廉生威。”公允、公正的前提是校长的心底无私。大公无私、先人后己的品德是校长的威信所系，是学校事业发展的关键。校长只有做到公允、公正，学校每个成员的心情才能安逸，他们的主动性、创建性才能最大限度地发挥。（3） 以身示范。“身教重于言教”。校长管理学校，离不开语言的激励，更离不开行为的示范。孔子说：“己欲立而立人，己欲达而达人。”能否以身示范，很大程度上取决于校长的自律实力。校长有了相应的自我约束、自我管理实力，无论身处逆境还是坦途，都会心灵干净、意志坚毅，才能以自身的形象引领老师。（4） 宽容善任。善任的前提是知人。“金无足赤，人无完人”。作为校长，知人的目的不仅仅是为了了解管理者和老师身上存在的短处，更不是为了抓12下一页