2022年电大《教育学（学前专）》考试题库及答案.docx

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1、2022年电大教育学（学前专）考试题库及答案2022年电大教化学（学前专）考试题库及答案 教化学复习资料 一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教化制度受（）的制约。社会生产力发展水平 我国第一个正式实施的现代学制是（）。癸卯学制 把学校教化划分为小学、中学、高校等阶段，中学又大多分为初中、中学阶段，这反映了学校教化制度受（）的制约。教化对象的身心发展特点 我国学校的最早萌芽是（）。庠 我国最早体现资产阶级要求的学制是（）。壬戌学制 单轨制最早出现在（）。美国 分支制最早产生于（）。苏联 多选题 教化制度包括（）。教化机构,教化组织,教化法规

2、,教化章程 与现代学校教化制度发展趋势相符的是（）。重视早期教化,发展基础教化,重视职业教化,发展终身教化 教化制度的特点是（）。规范性,历史性,主客观统一性 我国最早的现代学制是（）。钦定学堂章程,壬寅学制 现代学校教化制度的类型包括（）。单轨制,双轨制,分支制 推断题 课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特别状况。 老师评价是依据学校的教化目标和老师的工作任务，由老师开展的评价活动。 九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、详细科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。 九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本

3、位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。 九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的敏捷性适应地方社会发展的现实须要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的特性发展须要。 课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而干脆的条件。 奖惩性老师评价面对过去，发展性老师评价面对将来。 单选题 “学校的各门学科和有目的、有安排、有组织的各种活动，以及对内容的支配、进程和时限”是指（）。课程 哪一项不是活动课程的优点？（）学问的系统性 一组相互联系，相互协作、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（）。关联式综合课程 体现国家意志的课程是

4、（）。国家课程 决策性评价、探讨性评价和工作性评价的划分标准是（）。评价目的 在课程实施之前，为预料学生已知的认知、情感和技能方面的打算程度而做的评价是（）。诊断性评价 发展性老师评价的过程是（）。初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 老师自我评价的程序是（）。前期打算，自我评价，征求看法，总结阅历 发展性学生评价的目的是（）。促进学生发展 旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（）。综合课程 旨在消退各类学问之间的界限，使学生形成关于世界的整体性相识的课程是（）。综合课程 把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（）。融合式综合课程

5、 实现学校教化目的和任务的宏观规划是（）。课程安排 详细规定学校设置的课程类型、各学科的教学依次和各学年教学时数，并全面支配学校的各种活动的课程文件是（）。课程安排 自我评价与他人评价的划分标准是（）。评价主体 定量评价和定性评价的划分标准是（）。评价方法 为改进现行课程安排所从事的评价是（）。形成性评价 属于过程评价的是（）。形成性评价 档案袋评价属于（）。定性评价 让学生通过实际任务来表现学问和技能成就的评价是（）。表现性评价 重视学问和技能的应用，运用现实中的问题，激励发散性思维，力求多种答案。这是（）的特点。表现性评价 历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（）。学科课程 出现式课程是

6、指（）。广域式综合课程 合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（）。广域式综合课程 体现国家对基础教化课程的基本规范和质量要求的课程文件是（）。课程标准 教材编写的干脆依据是（）。课程标准 以学校老师为主体的课程是（）。校本课程 以发展学生爱好、形成学生特长为主要目的的课程是（）。校本课程 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（）。评价功能 单项评价和综合评价的划分标准是（）。评价对象 在课程安排实施之后开展的评价是（）。总结性评价 属于事后评价的是（）。总结性评价 采纳教化测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（）。定量评价 哪一项不是学科课程的优点？（）儿童

7、中心 打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（）。问题式综合课程 老师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（）。教科书 采纳系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（）。定性评价 多选题 隐性课程的特点是（）。隐藏性,广泛性,非预期性 九年一贯制课程如何做到均衡性？（）要承认每门课程的独特性和独特价值,要承认每门课程的特别性和局限性,要承认课程之间在教学任务上有轻重之分 九年一贯制课程如何做到综合性？（）加强学科的综合性,设置综合课程 九年一贯制课程如何做到选择性？（）削减国家课程的比重,增加国家课程的变通性,削减必修课比重，增加选修课比重 下列哪些关键词与

8、“新课改”的理念一样？生活世界,指导者,建构者 筛选课程资源的三个“筛子”是（）。教化哲学,学习理论,教学理论 学科课程简单出现的问题是（）。重视记忆学问,轻视技能和实力培育,与学生生活实际相脱节,不利于因材施教 活动课程的特点是（）。主体性,乡土性,综合性,阅历性 属于隐性课程的是（）。学校建筑,校内文化,学校制度,班级布置 下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（）发展,多样,综合,过程 下列哪些特征是课程标准所具有的？（）按门类规定,指导性的教学原则,学生学习应达到的基本要求 学生的基础学问和基本技能会被严峻减弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（）活动课程,儿童

9、中心课程 推断题 教学即上课。 教学即智育。 教学内容就是教材呈现给学生的学问、观念。 对话教学就是以口头语言的沟通为特征的教学。 教化包括教学，教学与教化是部分与整体的关系。 教学的首要任务是引导学生驾驭基础学问和基本技能。 注入式教学从老师的主观愿望动身，启发式教学从学生的实际动身。 单选题 教学内容表述规范、观点精确、论据的确，这是教学内容的（）特点。科学性 教学过程的第一个阶段是（）。心理打算 实质教化派与形式教化派的论争是（）的关系问题。传授学问与发展实力 美国心理学家罗杰斯提倡的教学模式是（）。非指导性教学模式 把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（）。非指导性教学模式

10、我国中小学普遍采纳的、源于“五段教学法”的教学模式是（）。传递接受教学模式 老师运用语言连贯系统地向学生传授学问的教学方法是（）。讲授法 意义学习和机械学习的划分标准是（）。新旧学问的关系 下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依靠性的特征？（）接受式学习 完全忽视学生的自主性和特性，束缚学生的创建力和实践实力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（）接受式学习 我国学校教学的基本组织形式是（）。班级授课制 以文本为中介，引发学生体会文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经验，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（）。体验教学 教学的教化性是指（）。思想品德教

11、化 将教学内容分成很多小步伐，系统地排列起来，学生对小步伐所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（）程序教学模式 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（）。自学指导教学模式 最早提倡发觉式学习的是（）。布鲁纳 下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（）发觉式学习 在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问并应用学问解决问题。这是哪一种学习方式？（）探究学习 把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采纳干脆教学和自动作业交替的方法进行

12、教学。这是哪一种教学组织形式？（）复式教学 教学是实践性的活动，是动态发展的，在详细情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（）特征。生成性 教学过程的中心环节是（）。理解学问阶段 “在肯定教学思想指导下和丰富的教学阅历基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及详细可操作的实践活动方式”是指（）。教学模式 乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的探讨为基础建立的教学模式是（）。概念获得教学模式 以问题解决为中心，注意学生独立活动，着眼于创建性思维实力和意志力培育的教学模式是（）。引导发觉教学模式 培育解决问题实力，宜采纳哪种教学方法？（）探讨法 如要培育学生团

13、结合作、相互帮助的人文精神，培育学生的竞争意识，那么应当选择哪一种学习方式？（）合作学习 在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（）。现场教学 有效教学的“有效”是指（）。学生获得发展 在弹性预设的前提下，在教学绽开过程中，由老师和学生依据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（）生成性教学 以增加师生的华蜜感为价值追求的教学是（）。生成性教学 教学不能单纯地传授学问，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（）特征。发展性 美国心理学家和教化家布鲁姆创立的教学模式是（）。驾驭学习教学模式 以“全部学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（）。驾驭学习教学模式

14、 不是以实际训练为主的教学方法是（）。读书指导法 下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（）自主学习 下列哪一点是班级授课制难以做到的？（）敬重差异 特朗普制属于哪一种教学组织形式？（）前三者的结合 多选题 如何理解教学内容的基础性？（）教学内容由基础学问、基本技能构成,使学生成为合格公民的必需的学问、技能和价值观,教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的学问、技能等 制约教学内容选择的因素有（）。社会,受教化者,学问 教学模式的结构包括哪些要素？（）理论基础,目标,实现条件,活动程序 下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（）关注学生的进步和发展,关注教学效益,以学生为主体,以学生的全面

15、发展为根本任务 推断题 德育的意义性内容体现为人的言行“应当怎样”或“不应当怎样”的详细要求。 德育过程就是品德形成发展的过程。 “从我做起”属于德育的实践性内容。 单选题 集体既是活动的主体，也是教化的对象。这是哪种类型的德育过程？（）集体的 “宁给好心不给好脸”的教化行为违反了德育的（）原则。严格要求与敬重信任相结合 在教化过程中要不断发觉并利用各种形式强化和发扬学生自身主动向上的一面，抑制或消退其消极落后的一面，这是德育的（）原则。长善救失 古人所讲的“积善成德”说明白德育过程的（）。渐进性 在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（）原则。疏通引导 以提升学生的道德认

16、知为主要目的的德育方法是（）。认知明理法 多选题 学校德育的社会意义在于（）。培育文明的社会公民,为国家建设和社会发展供应精神动力 属于德育目标的价值内容的是（）。人生观,爱惜公物,遵遵守法律律 坚持德育的严格要求与敬重信任相结合的原则应做到（）。在敬重和信任的基础上提出严格要求,在严格要求中体现对学生的信任,严而有格严而有方 德育工作如何做到教化影响的一样性和连续性？（）处理好各阶段教化影响间的连接,学校内部各方面对学生的影响要保持一样和连贯,学校、家庭、社会等各方面保持一样 广义上的德育包括（）。道德教化,思想教化,政治教化,生命教化 属于隐性的德育内容的是（）。校风,教风,学风,舆论 坚

17、持德育的疏通引导原则应做到（）。谆谆教导,走进学生内心世界,注意正面事实或道理,利用负面事实或教训来警醒内心 德育工作如何贯彻知行统一的原则？（）知、情、意、行全面协调发展,晓之以理，动之以情,引导学生在日常生活、学习和交往中自觉熬炼和培育知行一样的品行,教化者以身作则 下列哪些属于促进道德内化的原则？（）知行统一,教化和自我教化 从表现形式看，德育内容包括（）。文本性的,非文本性的 从学校的安排来看，德育内容包括（）。安排性的,非安排性的 从德育内容的存在特点看，德育内容包括（）。显性的,隐性的 从内容的性质来看，德育内容包括（）。规范性的,意义性的 从学习的特点来看，德育内容包括（）。认知

18、性的,实践性的 推断题 教化理念是阅历层次的教化信念。 老师的专业学问是指老师所教学科的专业学问。 班主任的工作任务是由个人为所欲为地理解和说明的。 好老师就是能把课上好的老师。 对学生进行思想品德教化主要是班主任的工作。 “教书匠”揭示的是老师作为学问的传授者的形象。 “老师是人类灵魂的工程师”暗含了教化者与被教化者之间的改造与被改造的关系。 “促进者”表明教化的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。 1966年，联合国教科文组织通过关于老师地位的建议，首次提出教化工作应被视为专业。 老师的专业发展包括两个含义：专业性职业和老师的专业成长。 “师范教化”是一次性、终结性的教化，“老师

19、教化”是老师的终身教化。 “师范教化”仅限于职前教化，“老师教化”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教化。 师范教化阶段的教化对象是准老师，而不是现实的老师。 老师担当班主任期间应将班主任工作作为主业。 班主任在日常教化教学管理中，有实行适当方式对学生进行指责教化的权利。 单选题 指责学生的缺点和错误是老师的正值权利，这一权利是老师的（）。教化权 下列哪一特征不是老师职业所具有的？（）生产性 依据自己的学术爱好和发展须要，探究具有特性特点的教学，这属于老师的（）。发展权 中小学日常思想道德教化和学生管理工作的主要实施者是（）。班主任 “学博为师，德高为范”的要求表明白老师职业的（）。示范性 “

20、十年树木，百年树人”揭示了老师职业的（）特征。长期性 多选题 老师职业产生的条件是（）。学校的产生,社会有剩余产品 老师自主发展的特点是（）。发展需求和愿望的内在性,发展内容的个体性,发展个体的自觉主动性 “老师”具有哪些含义？（）职业,社会角色,角色的行为规范,职业行为模式 在弗兹纳涅茨的角色分类框架中，老师属于（）。学问人,学者,学问的传播者,教化者 老师自主发展的动力系统是（）。人生追求与目标,“教” 老师专业的条件性学问包括（）。关于儿童的学问,关于任教学科教学方法的学问,有关教化的学问 老师自主发展的实力系统是（）。学问资本,“学” 老师自主发展的运行系统是（）。教化探讨,“研” 推

21、断题 学生是受教化的对象，因而是被动接受的一方。 学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做打算。 中学生的自制力很差，必需由老师时时看管、事事严格限制才行。 因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。 四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍须要以详细形象为支柱。 男女两性的智力发展改变与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。 男孩右脑的特地化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。 非智力因素同智力因素一样，也可以确定学习成果的好坏、发展成才的快慢。

22、 单选题 成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（）。日内瓦儿童宣言 国际社会第一个确定儿童权利的法律文件是（）。儿童权利公约 与童年期相对应的我国的学校教化系统是（）。小学教化 儿童中心论的代表人物是（）。杜威 与少年期相对应的我国的学校教化系统是（）。初中教化 心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（）。初中阶段 被称为“危急期”的是（）。初中阶段 学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（）。中学阶段 近代老师中心论的代表是（）。赫尔巴特 多选题 联合国儿童权利公约提出的儿童权利爱护原则是（）。儿童利益最佳原则,敬重儿童尊严原则,敬重儿童观点和看法原则,无卑视原

23、则 中华人民共和国未成年人爱护法提出的爱护未成年人的原则是（）。保障未成年人的合法权益,敬重未成年人的人格尊严,适应未成年人身心发展的特点,f教化与爱护相结合 属于非智力因素的是（）。动机,情感,意志,爱好 脑的成熟接近完成是在（）。少年期,初中阶段 性成熟的起先和性意识的萌芽时期是在（）。少年期,初中阶段 “成人意识”产生于（）。少年期,初中阶段 推断题 学校的办学效益就是指办学的经济效益。 校长负责制就是校长一个人说了算。 学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。 学校管理的艺术性是指管理的实践性。 单选题 学校管理的动身点和归宿是（）。教化目的 学校管理的主要目的是（）。提高教化教学质

24、量 学校管理的核心内容是（）。教学管理 学校管理工作首先必需有坚决、正确的政治方向，这是学校管理的（）。导向性原则 学校行政是指（）。学校内部的管理 教职工民主管理的基本形式是（）。教职工代表大会 以评价的留意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（）。科学主义评价和人文主义评价 运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（）。经济方法 我国现阶段的中小学管理体制是（）。校长负责制 以评价关注教化质量的影响源为动身点，学校课程评价可以分为（）。内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价 学校管理工作必需讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（）。有效性原则