2022年《触摸春天》教学设计四.docx

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1、2022年触摸春天教学设计四您现在正在阅读的触摸春天教学设计四文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!触摸春天教学设计四学习目标：1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学过程：一、谈话导入。1、板书课题“

2、触摸春天”。2、同学们这个题目是不是很惊奇？请你快速地阅读课文，告知我为什么课题取名为“触摸春天”？（本文的课题是很好的教学资源，从质疑题目入手，激发学生探究的爱好）3、盲童宁静和春天之间有什么联系呢？（全文以“宁静和春天的联系”为明线贯穿始终，学生了解了宁静对春天的酷爱后，从而感受到一个盲童对生命的珍爱，进而体会生命的价值和意义。）二、初步感知课文。1、自由朗读课文。2、指名分节朗读课文，边听边思索：你从哪里看出宁静很喜爱春天？3、沟通三、研读课文。1、这个小女孩成天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。先让学生说说对句子的整体理解

3、，再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。小结：宁静是那么的酷爱春天，你能说说宁静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？齐读2、3自然段。过渡：可是宁静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。（“由表及里”层层递进的教学设计，让学生进一步体会宁静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着翱翔的欢乐和生命的美妙。当然这一体验是须要学生思索的，并且不同的人生经验对于不同的人来说确定是不一样的，它建筑在学生已有的生活阅历和基础之上，老师应当注意学生的特性体验。）2、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。她为什么会惊异？全新的经验指什么？

4、此刻宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其漂亮的曲线，诉说着翱翔的概念。这一条宁静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是专心去看这个世界。）尽管宁静什么也看不见，但追随着蝴蝶飘舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了翱翔的欢乐，人生的美妙。3、宁静通过触摸春天，又有了进一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的？（通过对比宁静对春天的不同感受，让学生懂得这次小小的不同寻常的经验对于一个盲童的深刻含义，以及带给我们的心灵的震撼，剧烈的体会生命的真谛，引起情感上

5、的共鸣。）四、小结。1、多么美妙的春天啊，同学们，从这个一般的盲童身上，让我们看到了什么？（她对春天的酷爱，对生活的酷爱，对人生的酷爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的春天。”）结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。2、读了这句话让你想到了哪些人？3、每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你酷爱生活，酷爱生命，就肯定能创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。情感和价值观的教学是本堂课教学目标的重点。为了很好地落实这个教学目标，在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的道理。学生在体验、品尝这句话的时候，让他们联系自己读过的和身边发生的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。五、拓展实践。假如时间允许的话，可以组织学生在课外收集海伦.凯勒等名人故事，加以整理，办一期“酷爱生命”的墙报。