太阳教学设计公开课（共8篇）.docx

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1、太阳教学设计公开课（共8篇）第1篇：公开课番茄太阳教学设计 12“番茄太阳”(第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象， 感悟明明美好童心对“我”的感染。 4、在读中感悟明明的笑，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学重点： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。 2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学过程： 一、导入，激趣。 1、学生读题。 2、激趣：番茄太阳，这是一

2、个多么奇妙的组合。文中是谁首先这么说的？（板书：明明） 3、那么，“番茄太阳”指什么？在文中出现了几次？找出句子，画出来。 出示课件： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 4、我们首先来看第一句话，谁来为大家读一读？说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢？这是明明心中的太阳。（板画太阳） 5、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。 二、感悟“番茄太阳” 1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么？（板画笑脸） 2、自读思考：为什

3、么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文214节，找出描写明明笑的语句。 3、交流后出示四个描写笑脸的句子。 每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 （一）第一回环，感悟笑容纯真。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读

4、句体悟。 2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？ 3、生交流，师抓契机品评。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？ （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗

5、？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？ 4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的， 2 明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。 （二）第二回环，再悟笑中乐观。 1、同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请同学们快速读课文找

6、到相关的语言信息。 2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） 4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。 明明想倒杯水喝，可是（ ）。 明明想找伙伴玩，可是（ ）。 明明（ ），可是（ ）。 5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、

7、坚强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？ 7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 8、让我们再次感受明明的笑，齐读。 （三）第三回环，领悟笑中温暖。 1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着文中的“我”。（板书：“我”）请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（生默读标记） 2、交流反馈，读找到的句子。 生活很艰难，心情灰暗无比。 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 3 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？交流。 板书：灰暗 温暖 快乐 感动 4

8、、你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。 5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量） 6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖） 8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 （四）、第四回环，探悟笑中蕴意。 1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的15-17自然段找一找。 2、交流后，出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 这是明明做手术前对“我”说的话，“

9、我”听了以后，为什么“泪哗地一下子流了下来”呢？我们放声读读最后第二个自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。 让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。 3、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)交流反馈。（善良、爱心、感恩的心） 板画爱心 4、善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着作者的心。想象一下作者今后会怎样生活？ 三、升华“番茄太阳” 1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。 2、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，比如明明的爸爸，他耐

10、心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生） 3、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？交流。所以心中有爱，无私奉献的人都是番茄太阳。 4、课文学到这里，同学们有什么想说的吗？生说，师随机评价。 5、师总结：此时此刻，老师觉得你们就是最美的番茄太阳。是的，只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”，那么我们这个世界将到处充满爱与温暖。让我们带着自己的感悟再来读一读课题。 6、同学们，让我们都像明明一样，像许许多多的番茄太阳一样，让我们所有人彼此关爱，让世界充满爱与温暖！屏幕出示关爱你我他，共筑中国梦。 7、愿每位同学心中都有一

11、颗“番茄太阳”，愿每个同学都成为最美的“番茄太阳”。 四、课后作业。 1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。 2、读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。 板书设计： 明明 “我” 灰暗 太阳 温暖 12 “番茄太阳” 笑脸 快乐 爱心 感动 第2篇：18四个太阳教学设计(公开课) 18、四个太阳（第一课时） 教学目标 ： 1认识挂、街等13个生字。会写“阳、光”两个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1小朋友们，你们喜欢太阳吗？有位小朋友也很

12、喜欢太阳，还一口气画了四个，想去看一看吗？ 2齐读课题 师：让我们一起走进今天的课文（出示课题） 二、指导书写 师：我们一起来学习“阳”字（课件出示）齐读生字 师：老师想学写“阳”，谁来提醒老师该注意什么？ 生1：“阳”的左耳旁不要写成3 师：说的可真棒，还有吗？ 生2：“阳”右边的“日”的第一笔在竖中线上 师：你真会观察，（师在黑板上范写）魔术棒在哪里？ 生：魔术棒在这里！（书空） 师：谁能帮“阳”字交个朋友？ 生：太阳、阳光 师：（出示“光”）是啊，有太阳的地方就有光，看，“光”字也来和小朋友们打招呼了。 师：谁来教大家怎么写好“光”字？ 生：“光”的竖要在竖中线上，横要在横中线上 师：观

13、察的真仔细，是啊，“光”字，上下结构小字头，字的位置要找准。 师范写,生书空 师：现在请你们也学写这两个生字。（师巡视指导） 师生共评学生写的字 三、初读感知，学习生字 （一）初读感知 师：看大家写的这么认真，太阳公公可开心了，现在请小朋友们用喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 生自由朗读 （二）生字学习 师：小朋友们读的可认真了，课文里的生字都读准了吗？ 开小火车拼读 师：这些生字当中容易读错的前鼻音有哪些？ 指名回答 生：有伴、甜、温、脸、因 课件出示，我们一起读一读，（认读） 师：容易和前鼻音混在一起的后鼻音又有哪些？ 生：尝、冻 课件出示，我们一起读一读，（认读） 师：容易读不

14、准的翘舌音有哪些？ 生：熟、尝 课件出示，我们一起读一读，（认读） 课件出示去拼音的生字 师：字音都读准了，这些生字的字形也很有趣，我们一起来看看 师讲解“挂、街、伙、伴、甜” 学习“挂、街” 出示“挂、街” 师：仔细观察，你发现了它们有什么共同点？ 生：都有两个土 师：说了真准确，你们知道它们是怎么变来的吗？ 出示：、 师：看，这就是它们的古时候的写法，我们先来看“挂” 出示 师：这个就像是 生：手 师：两个土就是东西，用手将东西一样一样的挂起来，就是我们今天学习的 生：挂 师：我们称这类生字为象形字 师：老师帮“挂”找了两个朋友，我们一起读一读 师：我们再来看“街”，先将两个土遮住，就是

15、生：行 师：古时候“行”的写法就像个十字路口，行走要有路，而这两个土就是一座座房子，有路有房，就是 生：街 师：谁来帮“街”找个朋友？ 学习“伙、伴” 师：（出示课件），仔细观察，你发现了什么？ 生1：它们都是左右结构 生2：它们都有“亻” 师：观察的真仔细，所以它们和人有关，还发现了什么？ 生： 师：仔细看，当它们去掉了偏旁，读音仍然是 生：hu bn 师：所以，我们称这类生字为 生：形声字 师：你们瞧，（课件演示）形旁表意，声旁表音，就是我们之前学过的形声字 学习“甜” 师：（出示课件）谁来说说你是怎么记住它的？ 生1：舌加上甘，就是甜 师：是啊，舌头碰到了甘蔗，甜吗？ 生：甜 师：因此，

16、将两个生字合起来组成新字，这样的方法叫做 生：合一合 师：而组成的新字，就叫合体字 师：识字的方法还有很多很多，请小朋友们用自己喜欢的方法记住剩下的生字。 生自由识字 师：老师发现小朋友已经学会了用不同的方法来识记生字，真好，现在老师要来考考大家是不是都记住它们了。 开小火车认读 师：生字掌握得真不错！加大点难度，词语会吗？（开大火车认读） 课间操： 小朋友们可真棒，记住一个词语就是在心中种下了一个小太阳，让我们一起来种太阳吧 全班起立,动作配合 （三）通读全文，感知大意 师：歌曲中的小朋友会种太阳，课文中的小朋友会画太阳，请小朋友们再读读课文，找一找，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用“

17、”把它们划出来。 1、生划出文中的四个太阳 2、生反馈。借助填空让孩子学习概括文章大意，把话说完整。 生1：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：说的真完整，课文中的小朋友画了 生齐答：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳 师相机贴图 3、你最喜欢哪个太阳，不急着告诉老师，先美美的读一读。 师：你最喜欢哪个太阳？读一读（指名四个小朋友朗读） 四、学习绿绿的太阳一段 师：这么热的天，你们最喜欢哪个太阳挂在天上？ 生：绿绿的太阳。 师：（课件演示），看，绿绿的太阳升起来啦 课件出示段落，请位小朋友为我们读一读 师：老师可喜欢你的朗读了，不仅有感情，还很注

18、意停顿，尤其是这句话 课件出示：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 师：老师发现你在高山、田野、街道这都有小小的停顿，看，这里藏着我们的新朋友，它有个美丽的名字叫顿号，它的停顿比逗号要短一些，谁来试一试？ （指两名学生朗读） 师：老师这还有一句话，请坐姿最端正的小朋友为我们读一读。 指名生读 师：听出来了吗？这两句话有什么不同？ 生：第一句有“到处”，第二句没有 师：听的真认真，哪位小朋友能给“到处”换个意思相近的词？ 生1：四处 生2：处处 师：是啊，到处是意思就是四处、处处，孩子们，你们觉得还有哪些地方也是一片清凉？ 生1：商店 生2：公园 师：是啊，不仅高山、田野、街道、校园是清凉的，

19、还有许多地方也是一片清凉，这就是“到处”，用上了“到处”，句子就更加具体、完整。 师：谁来读一读？ （指名读） 师：真清凉啊，让我们把清凉送给大家 （男女生比赛朗读段落） 师：绿绿的太阳给我们带来了清凉，让我们把它留在心中吧，自己先试着背一背，也可以和同桌一起背一背。 指名背诵 全班齐背。 师小结：这节课，我们学会了写“阳光”两个生字，还交了许多生字朋友，更感受到了绿绿的太阳带给我们的清凉，剩下的三个太阳一定也同样精彩，我们下节课继续学习。 第3篇：人教版21太阳教学设计公开课 太阳教学设计 丰登坞小学 苏洪臣 一、教材解读 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相

20、关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。 二、学习目标 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄

21、氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、能够准确、通顺地朗读课文，理解课文主要内容。 3通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。 4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。背诵课文最后一个自然段。 5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 三、教学过程 导入课题，激发阅读兴趣 （1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读） （2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说） 师：后羿射日是一

22、个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文太阳与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？ 2、初读课文，整体感知 （1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 （2）、学生按要求自读。 （3）、汇报交流自读情况： 、课件出示：（指名读开小火车读） 摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计 杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成 、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？ 教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，

23、二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 学习课文（l3自然段） （1）、学生默读课文l3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？ （2）、学生汇报交流。 、交流“远”的特点： a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。 “太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” b、比较：“太阳离我们很远很远。” c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据

24、。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解） （板书：列数字、举例子） d、指导朗读第一自然段 太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？ 、交流“大”、“热”的特点： （学生在学习小组内交流） a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字） b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方） c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字） 小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给

25、人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读得人，有所感悟和回味。 4、学习课文第8自然段 （1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？ 出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读） （2）交流：从这句话中你读懂了什么？ 师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。 5、学习47自然段 1默读47自然段，思考：太阳给我们带来了什么？ 2、在学习小组内交流、讨论自读情况。 3、选代表交流汇报。 （l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾

26、病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。 第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。 太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“因为有了太阳，才有了、如果没有太阳，就没有” 太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。 第 五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。 第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳自然也不会有人”。这是从反面说。 在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一

27、句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。） 6、总结全文 太阳这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。 7、巩固识字、指导书写 （1）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。 （2）读写词语。 8、作业： （1）背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段） （2）课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。 （3）、练习写太阳的自述 第4篇：太阳公开课教案 人教版三年级语文下册 太阳第二课时教学设计

28、 乔李小学 席如翠 教学目标 1、了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 2、熟读课文，背诵课文最后一段。 3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 。 教学重点/难点 初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 。 教学用具:多媒体课件 教学过程 一、谜语引入： 1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。 2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题 3交代目标 二、初读课文，说说课文主要内容 三、品读课文，学习太阳的特点。 1太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听 （指名一学生扮演太阳公公） 同学们，我离

29、你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？ 引导提出：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句 3分组交流。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。 【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 4汇报。 （1）学习远的

30、学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。 师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。） 师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走-三千五百年，飞-二十几年。 学生看小黑板做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体

31、的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。 还运用了写传说故事的方法。 （2） 学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。 对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳

32、一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 （3） 学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。 师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比

33、较，说明了太阳的温度真的很高。 “太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。 5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 四、学习太阳与人类的关系。 五、练笔。 1教师演示课件：出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资

34、料为程度差一点的学生保底。） 2生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。 第5篇：太阳教学设计 21、太阳 第一课时 教学目标： 1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。 2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。 3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。 教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入课题，点击思维沉淀 1、出示太阳图片揭题。 今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文太阳。

35、读一读课题。 2、点击记忆积累词语。 读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说） 3、教师出示积累词语。 老师也收集了一些有关太阳的成语，PPT来读一读。 4、教师讲述后羿射日。 看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，PPT古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。 A、这个故事叫后羿射日，这个箭法很好的人叫后羿。 B、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？ C、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。 二、初读课文，读

36、准字词句段。 1、学习小提示：读准字音，读通课文。 想想：后羿为什么不能射下太阳？ 2、检查读字词。 太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？ 差不多 摄氏度 估计 野兽 生存 繁殖 蔬菜 凝成 比较 杀菌 治疗 寸草不生 抵得上 预防 a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。 b、你有什么好方法记住他们？ c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？ 引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！ 三、文本研读，了解太阳特点 1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。 2、学

37、生默读。 3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。） （1）远 a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是远。 板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里 走3500年 飞二十几年） d师生合作读。 读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法列数字（板书）读列数字。 e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。） f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一

38、种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。 g你能用这样的句式说一说么？因为所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。 （2）大 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？ a指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？ b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做作比较。（板书：作比较） c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。 d谁再来向我们介绍一下太阳的大？ （3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳

39、？ a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？ 引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。 4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？ 四、角色扮演，加深文本理解 1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练) 五、安排作业，巩固说明方法 引语：看来，我们的同学已经和太阳做成

40、了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。 板书设计 太 远 1.5亿公里 列数字 走3500年 举例子 阳 飞二十几年 大 130万个地球=1个太阳 作比较 热 表面温度 6000 打比方 中心温度 6000*2500=15000000 第6篇：太阳教学设计 北师大版四年级下册太阳教学设计 教学目标 1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。 2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。 4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个

41、自然段。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。 本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。 重点难点 1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。 2、学习作者说明事物的方法。 3、收集和处理有关星球的信息。 教学过程 第一学时 学时目标 1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.

42、边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点 学习作者说明事物的方法。 学时难点 理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动 导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习太阳。 （一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。 1读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。 2防止读错以下多音字读音： 传 （传说、传递） 都（都是太阳送来的） （自传、水浒传） （首都、都市） 差 （差不多） 漂（漂浮） （差数、差错） （漂亮） （出差） 3注意不要读错以下字的读音： 比较（ ） 疾（ ）病 虽（ ）然 哪（ ）能 那（ ）里 抵（ ）得上 4“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌