2015年1月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx

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1、2015年1月国开（中央电大）小教专科现代教师学导论期末考试试题及答案2015年1月国开(中心电大)小教专科现代老师学导论期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079； 资料整理于2020年10月3日。一、单项选择题 1.古希腊和罗马的上层阶级，常常雇佣奴隶担当老师，这被称为(B)。A.奴仆 B.教仆 C.塾师 D.蒙师 2.下列哪一个不是师生关系的特点？(C) A.对象韵限定性 B.关系的规范性 C.学生的被动性 D.老师的主导性 3.一个人学会扮演角色的过程，事实上就是他的职业(A)的过程。A.社会化 B.同化 C.升华 D.个人化 4

2、.很多老师认为，(B)是酷爱学生的较高层次的标准。A.了解学生 B.敬重学生 C.喜爱学生 D.惩处学生 5.从某种角度看，教化观念可以分为两类：一类是社会所提倡的教化观念，另一类是(D)。A.价值性的教化观念 B.操作性的教化观念 C.多数人所采纳的教化观念 D.个体所采纳的教化观念 6.“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，老师必需具有(C)。A.一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观 C.多元化的人才观 D.以德育为核心的人才观 7.小学老师进行教化教学科研是(A)。A.可行的，是提高教学实力的有效途径 B.有意义的，但对教学实力没有提高 C.没有必要，小学老师的主要职

3、责是教好学生 D.当今教化界所不提倡的 8.对两个须要都想得到满意时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.正负冲突 9.在老师的培育体制中，所谓非定向型培育是指(B)。A.不设专业不分科 B.非师范学校培育 C.不确定发展方向 D.不事先联系工作单位 10.老师对自己进行生涯设计(D)。A.只能在起先工作时 B.在有了胜利的愿望后 C.在快要退休时 D.在发展过程中随时可以 二、简答题 11.请简洁介绍一下新版中小学老师职业道德规范的主要内容。答：(1)爱国遵守法律； (2)爱岗敬业； (3)关爱学生； (4)

4、教书育人； (5)为人师表； (6)终身学习； 12.现代老师应当具备的学问结构是怎样的？ 答：(1)本体性(学科性)学问，即老师所具有的特定的学科学问，如语文学问、数学学问等，这是人们所普遍熟知的一种老师学问； (2)条件性(教化性)学问，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性学问和程序性学问的一种学问类型，也就是详细的教化科学学问； (3)实践性学问，即老师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景学问以及与之相关的学问； (4)文化学问，即老师须要具备广博的文化学问，博采众长，以实现教化的文化功能。13.中小学老师的接着教化具有何种特点？ 答：第一，终身性； 其次，周期

5、性； 第三，非系统性。三、论述题 14.试述骨干老师成长的主要阶段及其特点。答：(1)打算期：职业打算期是指老师从事教化工作以前的阶段，是接受教化和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教化阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为老师或者成为一个什么样的老师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任老师。 (2)适应期：职业适应期是老师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教化教学工作，具备最基本、最至少的教化教学实力和其他素养的阶段。这一阶段的主要冲突是，实现从书本学问到实际操作，从间接阅历到干脆阅历的转化，解决适应实际工作和环境所须要的基本功的冲突。经过这一阶段，一个新任老

6、师可以达到合格老师。 (3)发虔期：发展期是老师在初步适应教化教学工作后，接着在教化教学实践中熬炼自己的教化教学实力和素养，使之达到娴熟的程度的时期。这一时期的主要冲突是学生和学校对老师提出的更高的素养要求与老师的实际素养还不娴熟之间的冲突。经过这个阶段，一个合格老师就成了骨干老师。 (4)创建期：职业创建期是老师起先由固定的常规的自动化的工作进入到起先探究和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干老师可以成为专家老师。 四、分析题 15. 让艺术走进语文教学(摘编) (江苏省南通师范其次附属小学 李吉林) 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简洁地说，那就是因为艺术让

7、人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地长久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。 (一)图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去相识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如燕子是一篇美丽的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光芒耀眼的春天，将这样漂亮动人、充溢生趣的景象，复制一张放大的插图，那是非常必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的心

8、情，细致视察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小挚友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致观赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色调课文上的词句仿佛复活了，他们开心而生动地描述自己看到的春天的图画。 (二)音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更简单把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，老师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱

9、，都是行之有效的方法，问题是要运用恰当。伏尔加河上的纤夫这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特殊显明剧烈的曲调，好像每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充溢力气的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑心情，唤起学生关注的情感。 (三)表演体验孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担当的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增加效果，也另增加角色。如蚕和蜘蛛，就增加了蜻蜒作裁判员；缘木求鱼就添

10、加了同船人以帮助丢剑人；海底世界就增加了海洋探讨所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立即沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，犹如身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求：结合以上事例，谈谈在现代老师的教学实力中，教学操作实力特殊是课堂组织管理实力的内容及意义。 答：(1)现代老师的教学操作实力指的是老师在实现教学目标过程中解决详细教学问题的实力。从教学操作的手段(或方式)看，这种实力主要表现为：老师的

11、言语表达实力、非言语表达实力、选择和运用教学媒体的实力等；从教学操作活动的内容看，这种实力主要包括：呈现教材的实力和课堂组织管理实力等。 (2)课堂组织管理实力是指老师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺当进行的实力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生主动参加教学和限制课堂教学的节奏等。它大约包括根据教学设计实施教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的教学方式，所以，课堂组织管理实力事实上涉及教学操作实力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (3)根据教学设计实施教学方案有以下几个环节：导入新课、创设最佳教学情景和教学总结。教学是一个认知

12、过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参加。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、教学气氛和谐。在该教学情境中，学生主动参加，思维活跃，师与生共同体会教学的欢乐。所以，优秀的老师在教学过程中，总是想方设法地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。不同的学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见的有实物直观法、模像直观法、语言描述法等，而详细状况下往往是综合多种方法加以运用。 (4)通过李吉林老师的自述，我们可以看到，她让艺术走进语文教学的课堂，通过图画再现、音乐渲染以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了起来，使得学生在接受美的熏陶的同时，也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢？就在于它的艺术性，因为艺术要求欣赏主体全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我们可以领悟到，课堂组织管理实力肯定不是单纯地“管理”学生，而是须要老师具有极强的“亲和力”，能深化地了解学生、酷爱学生，能有效地驾驭课堂的气氛，从而调动大家参加学习的主动性和深厚爱好。