创造性思维能力的培养_试论如何培养学生创造性思维能力.docx

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1、创造性思维能力的培养_试论如何培养学生创造性思维能力一、实施创建性思维实力培育的必要性随着社会的发展，以科技创新为灵魂的学问经济时代已经到来了。学问经济的第一资源是智力资源，智力资源是具有创新实力的人才，而人才来自教化。因此学问经济时代教化的核心是培育人的创建性思维和创新实力。创建性思维是人类思维实力的高级形态，是智力的高级体现，它具有思维新奇独特，想象丰富，直觉思维与分析思维相统一，发散思维和集中思维的统一特点。对中学生而言，所谓创建性思维实力，就是创建性地思索问题和解决问题的实力，其实每位学生都有创建性思维的潜能，心理学认为：青少年时期是发展，创建的黄金时期。这个时期的学生可塑性大、记忆力

2、强、思维活跃，因而实施创建性思维实力的培育，有利于学生大脑机能的开发，从而最大限度地开发创建智力。一般中学物理课程标准(试验)也指出：中学物理教学应留意培育学生的创新意识和勇于创新的科学看法和科学精神。因此依据学生的年龄特点和心理特征，在物理教学过程中实施创建性思维实力的培育是很有必要的。二、如何加强对学生创建性思维实力的培育在教学过程中我从以下几方面进行培育：1. 留意培育学生的想象力、视察力，提高学生创建性思维实力的素养例如，在讲万有引力定律时，可一改过去以传授学问、解决什么是万有引力的问题为主的做法，而从培育思维实力和进行思想教化方面入手，确定教学目的，运用科学史把它们统一起来。主要解决

3、三个问题：(1)人类历史上对太阳系的相识(日心说与地心说)。(2)牛顿以前的科学家在万有引力发觉之前做了些什么(着重是第谷的观测与开普勒的三定律)。(3)牛顿的新贡献(展示三定律到万有引力定律推导的数学过程)。由于呈现了重要物理规律发觉的全过程，学生自觉或不自觉地否定了以往的苹果落地发觉万有引力定律的一时灵感论;同时从科学家的视察、想象、综合分析等探讨方法上受到启迪，提高了思维实力的素养。2. 巧设习题，开拓思路，培育创建性思维实力在教学过程中，巧设习题是教学中的重要组成部分，是培育学生创建性思维实力的一种有效方法。(1)一题多解：运用不同的物理规律或数学方法解同一问题，使思维更具流畅性。例如

4、，一个做匀变速直线运动的物体，在前4s内经过的位移为24 m，在其次个4 s内经过的位移是60 m，求这个物体运动的加速度和初速度。解法一：基本公式法第1个4 s内的位移：s1=v0t+at2第2个4 s内的位移：s2=2v0t+a(2t)2-(v0t+at2)=v0t+at2将t=4s，s1=24 m和s2=60 m代入，解得：a=2.25 m/s2, v0=1.5 m/s解法二： 物体在8 s内的平均速度等于中间时刻(即第4 s末)的瞬时速度，则v4= m/s=v0+4a物体在前4 s内的平均速度等于第2 s末的瞬时速度，则 v2= m/s=v0+2a联立上面两式，解得：a=2.25 m/

5、s2, v0=1.5 m/s(2)一题多变：对题目进行开拓、变型，将题目的已知条件或所求问题加以变更，使一题变为多题，逐步引申、扩展，能有效调动思维，达到举一反三、触类旁通的目的，使思维具有变通性。例如，如下图，上表面粗糙，质量为M的小车B静止在光滑水平面上，质量为m的滑块A(可视为质点)从小车左端以水平速度v0冲上小车，已知A、B间的动摩擦因数为u。请问：滑块A若能停在小车B上，它们一起运动的速度是多少?滑块A在小车B上滑行的距离是多少?通过变换题设条件，变更设问方式可以有：假如要使滑块A不从小车B上滑出，小车B长L至少为多少?小车B长L满意什么条件时，系统的动能损耗最大?若小车B长为L，要使滑块A从小车B上滑出，滑块A的初速度v0应满意什么条件?3. 引导学生设计试验，培育创建性思维实力设计试验是学生自我创建的过程。因为学生设计试验时，大脑中必需运用与这个问题有关的学问，考虑运用哪些仪器，如何装配，怎样操作。学生在思索中必需进行分析、综合、推理、联想、想象等各种思维活动，因此当学生具备肯定的物理学问和操作实力的前提下，老师给定设计课题，让学生独立思索，然后让大家探讨，共同分析，选出可行性试验方案。总之，创建性思维实力是各种思维实力的集中体现，培育学生独立地、创建性地解决物理问题的实力是物理教学的最终目标。