初中语文教学中的分层模式-初中语文分层教学.docx

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1、初中语文教学中的分层模式|初中语文分层教学初中语文教学中的分层模式江苏徐州 李全军在长期的初中语文教学中，笔者发觉统一的教学要求存在着无法兼顾全体的弊端，无论是从学问性目标的达成，还是学生学习动力的激发等方面，都存在着这样的问题。针对这一现状，笔者在任教学科开展了分层模式探究，有效提升了初中语文教学成效，本文将作简要论述。一、初中语文分层教学模式实施背景笔者在初中语文教学中实施分层模式教学，主要是针对传统语文教学模式中单一教学标准开展的。单一标准的教学模式，导致部分学生在语文学习中难度过大、动力不足，甚至对语文学习失去信念，对教学成效的提升产生了重要影响。实施分层模式教学，主要是针对学生的实际

2、状况，在客观分析评估学生语文学习基础与实力的前提下，将学生分为不同的层面，分别给予相应的学习要求，以及组织针对性的教学活动，开展特地考核，以此为每一个层次的学生都供应相适应的学习条件，激发学生学习自信念与上进心，提高教学成效。二、初中语文分层教学模式实施原则（1）科学分层原则。在初中语文教学中实施分层模式教学，应当首先对学生进行科学分层，一般状况下，相宜将学生分为45个层级较为恰当，要保持层级阶梯的坡度缓慢，同时要保证每一个层面的学生数量适中，便于组织管理。（2）动态管理原则。在实施定期考核评估之后，可以对学生所处的层级进行适当的调整，达到哪一个层面就上升到哪一个层级之中，以动态的管理模式调动

3、学生的主动性，让学生在动态管理之中激发竞争动力，形成你追我赶的深厚氛围。（3）激励促进原则。实施分层教学的目标和动身点，是为了给学生创建更为恰当的教学条件和环境，因此，在这一模式组织实施的各个环节，肯定要留意爱护学生的自尊心，对学生进行有效地思想教化以及心理干预，引导学生正确相识分层教学模式的意义，消退对分层教学活动的片面相识。三、初中语文分层教学模式实施要点（1）教学目标设计体现分层原则。在初中语文教学活动中，目标应当针对学生的实际状况，分层模式教学中的教学目标应当体现多样化特点。首先，在教学目标的制定上面，应当包括三个方面内容，既要有学问性、实力性目标，又要有思想性目标，三者缺一不行。其次

4、，在目标难度区分化处理上，主要是指对学问性目标和实力性目标进行分层，思想性目标一样。在分层中，侧重于对学困生降低教学要求，对优秀生的教学目标适当提高，通过这样的难度系数调整，实现教学目标与学生的实际状况相一样的目标。另外，老师在整个教学环节都应当坚持不同群体的目标引领，将其渗透到教学全过程。（2）课堂教学提问体现分层原则。教学提问是语文课堂教学中最为常用的方式，也是老师与学生之间开展互动的有效途径。老师向学生提出问题以及学生回答问题，能够检测学生学习效果，除此之外，学生在回答出老师的提问之后，内心会提高满意感等主动情感，有助于提高学习爱好。(范文先生网)但是，老师提出的问题过深，会导致学生在课

5、堂上冷场，而对于优秀生而言，没有难度的回答则会钝化学生思维，无法有效激发学习探究欲望。所以，在教学提问上，肯定要分层设计，要深化探讨分析教材以及教学要求，将其中具有启发引导价值以及难度较大的问题，设计成为优秀生回答的问题，借助于优秀生的回答以及老师的点拨，提高学生的思维水平。同时，还要针对中等以下学生群体，尤其是学困生群体，则要适当设计一些难度适中或者较低的问题，在课堂教学之中穿插运用，尽可能地将每一个层面的学生“动”起来，使之全身心投入到语文学习之中。（3）作业考试难度体现分层原则。教学目标体现了分层原则，与之相对应的练习以及考试难度等方面，也应当体现相应的原则。作业布置环节，对于学困生应当

6、适当削减作业量以及降低作业难度系数，保证学生能够基本完成，否则过难的内容不仅脱离学困生的理解与接收基础，同时也会增加学生语文学习的畏难心情。在考试环节，老师也应当进行相应的调整，一般状况下，可以实行两种方式进行改进，一种就是设计不同难度的试卷，简称为AB卷，对学困生选用难度略微降低的类型，有助于学困生增加主动情感，取得较为满足的卷面成果。另一种方式就是实行同一张试卷不同范围要求的方式，可以选定部分内容对学困生不做要求。通过这样的方式，保证学生在相适应教学目标的引领下，开展各个环节的学习活动，最大限度地爱护学生学习主动性。（4）课外活动组织体现分层原则。在初中语文教学中，课外活动拓展也是重要的方

7、面，能够弥补课堂教学时间与空间的不足，整合各种教学资源，对课堂教学活动发挥促进和巩固提高的作用。在这样的课外拓展活动中，老师也应当针对学生的分层状况区分对待，分别建立不同的爱好小组，开展不同的爱好活动，发挥对语文教学的促进作用。四、初中语文分层教学模式主要作用在初中语文教学中实施分层模式，对于激发学生学习爱好、提高思维实力等方面具有主动意义，笔者在教学实践中发觉，主要有以下几个方面作用：一是学生学习动力明显提升。在分层模式教学中，学困生实行的是降低难度的考核，只要自己努力，就会取得较好的分数，摆脱了总是在班级垫底的境地，学生学习的主动性得到提高。加之老师在教学中赐予的激励评价，能够提高学生内心主动情感，帮助学生树立自信念，这样的教学模式能够较好地提高学生学习爱好。二是整体教学成效得到提高。由于分层模式兼顾到了每一个层面的学生学习活动，因此在教学成效上实现了整体提升，每一个层面的学生都12下一页