如何在语文教学中培养学生审美情趣.docx

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1、如何在语文教学中培养学生审美情趣如何在语文教学中培育学生的审美情趣 小学语文课程标准的总目标中指出：“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 审美教化反映在语文教学活动中就是要求老师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发觉美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生感受美、鉴赏美、创建美，激发学生的审美情趣。 一、引导学生“慧眼发觉美” 在教学我站在祖国地图前一文时，我出示句子“金黄的是沙漠，深褐的是高山，碧蓝的是湖泊，翠绿的是平原，淡绿的是沼泽，浅蓝的是海湾”同时，我把这句中表示颜色的词用相应的颜

2、色表示出来。 让学生不但体会到了文字的韵律美，还看到了不同颜色的文字，视觉上给学生以美的享受。在不知不觉地学习中，渐渐培育了他们的审美实力。 这首诗的其次小节是要求重点要理解的。而这一小节中的有些句子写得特别美，如“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍宝串。”这一句通过夸张、比方修辞手法，把山的高，岛的美呈现出来。 教学中，我先提出学习要求：让学生画出自己认为写得美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。在“找、读、看”中一步一步引导学生发觉语文学习也是一种很“美”的享受：美的语言，美的韵律，美的画面，并不是味同嚼蜡的，在无声无息中不仅培育了学生的审美意识，还进一步激发了学生学习语文

3、的爱好。 二、引导学生“专心观赏美” 学生美的情趣是在学习过程中激发出来的，老师通过引导学生对文章的仔细阅读和反复品尝，为其创建美的心情氛围，诱发他们全身心的投入其中。 为了更好地理解课文内容，我在课前就指导学生收集一些与课文内容相关的资料（可以是视频、图片、也可以是古诗、文字等），让学生在理解句子时，相互沟通、展示。 当学生发觉文章的“语言美”之后，在观赏美的文字的同时，我借助多媒体课件播放了一些祖国的美景的视频、图片等，让学生在详细形象的画面中感受美、观赏美，从而理解课文内容，明白文章中的“意境美”，切身体会课文所描绘的祖国大好河山的美，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的情感。 在理解了诗句后，

4、我引导学生结合课文内容谈谈自己的感受，当学生谈完自己的感受后，我就顺势让学生带着这样的感受美美地读一读这句话，再次感受文字所描绘的画面之美，细细品尝作品美的意境，激发学生审美的情趣。 在教学中我以“读”为着眼点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，这样既培育了学生独立阅读的实力，又激发了学生学习的爱好和审美的情趣。 三、引导学生“用情创建美” 语文教学中写作则是对美的表现和创建的训练。在写作中融入审美教化，让写作表现出来的美感更剧烈，更长久，并逐步塑造出充溢特性的审美实力，审美观念，审美趣味和审美志向。 当把其次小节学完后，我就引导学生进行美读，在读中深刻体会文章中作者所表达的情感，边读边想

5、象画面，然后因势利导，让他们进行练笔：仿照作者的写法，试着写一段美丽的文字，并运用自己学过的美丽的词句，表达自己对祖国的赞美和酷爱。 这样将阅读与习作结合起来，让学生在观赏美文的同时，自己试着创建美的语言，进一步提高了他们美的情趣。 总之，在小学语文教科书中，每一篇文学作品无论在语言上、意境上、形象上、甚至在结构上都充分地体现着美。 每一位语文老师都应自觉地挖掘教材中美的语言，美的形象，在语言文字的训练过程中、在阅读教学中，从点滴入手让学生去感知作品中所蕴含的情感、韵味及审美志向。 在传播学问的同时，使学生受到美的熏陶，培育学生健康主动、美妙高尚的情操和审美素养，引导他们在生活中去相识美，发觉美，感知美，创建美，提高他们的审美趣味和美学素养， 让“美”从学生幼小的心灵中放飞。