如何在语文教学中渗透心理教育.docx

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1、 如何在语文教学中渗透心理教育学校心理教化是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教化活动。语文课堂教学心理教化的渗透则是指老师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运专心理学理论和技术，帮助学生提高心理素养，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教化呢一、创建必要的渗透条件（一）新型的师生关系心理教化认为人的本性是主动向上的，具有生长与进取的潜力，教化的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。它要求建立新型的师生关系。首先是和谐的。这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享胜利

2、之喜悦，共担挫折之苦恼。其次是合作的。这意味着老师和学生在人格上是完全同等的。老师的作用在于，“你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。再次是互动的。教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在肯定程度上对教学活动的效果起着确定性的作用。师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。（二）先进的教学观念首先是主体性的学生观。老师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。其次是发展性的教学目标观。现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。（三）肯定的教化技

3、能实施课堂心理教化，老师还须具备肯定的教化技能。大致有：了解学生的技能通过视察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、爱好特长、内心世界等；教学设计技能运用现代教学思想，依据学生的特性特点，设计教学，以培育学生良好的心理品质；教学应变实力教学过程中，对偶发事务特殊是学生提出的问题作出主动反应，有敏捷处置的实力。二、驾驭渗透的操作要领我们认为，有效的心理教化应当结合学科教学进行，这就要求我们必需找准学科特性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教化技术与教学技术互补。语文教学中的心理教化，必需构筑在发展学生语言的基础上。语文课堂教学渗0透心理教化的操作要领有这样几个方面。（一）整合教学

4、目标教学目标体系确定着受教化者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重学问的授受，影响了学生素养的全面发展。如今，素养教化已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教化的学科渗透供应了良好的背景。比如，教学第十册丰碑一课时，除了应明确认知、智能目标外，老师还应从渗透心理教化的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完备人格的熏陶。（二）创设参加情境教学活动是师生的双边活动，任何学问、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就须要学生的主动参加。杜威说过，爱好是学生成长中才能的信号

5、与象征，显示着最初的实力。因而，创设情境，引导爱好，无疑是吸引学生主动参加的有效策略。教学守株待兔时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必定，不要存有侥幸心理”的道理，课末老师设计了一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境，学生在想象、表演中受到了教化。（三）进行行为实践知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不行替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的相识，深化对事理的理解。比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲解并描述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。全部这些实践活动，都会给学生以震撼，产生主动向上的情感体验，

6、激起为中华腾飞读书的志向。三、把握渗透的主要内容语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教化其实仍可归之于“道”之列，这也就为它在语文课中的渗透供应了得天独厚的土壤。我认为，语文学科渗透心理教化必需紧紧抓住以下主要内容。（一）熬炼坚决的意志意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。老师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教化渗透。例如，讲解并描述童第周不甘落后发愤读书的肯定要争气一课，描写牛顿不顾讪笑刻苦钻研精神的做风车的故事一文，都是老师引导学生感受人物坚决意志，获得潜在力气的好教材。（二）培育活跃的思维学习过程是困难的心

7、理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分，语文教学中，一方面要凭借教材中详细人物的思维实例启迪学生，比如小马过河中的辩证思维，田忌赛马中的求异思维。另一方面，还应当指导学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在详细的智力活动中慢慢养成良好的思维品质。（三）陶冶主动的情感情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧改变时期，其心情状态带有很大的情境性。老师要充分利用教材给予的人物的主动情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像我爱家乡的杨梅中的乡情，曼谷的小象中的友情，春蚕中的母子情，圆明园的毁灭中的爱国情，都是极好的范例。（四）练就自我心理修养的实力语文课堂教学中的

8、心理渗透不仅是教化者对受教化者教化的过程，也是受教化者自我教化的过程。良好心理素养的形成，有赖于相应心理学问的驾驭，更需具备肯定的自我心理修养实力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应留意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的实力。比如调控心情、自塑性格、主动磨练意志等等。有位老师教学漂亮的公鸡一课时，就留意了这一点。他先指导学生找出公鸡的心情改变：得意难过惭愧，继而探讨公鸡心情改变的缘由。学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确相识自己与他人，实现了提高自我心理修养实力的目的。综上所述，心理教化已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培育语文实力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素养的提高和特性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。(江苏省海门市试验小学周益民 江苏省海门市进修学校陈忠)